《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，提出了新的教學(xué)途徑“任務(wù)型教學(xué)”，以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式(而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù))來體現(xiàn)教學(xué)的成績(jī)。即為學(xué)而用，在用中學(xué)，學(xué)了就用。這就要求教師依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，在完成任務(wù)中鍛煉口語能力。可以說，口語教學(xué)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程及學(xué)生語言習(xí)得過程的核心。

東莞市的學(xué)生不僅中考要考口語，而且從初一開始就實(shí)行口語考試，并將其按10%記入學(xué)期成績(jī)。初中英語口語考試主要采用朗讀短文、自由問答、情景對(duì)話、看圖說話四種題型，從不同角度測(cè)試學(xué)生的語音、語調(diào)、語法、詞匯等及用語言來做事的交際能力。主要考查課標(biāo)中要求掌握的與個(gè)人情況有關(guān)或與學(xué)習(xí)生活比較貼近的交際用語。口試題型為口語教學(xué)提供了方向，我在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合《交際用語表》的項(xiàng)目，將口試題型以不同形式融于教學(xué)之中，開展了形式多樣的口語教學(xué)活動(dòng)，取得了一定的成效。

一、重視聽力、模仿、朗讀和背誦

口語交際活動(dòng)包括聽和說，聽是理解和接受信息，說是表達(dá)和傳遞信息，聽是說的基礎(chǔ)。所以，在口語訓(xùn)練中，應(yīng)以聽的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，在聽懂、理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行說的訓(xùn)練。聽的訓(xùn)練包括聽錄音、聽老師、聽同學(xué)、聽對(duì)話。學(xué)習(xí)任何語言都是從模仿開始的，經(jīng)常模仿錄音并跟讀能使學(xué)生語音語調(diào)純正，表達(dá)流暢。在反復(fù)模仿跟讀的基礎(chǔ)上，背誦成篇或成段的文章，既有利于培養(yǎng)正確的語音和語調(diào)，有利于語法和詞匯的鞏固，又有利于口語和書面語能力的提高。

二、創(chuàng)造語言環(huán)境，激發(fā)興趣

1. 用英語組織教學(xué)。從一開始就用英語組織課堂教學(xué)，盡量少使用中文，由淺入深，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成講英語的習(xí)慣。

2. 重視課前3分鐘的值日?qǐng)?bào)告。值日?qǐng)?bào)告的形式是多種多樣的，可以是一個(gè)人陳述，也可以兩人或三人甚至更多的人表演對(duì)話、短劇等。內(nèi)容可以是課內(nèi)外的對(duì)話、故事、笑話、新聞等，也可以是從《交際用語表》中挑選的話題。學(xué)生準(zhǔn)備的過程其實(shí)就是一個(gè)鞏固知識(shí)的過程。做報(bào)告的過程也就是說和練的過程，而下面的同學(xué)則有一個(gè)練聽力的過程。每次等學(xué)生做完報(bào)告后，老師就報(bào)告內(nèi)容提一些問題，讓學(xué)生們回答。不管是優(yōu)生還是差生，都有同樣的機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，做一次自己滿意的值日生報(bào)告。值日生報(bào)告是學(xué)以致用的一條事半功倍的途徑。

3. 充分利用課本中的對(duì)話，訓(xùn)練口語。現(xiàn)有教材每單元都有對(duì)話，許多口語練習(xí)也都是采用對(duì)話形式以鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加活動(dòng)，能比較自然地使用語言。練習(xí)對(duì)話前，我先放錄音，讓學(xué)生回答一兩個(gè)問題，或聽對(duì)話填關(guān)鍵詞。待學(xué)生完全理解了對(duì)話后，再做替換練習(xí)和分角色表演。Pair work是必不可少的讓每個(gè)學(xué)生都能開口的最佳形式。

4. 把口語訓(xùn)練融入閱讀課中， 進(jìn)行表演、朗讀、背誦和復(fù)述等形式的訓(xùn)練。閱讀課主要是訓(xùn)練閱讀能力，但是我們可以把口語貫穿在閱讀教學(xué)過程中。每篇閱讀課文前的pre-reading，其實(shí)就是很好的口語話題，可以以問答的形式進(jìn)行，也可以用小組討論的形式進(jìn)行。我讓學(xué)生展開3分鐘左右的口頭討論，再叫小組代表口頭報(bào)告討論結(jié)果。每篇課文都是一個(gè)故事，我給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些詞來復(fù)述課文。在課堂上，按照口試的要求，讓學(xué)生限時(shí)朗讀課文。這樣，學(xué)生可以在朗讀課文中提高對(duì)課文的理解，同時(shí)也能提高口語水平。

三、利用多媒體設(shè)施，創(chuàng)造交際氛圍

緊扣教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運(yùn)用多媒體創(chuàng)造情景組織課堂教學(xué)，聲畫交融，使得教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，并易于掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生使用英語的能力和興趣的目的。教師可以借助于多媒體，從學(xué)生喜歡的歌曲入手，引入教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

四、巧用復(fù)習(xí)課，進(jìn)行模擬口語訓(xùn)練

每上完一個(gè)單元，我就將本單元要求掌握的詞匯、語法、交際用語等按照期末考試的題型設(shè)計(jì)一套口語題目，也就是將本單元要求掌握的交際用語結(jié)合語法，設(shè)計(jì)成自由問答形式，將對(duì)話課設(shè)計(jì)成情景對(duì)話，選擇成篇或成段的閱讀文章作為朗讀材料，將本單元重點(diǎn)短語句型，設(shè)計(jì)到話題簡(jiǎn)述題中。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了語言知識(shí)又訓(xùn)練了口語，起到了一舉兩得、事半功倍的效果。

責(zé)任編輯 魏文琦