東莞全市民辦中小學(xué)已達200多所，其中面向新莞人子女的低收費學(xué)校有179所，學(xué)生40多萬人。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn):作為新莞人子女接受基礎(chǔ)教育主要機構(gòu)的民辦中學(xué)，在德育工作方面都存在甚多問題，面臨著諸多困難，而使辦學(xué)處于被動狀態(tài);但也有一些學(xué)校德育工作已閃爍得亮晶晶，學(xué)校也辦得有聲有色。本文以東莞民辦光明中學(xué)辦學(xué)為典型進行剖析，進而尋找當(dāng)前民辦中學(xué)德育工作上存在的問題，并從中找到對策。

一、當(dāng)前民辦中學(xué)德育工作存在的問題

問題一:德育首要位置未形成

民辦中學(xué)在辦學(xué)中，往往德育偏離首位，具體表現(xiàn)有:其一，重分輕德，把分?jǐn)?shù)線當(dāng)成績榜、招生入學(xué)人數(shù)當(dāng)辦學(xué)“質(zhì)量”指標(biāo)，為突出學(xué)生學(xué)業(yè)成績，一味抓智育而忽視德育，為招生才講點德育，搞點德育活動擺弄“門面”，德育工作是“說起來重要，干起來次要，忙起來不要”。其二，德育工作機構(gòu)人員的配備明顯欠缺，大多數(shù)學(xué)校德育的專職部門——政教處一般不超過3人，所配備都是非教育類專業(yè)的人員，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，難以勝任德育工作，團隊負(fù)責(zé)人也多為兼職，基本上都是由教學(xué)壓力較小的歷史、體育、音樂等科目老師兼任;而且教師流動大，東莞民辦中學(xué)的外省籍教師一般占六成以上，且每年有近20%要流動“跳槽”，不穩(wěn)定。光明中學(xué)辦學(xué)初期有50%以上的教師“跳槽”。其三，一些民辦中學(xué)未把德育貫穿于教育教學(xué)全過程之中，智育和德育仍是兩張皮，德育只是靠班主任、分塊領(lǐng)導(dǎo)單兵作戰(zhàn)，全員德育意識還沒有真正樹立起來， 全員育人的工作格局和運行機制沒有建立。

問題二:學(xué)校應(yīng)對社會不利和消極因素乏力，削弱學(xué)校德育效果

在東莞市社會變革飛速發(fā)展的環(huán)境下，民辦中學(xué)面臨著各種各樣不利的消極的因素，學(xué)校德育工作也因之大受影響。在2007年東莞市中考錄取中，東莞中學(xué)等5所公辦中學(xué)有權(quán)面向全市招生，其招生名額占全市計劃總數(shù)的25%，按比例分配到各初中，實際上包攬了各初級中學(xué)優(yōu)秀生源。而作為民辦中學(xué)的光明中學(xué)等，雖擁有優(yōu)質(zhì)學(xué)位，卻很難享受分配優(yōu)秀生源名額的政策優(yōu)惠，優(yōu)秀生源都涌向公辦學(xué)校，從而民辦中學(xué)生源比公辦中學(xué)更為復(fù)雜，“問題生”更多。主要是:一家長“管不了”或“不會管”的“后進生”多;二單親家庭的孩子，家長忙于生意無力照料的孩子，與家長關(guān)系惡化的孩子多;三沒有本地戶籍的外來工子女多，據(jù)2007年統(tǒng)計全市此類學(xué)生達44萬人，占中小學(xué)總數(shù)58.6%。面對這樣復(fù)雜的生源，民辦中學(xué)既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要穩(wěn)住生源，形成民辦中學(xué)德育工作的更嚴(yán)要求、更高壓力和更大難度。

大多民辦中學(xué)的生源特殊，層次不一，學(xué)生不同程度上都存在理想信念不堅定、奮斗目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動力、行為失范等問題。受社會一些負(fù)面的影響和教育上重“分”輕德、盲目追“分”的功利主義的影響，民辦中學(xué)德育脫離了自身規(guī)律的要求，難以形成全面、系統(tǒng)的德育體系，其效果不理想，在學(xué)生中出現(xiàn)了明顯地分化:一部分忙功課、忙升學(xué);而另一部分則不思進取、自我放棄，甚至發(fā)展到曠課逃學(xué)在社會上游蕩的地步，導(dǎo)致問題學(xué)生增多。其表現(xiàn)為:校園早戀、無故曠課、打架斗毆、厭惡學(xué)習(xí)、迷戀網(wǎng)吧、校園暴力等，有的學(xué)生還出現(xiàn)嚴(yán)重的心理障礙。

問題三:家庭和家長教育欠完善，加大學(xué)校德育工作難度

東莞市民辦中學(xué)的學(xué)生85%以上屬非本地戶籍學(xué)生，不少學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜，有些學(xué)生家庭貧困，學(xué)生處于“工學(xué)矛盾”旋渦之中，家庭經(jīng)濟條件太差;有些來自離異家庭、單親家庭，家庭教育多有缺失;復(fù)雜的家庭背景容易使學(xué)生產(chǎn)生自卑、攀比、親情饑渴、逆反等不健康心理，可能出現(xiàn)更多的曠課、夜不歸宿、打架斗毆等不良行為，不利于學(xué)生的健康成長。

同時，不少民辦中學(xué)學(xué)生家長普遍受教育程度低，缺乏科學(xué)的教育理念，這些家長在教育中容易產(chǎn)生誤解，踏入誤區(qū)，對學(xué)校德育工作的支持度不夠。

二、改善民辦中學(xué)德育工作，提升德育效果的對策

從影響和制約民辦中學(xué)德育工作效果的三大方面問題的剖析中可以看到，由于德育工作與社會和家庭的脫節(jié)或背離，民辦中學(xué)德育工作受到嚴(yán)重制約，德育工作效果受到嚴(yán)重限制。民辦學(xué)校和學(xué)生家庭、社會都是德育工作效果的制約因素，也是組成學(xué)校德育管理三個方面元素。應(yīng)當(dāng)注重研究發(fā)揮各自特有優(yōu)勢作用的對策，研究整合三個元素充分發(fā)揮共同作用的對策，以切實解決民辦中學(xué)德育工作面臨的各種實際問題，拓寬學(xué)校德育工作途徑，提升德育實效。

(一)端正辦學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)校德育管理元素的保證作用

加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，關(guān)鍵是端正辦學(xué)理念，樹立科學(xué)“大德育”觀。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是德育管理的司令部。建立辦學(xué)理念端正的領(lǐng)導(dǎo)班子更是民辦中學(xué)德育工作的重要保證。因此，民辦中學(xué)要調(diào)整組成識教育之大體的校董會，建立能辦好學(xué)的校務(wù)會，確立“德育為首，以德治?！庇^念。在德育工作中，堅持以師生為主體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、職員全員參與的德育工作體系和教育管理體制。把德育作為學(xué)校組織機構(gòu)的首要工作，制定具體的實施方案，組織一批強有力的德育骨干，求真務(wù)實地開展德育工作。

構(gòu)建以“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”為重點的德育目標(biāo)體系。學(xué)生的全面發(fā)展、健康發(fā)展是教育的根本目標(biāo)，而“學(xué)校應(yīng)該永遠把堅定正確的政治方向放在第一位”。民辦中學(xué)應(yīng)樹立“以人為本”的德育理念，實現(xiàn)“三個統(tǒng)一”，構(gòu)建起以“學(xué)會做人”為重點的德育目標(biāo)體系，以愛國主義、社會主義、集體主義為基點的德育主要內(nèi)容;通過開展符合實際的教育教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中樹立遠大理想，追求崇高精神，形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。如光明中學(xué)一直堅持“育人為本”的辦學(xué)理念，構(gòu)建以“德育為首，教學(xué)為主，育人為本”為重點的德育目標(biāo)體系，使德育工作有了明確的目標(biāo)。

加強德育機制建設(shè)，通過制度育人。要明確管理職責(zé)，不斷完善規(guī)章制度，建立一套完整的精細化管理，規(guī)范檢查和考評措施，制定德育工作檢查評估制度。使德育工作有法可依，有章可循，德育過程得到有效監(jiān)控。如光明中學(xué)建立了《行政值日制》、《年級管理班級值周制》、《學(xué)生干部崗位責(zé)任制》等學(xué)生自我教育制度，設(shè)立了“年級德育小組”，配合班主任的班級管理，實行“學(xué)校抓年級、年級抓班級、學(xué)生行為各線反饋、歸口班級”的管理模式，健全德育工作的激勵制度，做好常規(guī)檢查進行文明班級、文明宿舍等評選;德育管理實施“三線三級”形式 ，各線各級緊密配合，共同實施現(xiàn)代化人才培養(yǎng)。

(二)重視家庭管理元素，建立家校聯(lián)系機制

由于民辦中學(xué)學(xué)生家庭的復(fù)雜性，做好學(xué)校與家長的溝通更是至關(guān)重要。在德育工作中要讓家庭參與到學(xué)校的德育中來，形成和諧有效的家校聯(lián)系機制，建立起溝通渠道。讓學(xué)校、家長雙方互相了解學(xué)生在校在家表現(xiàn)。光明中學(xué)奉行“金杯銀杯不如家長的口碑”的理念，定期組織家長進行交流:定期給家長寫公開信;班主任經(jīng)常與家長通電話;成立家長委員會，參與學(xué)校的管理，管理決策征求家長意見;學(xué)校體育藝術(shù)節(jié)、體育運動會、教學(xué)開放日、感恩教育演講等活動邀請家長觀摩;等等。學(xué)校教育和家庭教育形成合力，密切配合，全面關(guān)注學(xué)生的成長。同時，鼓勵家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，尤其是引導(dǎo)家長“信任孩子”、“賞識孩子”適時對孩子進行教育，與家長交流，及時反饋，找出差距，再教育，再實踐，從根本上克服“教育靠學(xué)校包打天下”的被動局面。打開學(xué)校圍墻，整合學(xué)校與家庭、社會諸多因素，形成強勁的育人合力，構(gòu)建寬廣的學(xué)校德育工作新平臺，是民辦中學(xué)德育工作所面臨的迫切任務(wù)。

(三)主動為學(xué)生創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境

學(xué)生在德育中處于主體地位。杜威曾說“道德教育的立足點在于社會生活”，社會是學(xué)生課本理論付諸實踐的最好訓(xùn)練場所?！彼?，民辦中學(xué)不僅要確保學(xué)生的思想得到正確指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂跳出課本進入社會生活實踐。

首先，要重視社區(qū)環(huán)境對學(xué)生思想道德的影響，積極創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。充分利用社會資源，如愛國主義教育基地等，尋求有利于學(xué)習(xí)知識、陶冶情操、愉悅身心的社會氛圍和生活環(huán)境。如光明中學(xué)組織學(xué)生參加“重走東縱路”東莞市青少年軍事夏令營，前往虎門硝煙紀(jì)念館，感觸愛國情懷;其次，民辦中學(xué)要以德育工作的實效保證教學(xué)質(zhì)量，改變?nèi)藗儗W(xué)校的看法，爭取社會力量的支持。針對學(xué)校周邊環(huán)境較差的問題，督促相關(guān)部門提高對周邊環(huán)境的監(jiān)管力度，如光明中學(xué)在周末學(xué)生離校及返校時，加大校內(nèi)外巡查力度，保證學(xué)生安全離返校;學(xué)生出入校門佩戴學(xué)生證，且要有班主任簽名的出入證明;實行全封閉式管理，不允許叫外賣，切斷一些違禁物品如香煙等進入校園的途徑。

責(zé)任編輯 龍建剛