摘 要:SLI是當今指導美國高校學生事務及其管理的重要思想，該理念強調以促進學生學習為學生事務管理的使命。本文結合SLI理念的精髓，提出創(chuàng)新中國高職院校學生工作的思路。

關鍵詞:高職院校;學生工作;理念;SLI

SLI是英文“Student Learning Imperative” 的縮寫，源自美國大學人事協(xié)會(American College Personnel Association，ACPA) )1994年的一份報告。在這份報告中，美國大學人事協(xié)會提出了一個鮮明新穎的觀點:學生的學習是當務之急——學生事務的含義(Student Learning Imperative:Implication for Student Affairs，簡稱“SLI”)。這一觀點出臺后，立即受到美國高等教育界的普遍關注，并成為指導美國高校學生事務及其管理的重要思想。當前，SLI理念的強大影響力得益于它不僅有堅實的理論基礎和淵源，而且它還深化和發(fā)展了以往的學生事務管理理論，使美國高校學術事務和學生事務從分離回歸融合。

教育部一系列文件的頒布表明，中國高校學生工作將堅持以人為本，提倡柔性管理，并且高度重視學生工作隊伍的專業(yè)化建設。然而，高職院校學生工作在轉型過程中，往往因為校內資源不均，學生素質差異，學生自覺性不高、自制力不強等，導致管理模式變樣，陷入發(fā)展瓶頸。以美國為首的西方高校學生工作發(fā)展時間長，專業(yè)水平高，可以提供有益的借鑒。當前，美國高校學生事務管理與中國高校學生工作在發(fā)展趨勢上呈現(xiàn)出眾多共通之處。前者被認為是一種管理和服務，并且逐漸強調對學生的教育及發(fā)展功能;后者慢慢減少傳統(tǒng)的理論說教，不斷增加管理與服務。美國SLI作為富有成效的新理念，能為創(chuàng)新中國高職院校學生工作開拓思路。

一、堅定不移地以促進學生學習為學生工作的根本目標

高職院校學生類型多樣，知識和思想水平參差不齊。如何堅持以人為本地促進學生全面發(fā)展，這是擺在高職院校學生工作的難題。依據(jù)SLI理念，“學習”、“個性發(fā)展”和“學生發(fā)展”是互相聯(lián)系、不可分割的。傳統(tǒng)高等教育把它的活動分成學術事務(學習、課堂、教育、認知發(fā)展)和學生事務(課外、學生活動、居住生活、感情或個人問題)兩種。這種劃分不利于大學以后的生活。事實上，要把成年人的許多能力，例如領導能力、創(chuàng)造力、公民權、道德行為、自知、自學和自我鍛煉分為情感方面和理智方面是很困難的。發(fā)生在教室以外的事情往往協(xié)調著學術教育的沖擊。例如同輩團體成員間的關系就影響著人的情感和認知發(fā)展。因此，“學生學習”、“學生發(fā)展”和“個性發(fā)展”是可以交替使用的;通過促進學生學習可以有效地實現(xiàn)其個人發(fā)展。高職院校學生工作以促進學生學習為根本目標，這是高等教育內在規(guī)律的本質要求，也是實現(xiàn)高等教育價值的需要。

當前，學習積極性不高是高職學生普遍存在的問題:部分學生自認為基礎差、底子薄，迫于家庭壓力才上學。一些學生認為學習就是為了上大學，因而進了高職院校后就徹底放松。此外，社會上的不良現(xiàn)象使一部分學生覺得文憑是混出來的，學不學沒關系，因而隨心所欲，不服從教師管理。高職生學習動力不足嚴重阻礙了學生的發(fā)展。只有把促進學生學習作為學生工作的首要目標，才能切實做到以生為本。

二、靈活運用策略鼓勵學生學習

任何有目的和有教育性的經(jīng)歷都會有一定的收獲。如果學生工作人員能積極采用策略，主動和他人合作，則可能獲得最佳效果，學生因此也能學到更多的東西。

例如，學生工作部門可以通過研究學生的學習實踐和評估學院的具體信息來制訂相關政策及方案，并且運用策略吸引和獎勵那些設計出用以鼓勵學生發(fā)展個人潛力的方案的人們。另外，由于環(huán)境比其他因素更能影響學習效果，學生工作部門可以為促進學習而有目的地改造環(huán)境。這里的環(huán)境是廣義上的，包括某個學生之外的人(教師、行政人員和同輩人)、自然空間和文化氛圍。這點對于改善學生宿舍管理尤其重要。

大學生宿舍管理已成為學生工作的重點與難點。學生每天除了正常的課堂學習外，大部分時間都在宿舍里度過。宿舍既是培養(yǎng)大學生團結協(xié)作精神的“搖籃”，又是產(chǎn)生矛盾的“戰(zhàn)場”。宿舍的違紀率在學校公共場所中一直是最高的，學生沉迷網(wǎng)絡更惡化了宿舍問題。目前，大學生宿舍管理出現(xiàn)了兩大難癥，一是高校后勤社會化難以真正承擔起管理和教育學生的重任。事實上，后勤服務公司注重的是經(jīng)濟效益，并且缺乏學生管理上的人才，這種情況往往導致宿舍的“兩不管”，即學校不管，后勤服務公司不管。二是學校對宿舍管理的重要性認識還不夠，導致在機構、人員、經(jīng)費、設施等方面的配置不到位，宿舍管理效果不明顯，工作人員積極性不高。有鑒于此，解決宿舍問題可以采取變被動管理為主動管理策略，堅持教育與自我教育相結合，充分發(fā)揮學生主體能動性。一方面，設立由學生自治的宿舍協(xié)管中心，充分利用學生干部資源，營造自主創(chuàng)造、富有團隊精神的教育氛圍。另一方面，以宿舍生活為載體，開展各類宿舍文化活動，包括組建興趣或學習小組。例如，為減少網(wǎng)絡給學生造成的負面影響，可以成立網(wǎng)絡愛好者聯(lián)盟，推廣計算機應用技術，宣揚文明上網(wǎng)，組織策劃學生網(wǎng)絡游戲比賽，從而對網(wǎng)癮進行合理疏導。

三、大力整合校內資源加強對學生學習的輔導

以往許多教職員工認為學生的教育和管理是學工干部的事情，不少人對學生的日常行為、思想狀況更是不聞不問。學生工作需要高校教師和管理人員的共同努力，形成全員育人的良好環(huán)境和氛圍。關注學生學習令學生事務人員和學術人員找到了他們相互服務于學生利益的共同點。高職院校應該以此為契機大力整合校內資源，為學生提供全方位的管理及服務。不僅做好學生管理機構建設，還要突出對學生學習的輔導。

學習輔導對學生的專業(yè)學習、就讀經(jīng)驗的養(yǎng)成等都有重要作用。對學生學習的輔導是當前學生工作的盲點。學習輔導包括教師咨詢和具體學習指導兩方面，學生工作人員要與專業(yè)課教師、輔導員一道，對學生的選課、學分、考核、激勵等進行有效的指導建議;還要采取多種形式，或與心理咨詢并重，加強對學生學習的具體指導，包括學科輔導、學習咨詢建議、學習障礙調試等。

四、提高學生工作專職人員的學生發(fā)展理論水平

學生工作人員的職業(yè)化和專業(yè)化是一項長期而艱巨的任務。改善高職學生的學習是當務之急。高職院校學生工作者應該自覺加強對學生發(fā)展理論的學習和應用。中國高校學生工作理論基石薄弱，國外學生發(fā)展理論的研究成果值得研究與深化。

當前的學生發(fā)展理論描述了學生發(fā)展的進程和五個重要的理論緯度:智力發(fā)展、道德發(fā)展、心理發(fā)展、職業(yè)發(fā)展、自我發(fā)展。同時還回答了四個方面的問題:(1)學生生活在大學校園，他們的心理狀況、人際關系將發(fā)生怎樣的變化?(2)是什么因素導致了這些變化?(3)大學環(huán)境中哪些因素促進或阻礙學生的成長?(4)學生將在大學獲得哪些發(fā)展?

學生發(fā)展是人的發(fā)展概念在高等教育語境下的延伸。研究人員關心的是如何從理論的角度研究學生發(fā)展問題。學生事務管理人員要善于從學習發(fā)展理論中思考學校所提供的教育、管理、服務項目能否促進學生發(fā)展，學生事務管理部門如何設置學生發(fā)展機構， 履行管理部門的職能。

五、切實把促進學生學習納入學生工作評估體系

學生工作評估是高職學生工作的基本環(huán)節(jié)，是高職學生工作的內在要求。目前，高職學生工作評估標準涉及三大方面:(1)是否有利于全面貫徹黨的路線、方針、政策。(2)是否有利于精神文明建設。(3)是否有利于大學生全面素質的提高。如果學習是衡量高職學院生產(chǎn)率的主要標準，并決定它們教育的質量，那么學生學什么、學多少也必須成為判斷學生事務價值的準則。

學生學習是高職院校的當務之急。把促進學生學習納入高職院校學生工作評估體現(xiàn)，充分體現(xiàn)對學生工作的基本要求，并為各高職院校指出學生工作的努力方向與奮斗目標。據(jù)此嚴格評估高職院校學生工作的計劃和機構，不斷調整和修訂已有的政策和計劃，從而判斷學校教育目的的達成程度，保證學生參加教育性的、有目的的活動。這有助于促進高職學生工作不斷走向規(guī)范化、科學化，防止工作目標、方向偏離，營造積極向上、奮發(fā)進取的工作氛圍，真正實現(xiàn)以評促改。

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責任編輯 羅 峰