語文作為一門重要的人文學(xué)科，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅十分必要，而且大有可為。

一、問渠哪得清如許，為有源頭活水來——給學(xué)生一個(gè)厚實(shí)的平臺

1. 重視知識教學(xué)，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維構(gòu)筑基石

我們必須引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)和掌握語文基礎(chǔ)知識，這是創(chuàng)新的前提。古人說“求木之長者，必固其根本;欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！敝挥胁┎杀婇L，涵攝百家，才能創(chuàng)新。我們要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，尊重權(quán)威，尊重名家、大家，尊重前輩和他人的研究成果，努力學(xué)習(xí)，汲取營養(yǎng)。只有學(xué)好課內(nèi)知識，又進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不斷地拓寬自己的知識面，豐富自己的文化修養(yǎng)，才能厚而薄發(fā)，形成敏捷的思維，產(chǎn)生各種真知灼見。教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域，為創(chuàng)新思維構(gòu)建廣闊的知識背景。

2. 拓展教學(xué)的空間，引源頭活水，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

“授之以魚，莫如授之以漁?！蔽覀兛梢圆扇∠铝蟹绞酵貙捳Z文教學(xué)空間:(1)開設(shè)閱覽信息課:每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記;(2)開展信息交流活動:讓學(xué)生課余時(shí)間看書報(bào)、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進(jìn)行信息交流;(3)開辟班級剪報(bào)欄:重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評，國家各方面的重大成就，先進(jìn)人物的事跡，優(yōu)秀時(shí)文，熱點(diǎn)話題等;(4)開展課外閱讀競賽:要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識、科學(xué)信息等，寫好讀后評或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝;(5)在大自然的賞悅中去培養(yǎng):因地制宜組織學(xué)生走向自然，去沐浴大自然的陽光，提高學(xué)習(xí)語文的興趣，逐步培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3. 馳騁想象力，換一個(gè)角度看問題

在經(jīng)驗(yàn)中顯得平淡無奇的東西，通過想象力的加工可以使之變得賞心悅目，美妙無窮。試想，缺乏想象力，會有屈原、李白那雄奇瑰麗的浪漫主義詩篇嗎?缺乏想象力，何來《西游記》《紅樓夢》那樣的鴻篇巨作?在語文教學(xué)中，我們要讓學(xué)生思接千載，視通萬里，盡情馳騁自己的想象力，使各種創(chuàng)見在瑰麗的想象中噴薄而出。

二、一花獨(dú)放不是春，萬紫千紅春滿園——給學(xué)生一個(gè)多彩的空間

1. 創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生問題意識

古人云:“疑者，思之始也?！眴栴}是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)。有了問題，學(xué)生才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的困惑，并積極地去思維，去探究，進(jìn)而不斷產(chǎn)生創(chuàng)造性地解決問題的辦法。

在教學(xué)過程中，教師有目的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主的、生動具體的場景，可使學(xué)生獲得一定的態(tài)度體驗(yàn)，更好地理解教材。教師要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地設(shè)問，創(chuàng)造性地解疑，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

但教師在利用教材創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，不可以無邊無際地舉例，一定要結(jié)合教材，做到有的放矢，要充分注意以下問題:(1)舉例要能夠配合教材，有針對性，不可離題千里;(2)所舉的材料應(yīng)盡量生動、形象，給學(xué)生身臨其境之感，從而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想、想象;(3)對材料分析要全面、透徹，不可蜻蜓點(diǎn)水。 只有注意這些問題，我們的情境教學(xué)才會事半功倍，不至于徒勞無益，枉費(fèi)心機(jī)。如《孔已己》 一文中，孔已己的最后結(jié)局如何呢?教材中充分肯定，“在那暗無天日的社會里，最終走向死亡”。但我提出了“孔已己并未真的死了呢”這一問題，學(xué)生們在班上展開了熱烈的討論，有一個(gè)學(xué)生談道:“可不可以設(shè)想孔已己受到某慈善機(jī)構(gòu)所收留，而安度晚年?” 其他同學(xué)紛紛發(fā)表意見，認(rèn)為這樣的建議不妥，因?yàn)榭滓壹旱谋瘎∈巧鐣谋瘎?，作者的寫作目的是讓人們更加憎惡那個(gè)萬惡的封建社會，激發(fā)人們的抗?fàn)幰庾R。

2. 營造愉悅的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

我在教學(xué)中，以此為原則，尊重學(xué)生主見，變講堂為學(xué)堂，變講授為啟發(fā)，變一言為群言，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，做到不唯書，不唯師，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，積極探索和思考，使學(xué)生逐步形成一種以創(chuàng)新精神獲取和應(yīng)用知識的性格特征。

3. 注重延遲評價(jià)，幫助學(xué)生建立信心

第一，要放膽。在課堂上允許學(xué)生質(zhì)疑問難，并有意識地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵(lì)性的評價(jià)讓學(xué)生相信自我，充滿自信。

第二，要存異。好作品的蘊(yùn)意總是十分豐富，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，具有創(chuàng)新意識的人，往往善于發(fā)現(xiàn)他人之未見。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生不固守常規(guī)，不迷信權(quán)威，不滿足于“眾說”，在逆向思維中認(rèn)識常人不易認(rèn)識的問題，發(fā)現(xiàn)文章中白璧微瑕之處，提出新的意見。

責(zé)任編輯 李 淳