一、對養(yǎng)成教育和激勵性評價的理解

所謂“養(yǎng)成教育”，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。它的內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。養(yǎng)成教育在德育中占有非常重要的位置。正如《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》中所指出的:“德育對中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！?/p>

課程改革呼喚新評價理念指引下的新的評價方式——激勵性評價。激勵性評價是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的需要和動機(jī)，以鼓勵學(xué)生自覺主動提高自身全面素質(zhì)為目的的一種價值判斷活動。其核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，突出評價的發(fā)展性功能，集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。它是學(xué)生評價改革的核心。

二、養(yǎng)成教育中的激勵性評價研究的背景

我校堅持“養(yǎng)心正行，全面發(fā)展”的教育理念，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革。在新一輪的教育改革浪潮中，學(xué)校更是關(guān)注人的發(fā)展，實(shí)踐“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的科學(xué)發(fā)展觀。以人為本，教會學(xué)生做人，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生生活，做到關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。學(xué)校鄰近廣州火車站，附近有密集的服裝、鐘業(yè)、鞋業(yè)、鐘表、皮具、美容產(chǎn)品集散地的批發(fā)商廈，學(xué)校中學(xué)生有相當(dāng)一部分來源于外地，學(xué)生來源復(fù)雜。因此我們前一階段進(jìn)行了養(yǎng)成教育的研究，并從家庭教育指導(dǎo)方面開展養(yǎng)成教育的深入研究。

那么，如何在培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展?我們認(rèn)為，激勵性評價能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。孩子心靈深處的需求和所有成年人一樣，要得到別人賞識。教育學(xué)的研究表明:孩子年齡越小，越需要外界的鼓勵。尤其數(shù)小學(xué)生最辛苦，他們一天在校學(xué)習(xí)近八小時，不比成年人工作時間短，晚上回家還有家庭作業(yè)，沒有任何工資、獎金、福利待遇，他們主要靠老師和家長的鼓勵和表揚(yáng)來維持學(xué)習(xí)的積極性。

通過激勵性評價，進(jìn)一步檢查學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的效果，進(jìn)一步深化養(yǎng)成教育研究，關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從傳統(tǒng)的“甄別選撥”轉(zhuǎn)為“育人為本”。

三、養(yǎng)成教育中的激勵性評價研究的內(nèi)容與目標(biāo)

習(xí)慣的力量是強(qiáng)大的，對一個孩子來說，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，往往比僅僅知道一個道理更重要。道德教育需要從習(xí)慣培養(yǎng)做起，特別是要從身邊小事開始。而習(xí)慣的養(yǎng)成，激勵性評價是一種重要的手段。教育的責(zé)任就在于激發(fā)和激勵學(xué)生，所以，我們要樹立每一個學(xué)生都是人才的學(xué)生觀。學(xué)生身上都有極大的潛能，我們要隨時注意發(fā)掘，對一時出現(xiàn)迷茫、不知所以的學(xué)生，以朋友式的點(diǎn)撥和提醒，幫助他們順利堅強(qiáng)走過。永遠(yuǎn)不要對學(xué)生說“你不行”。這樣的激勵評價才能真正體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。

我校的激勵性評價是指在學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生個體的發(fā)展，充分發(fā)揮評價對學(xué)生的激勵作用，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。其研究的具體內(nèi)容包括:1. 構(gòu)建課堂教學(xué)激勵性評價機(jī)制的研究;2. 構(gòu)建班集體激勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的研究;3. 賞識改變孩子——家庭教育指導(dǎo)研究; 4. “評星晉級”活動方案研究。

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出，要“堅持以人為本，教育和引導(dǎo)未成年人樹立中國特色社會主義的理想信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操”。為此，我校堅持“以人為本”“以生為本”的思想，著力構(gòu)建學(xué)生自主發(fā)展為主導(dǎo)的行為規(guī)范教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理的作用，使行為規(guī)范養(yǎng)成教育成為促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的有效手段。

激勵性評價體現(xiàn)了新時代平等、民主的思想。通過激勵性評價，我們指導(dǎo)學(xué)生在班級里找到自己的位置，班級也有了正確的輿論導(dǎo)向，團(tuán)體意識、守規(guī)則意識，使班級形成了良好的育人氛圍;通過激勵性評價，我們指導(dǎo)家長在家里如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，使家長與學(xué)校教育互相配合，形成教育合力，讓學(xué)生健康成長;通過激勵性評價，帶動學(xué)校管理更加民主、自治，同時實(shí)現(xiàn)教師的自主發(fā)展。總之，只要我們用“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的理念，用我們的愛心去正確地進(jìn)行評價，那么恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評、滿懷希望的鼓勵都是激勵性評價，學(xué)生從中得到的將是培養(yǎng)健全人格的雨露和不斷正確認(rèn)識自我的陽光。

責(zé)任編輯黃日暖