小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，其教學(xué)是否實(shí)施心理健康教育，不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到小學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。那么，如何在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中尋找心理健康教育契機(jī)，滲透心理健康教育呢?下面就我們幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀

1. 農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育狀況:在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的影響下，農(nóng)村家庭中家長(zhǎng)外出打工的多，家長(zhǎng)文化水平低下并對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，這些都導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生心理狀況令人擔(dān)憂——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲，成就需要低，冷漠孤僻，情感封閉及在校有不良情緒等。

2. 農(nóng)村教師在教育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育狀況:雖然近年來(lái)心理健康教育已越來(lái)越引起重視，但在農(nóng)村地區(qū)，心理健康的施行受師資等條件限制，普及不夠，方法簡(jiǎn)單，并且農(nóng)村學(xué)校教育一直存在“重智育輕德育”的問(wèn)題，學(xué)生心理問(wèn)題未引起足夠重視，心理健康教育意識(shí)淡薄。

二、更新觀念，強(qiáng)化素質(zhì)教育，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育教學(xué)觀

新一輪的課程改革把“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”這一人本理念提高到前所未有的高度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。這就明確了我們的語(yǔ)文教學(xué)觀:在培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等心理品質(zhì)方面的要求和培養(yǎng);在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的前提下，把心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中有關(guān)的因素自然地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康發(fā)展。

三、教書(shū)與育人相結(jié)合，提高育人水平

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的一個(gè)基本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)育成長(zhǎng)的重要階段，是初步形成正確人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，把心理健康教育滲透到語(yǔ)文知識(shí)體系中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，具有極其重要的意義。

1. 建立民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系

教師作為教育實(shí)施的主體，其自身素質(zhì)對(duì)開(kāi)展學(xué)生心理健康教育起著舉足輕重的作用。教師必須像朋友那樣，真誠(chéng)對(duì)待每一位學(xué)生;像長(zhǎng)輩那樣，無(wú)私關(guān)懷每一位學(xué)生，并時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，與學(xué)生建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，學(xué)生才能“親其師、信其道”，這是實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ)和前提。

2. 挖掘新教材內(nèi)容和聯(lián)系實(shí)際，抓住教育契機(jī)

語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)崇尚“文道統(tǒng)一”，心理健康教育課可歸入“道”之列，豐富的語(yǔ)文課程資源為心理健康教育的滲透提供了得天獨(dú)厚的土壤。新教材中每篇文章都彰顯著豐富的人文性，閃爍著人性的光芒，這些課文本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

比如教學(xué)第七冊(cè)課文《小木偶的故事》時(shí)，在學(xué)生理解懂得了文章的中心意思“不要只會(huì)笑，那是永遠(yuǎn)不夠的”后，問(wèn)學(xué)生，這對(duì)我們有什么啟示呢?從而教育同學(xué)們，今后如果遇到不開(kāi)心或郁悶的事情，不要像小木偶那樣永遠(yuǎn)笑著臉，而是應(yīng)該積極主動(dòng)地向親人或朋友敞開(kāi)心扉，向別人傾訴，這樣才有利于消除不良情緒，才有利于事情的解決。

四、深化課堂改革，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

進(jìn)一步深化課堂改革，在課堂中倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是語(yǔ)文課堂中實(shí)施心理健康教育的必然要求。

1. 創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂心理環(huán)境

為解決農(nóng)村學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)方面厭學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)扭曲、攻擊性強(qiáng)、報(bào)復(fù)心理嚴(yán)重以及在校有不良情緒等心理問(wèn)題，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一種輕松、自主的氛圍尤為重要。這種氛圍就是課堂心理環(huán)境，是學(xué)生在課堂中的“生存狀態(tài)”。教師在課堂教學(xué)中要積極主動(dòng)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，創(chuàng)設(shè)恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)有機(jī)統(tǒng)一的課堂心理環(huán)境，堅(jiān)持愉悅性、激勵(lì)性、差異性的心理衛(wèi)生原則，寓教于樂(lè)，鼓勵(lì)成功，克服傳統(tǒng)課堂中“壓、訓(xùn)、罰”的錯(cuò)誤觀念，使學(xué)生的情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，愉悅的學(xué)習(xí)情緒并保持高度注意力，也只有這樣，課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮其心理健康教育應(yīng)用的功能。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流獲得語(yǔ)文知識(shí)，并對(duì)照學(xué)習(xí)，消滅學(xué)生不良性格和不良行為的心理動(dòng)因

比如在教學(xué)《幸福是什么》這篇課文時(shí)，由于是一篇略讀課文，我讓學(xué)生自己先讀文思考，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，找出10年來(lái)這3位青年(包括他們小時(shí)候)的所為給人們帶來(lái)的好處。通過(guò)學(xué)生的自主探索和討論交流，大家都能完整地回答上來(lái)，在此基礎(chǔ)上理解了“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”這一道理。接著我問(wèn)，那么大家在生活中有過(guò)因做出對(duì)人們有益的事情而感到幸福的體驗(yàn)嗎?或因做出對(duì)人們無(wú)益的事情而感到羞愧嗎?大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。同學(xué)們或高興，或悲傷，與同伴分享自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，并且知道了，好的行為、做有益的事情能給人們帶來(lái)美好、快樂(lè)的體驗(yàn)，而做對(duì)人們有害的事情不但會(huì)受到自己良心的譴責(zé)，還會(huì)給人們帶來(lái)傷害。

五、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性心理

心理健康教育的任何內(nèi)容與形式，惟有為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)，所認(rèn)可，所接納，所內(nèi)化，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，從而形成健康心理。語(yǔ)文課外活動(dòng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，因具有開(kāi)放性、愉悅性、自主性、活動(dòng)性而成為開(kāi)展心理健康教育最直接的渠道。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，在讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)的同時(shí)，也能使學(xué)生在實(shí)踐中受到心理健康教育。比如上《客人來(lái)了》一課時(shí)，讓學(xué)生模擬“做客”與“接待客人”的情景，并交代學(xué)生以后家里來(lái)了客人，一定要自己先接待，提高學(xué)生人際交往的能力。

六、改革評(píng)價(jià)制度，鞏固心理健康教育效果

我們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中做到:發(fā)揮考試和成績(jī)?cè)u(píng)定的導(dǎo)向作用，使教學(xué)得到及時(shí)調(diào)控，使學(xué)生及時(shí)看到自己的進(jìn)步和不足;發(fā)揮考試和成績(jī)?cè)u(píng)定的激勵(lì)作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生良好的思維品質(zhì);實(shí)行民主性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與成績(jī)?cè)u(píng)定，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，完善自我，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;著眼于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)習(xí)壓力，著重即時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)其身心進(jìn)一步健康發(fā)展。

責(zé)任編輯 趙靄雯