要達(dá)到新課程的要求和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，需要構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系，探尋科學(xué)、合理的評價(jià)方法。我們從習(xí)慣養(yǎng)成教育入手，結(jié)合國家教師基金會(huì)“十一五”教育科研立項(xiàng)課題“小學(xué)生自主意識和主動(dòng)發(fā)展能力的培養(yǎng)研究”的課題研究，進(jìn)行了“以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)為核心的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的主題研究，以“五自行為習(xí)慣養(yǎng)成”的評價(jià)為抓手，把學(xué)生放在發(fā)展的平臺上，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，取得了明顯的教育效果。

一、明確評價(jià)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念

學(xué)生個(gè)體整體素質(zhì)的發(fā)展，其核心是良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是一種自動(dòng)化的、穩(wěn)定的行為，一經(jīng)形成就會(huì)成為人的第二天性，終身受用。小學(xué)階段是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，在實(shí)踐中，我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，分年段制訂了“五自行為習(xí)慣”的各階段實(shí)施要求，改變了傳統(tǒng)意義上的單一評價(jià)方式為多元、多維、多樣化的評價(jià)方式。

二、改變評價(jià)的內(nèi)容與方法，突出評價(jià)的發(fā)展性

(一)評價(jià)內(nèi)容達(dá)到“三統(tǒng)一”。突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素的統(tǒng)一，構(gòu)成促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的目標(biāo)體系，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

(二)評價(jià)過程達(dá)到“五個(gè)兼顧”

1. 育人與育德兼顧

在實(shí)施學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育評價(jià)中，我們不僅注重對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)注，同時(shí)將學(xué)生的德育訓(xùn)練落實(shí)其中。我們把“五自行為習(xí)慣”的內(nèi)容細(xì)化為若干項(xiàng)目。對知識性的評價(jià)我們采用開發(fā)學(xué)習(xí)潛能的系列評價(jià)。

2. 書面與口頭兼顧

傳統(tǒng)的評價(jià)只以考試結(jié)果作為唯一標(biāo)尺評價(jià)學(xué)生，學(xué)生成了知識的容器，分?jǐn)?shù)的奴隸。實(shí)施發(fā)展性評價(jià)后，我們把筆試、口試、實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。如語文學(xué)科的評價(jià)，除了給學(xué)生筆試檢測外，我們還設(shè)計(jì)了朗讀、言語交際、情境會(huì)話、即興演講等多種形式的檢測。

3. 集中與分散兼顧

在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的評價(jià)中，為了不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但又能保障評價(jià)的公正性。一方面我們試行把平時(shí)考查與期終形成性檢測相結(jié)合，增加平時(shí)考查在學(xué)科總評中的權(quán)重。把情感因素與知識要求的考查結(jié)合起來。如課堂學(xué)習(xí)參與(是否積極發(fā)言、發(fā)言的質(zhì)量、同伴的合作、作業(yè)完成情況、學(xué)習(xí)效果等)列入考查評價(jià)內(nèi)容;另一方面減少檢測的次數(shù)，把單方面的技能檢測放在平時(shí)，如朗讀、識字、口算、單詞記憶等，以減輕學(xué)生心理壓力。把學(xué)生引到“注重平時(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣”的學(xué)習(xí)方式上來。

4. 學(xué)校與家庭兼顧

評價(jià)的多樣性、多維性決定評價(jià)的實(shí)施不能只局限于學(xué)校、課堂和教師，還應(yīng)向社會(huì)、家庭延伸。我們把學(xué)校制定的“五自行為習(xí)慣”評價(jià)表發(fā)給家長，讓家長參與評價(jià)，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)銜接。

5. 自評與他評兼顧

他評與自評是我們采取的兩種主要方法。他人評價(jià)包括師評生、生評生、家長評學(xué)生、家長評老師等方式。實(shí)踐證明:生生互評、家長評、學(xué)生自評等最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過程。一個(gè)學(xué)生在評價(jià)他人時(shí)，往往也認(rèn)識了自己。學(xué)生在校的表現(xiàn)與在家的表現(xiàn)是否一致，要靠家長的評價(jià)來實(shí)現(xiàn);采用學(xué)生自我評價(jià)是科學(xué)評價(jià)的重要方法之一。鼓勵(lì)學(xué)生不斷地對自己的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價(jià)，對照目標(biāo)檢查自己的學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)，確定新的努力方向，達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的目的。

三、發(fā)揮評價(jià)的多維功能，引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展

(1)從學(xué)的需要出發(fā)，嘗試學(xué)生作業(yè)改革。過去學(xué)生作業(yè)單調(diào)機(jī)械，形式單一，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，忽視實(shí)踐，注重強(qiáng)制性，沒有自主性。教師對作業(yè)的評價(jià)也是統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，作業(yè)本上沒有學(xué)生的個(gè)性反映，只有枯燥的分?jǐn)?shù)。為此，我們試行了層次型、自主型、實(shí)踐型、養(yǎng)成型、信息型等五種類型的作業(yè)改革，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)需要和興趣，自主選擇作業(yè)類型，如信息型作業(yè)是為培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息能力而設(shè)計(jì)的。這種作業(yè)，學(xué)生可通過網(wǎng)上交流、網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上查閱等方式，有目的獲取知識。教師通過集中展示、學(xué)生互評等方式，讓學(xué)生展示自我，從而激發(fā)學(xué)生追求成功的欲望。

(2)從情感培養(yǎng)的需要出發(fā)，進(jìn)行學(xué)生評語改革。評語是教師對學(xué)生操行的綜合評價(jià)。準(zhǔn)確、生動(dòng)的評語像一縷陽光，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、立志成才。以往的評語千人一面，千篇一律，為此，我們進(jìn)行了評語改革嘗試，要求老師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有真情的評語激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。教師更新評語觀念，改變?nèi)朔Q，采用兒童化語言，營造一種交心談心的氛圍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，站在鼓勵(lì)、希望的角度評價(jià)不足之處，給學(xué)生以希望和激勵(lì)。實(shí)踐證明，這樣的評語改革起到了內(nèi)化學(xué)生心靈的作用，是一種等級性的模糊評價(jià)。從教師的描述性評價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己、分析自己、教育自己、激勵(lì)自己，有效增進(jìn)了教師對學(xué)生的關(guān)愛，學(xué)生對老師的崇敬，促進(jìn)了師生情感的和諧發(fā)展。

(3)改革考試內(nèi)容和方法，變分?jǐn)?shù)評價(jià)為能力評價(jià)。我們所進(jìn)行的學(xué)科成績評價(jià)取消了百分制，采用等級評語制。從學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的需要出發(fā)配套進(jìn)行考試內(nèi)容和方法的改革，我們提出注意基礎(chǔ)知識、強(qiáng)化能力訓(xùn)練、全面綜合評價(jià)的指導(dǎo)思想。在考試內(nèi)容上，將各年級的認(rèn)知目標(biāo)告知學(xué)生及家長，將知識與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，既考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還考查學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)新思維。實(shí)踐證明，這種改革遵循了學(xué)生的差異性原則、發(fā)展性原則，學(xué)生家長按照認(rèn)同的目標(biāo)去調(diào)整自己的教育行為，更好地適應(yīng)新課程對學(xué)生發(fā)展的需求。

(4)建立評價(jià)檔案，展示發(fā)展軌跡。廣泛使用“主動(dòng)發(fā)展成長檔案袋”是我們實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的配套做法，旨在讓教師、家長、學(xué)生都來了解學(xué)生發(fā)展成長的軌跡。語文科的“主動(dòng)發(fā)展成長檔案袋”內(nèi)有“快樂讀書”篇目與字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)表、好詞好句摘錄、“我的手抄報(bào)”“我最滿意的書法作品”“我編的故事”、最滿意的作文、“我的演講錄音”“我最滿意的測試成績”等。數(shù)學(xué)科有“數(shù)學(xué)日記”、我遇到的生活中的數(shù)學(xué)、編數(shù)學(xué)情境應(yīng)用題、“我得出的解題策略”“我的數(shù)學(xué)小論文”等。英語科有“單詞大王速記表”、我的小紅花、英語小作文、單詞過關(guān)成績表等。品德與社會(huì)學(xué)科有“我參加的實(shí)踐活動(dòng)”、環(huán)保行動(dòng)、在家勞動(dòng)記錄、“我的值周記錄”等。美術(shù)科、音樂科、信息技術(shù)課和科學(xué)自然課也都建立了反映學(xué)生成長的記錄袋。我們將這些檔案記錄以班為單位主辦展覽，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了充分的肯定，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，能力得到了發(fā)展。

責(zé)任編輯 李 淳