實(shí)行績效考評(píng)改變了單純看教學(xué)成績選拔先進(jìn)教師的方案，變?yōu)榧瓤闯煽儯部催^程，看教師的綜合素質(zhì)來評(píng)選優(yōu)秀教師。這更突顯科學(xué)性和人文性。為此，針對(duì)實(shí)施績效考評(píng)以來存在的問題，對(duì)實(shí)施教師績效考核作了深刻的思考。

一、問題

我校實(shí)行績效考評(píng)后，大家把精力都重點(diǎn)放在語、英、數(shù)三科統(tǒng)考科目上，忽略了綜合科目的教學(xué)質(zhì)量;也忽略了對(duì)學(xué)生的思想教育的職責(zé);有的為了獲得較高的考試成績，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān);甚至發(fā)生留下來進(jìn)行“磨”學(xué)生的現(xiàn)象。這些問題，相信其他學(xué)校也是普遍存在。有的教師甚至擔(dān)憂，績效工資會(huì)使教師之間的關(guān)系更不和諧;對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的均衡發(fā)展的目的有很大的影響。有的教師甚至認(rèn)為，哪個(gè)教師的教學(xué)成績好，就等于把錢從別的教師(也是很努力的)兜里往外掏，裝到他或她的腰包里。這樣，學(xué)校里的教師團(tuán)隊(duì)會(huì)是團(tuán)結(jié)的嗎?會(huì)不會(huì)是暗流(計(jì)較、爭斗)涌動(dòng)呢?

二、措施

如何改善教師的績效，是每一個(gè)校長都面臨的挑戰(zhàn)。下面我根據(jù)本校的實(shí)際，也參考了全國著名企業(yè)管理家曹子祥教授的一些做法，作出一些措施，希望對(duì)校長們有所啟發(fā)。

1. 用人所長。教師績效不好，校長常常從教師身上找原因。其實(shí)，還應(yīng)該反省一下自己在人員的使用上是不是存在問題，有沒有用其所長，發(fā)揮出教師的特長。我們學(xué)校實(shí)行精細(xì)化管理，每位教師除了教學(xué)任務(wù)之外，還有各自管理工作，對(duì)于這些管理工作安排不當(dāng)，教師所產(chǎn)生的意見會(huì)更大。所以，我在這個(gè)安排上做了詳細(xì)的分析和調(diào)查，了解每位教師的性格特征，興趣愛好和特長，再根據(jù)各人的能力和原有的工作量，盡可能讓教師心服口服。如我校有一位教師不是很適應(yīng)原本的學(xué)科教學(xué)，她本人不會(huì)做出好的績效，也很痛苦，而學(xué)校也會(huì)因此而受影響。為此，根據(jù)她的所長，我安排她任教另一學(xué)科，并根據(jù)這位教師做事嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，安排她主管學(xué)校的后勤工作。如今這位教師把她的特長發(fā)揮得淋漓盡致的，她滿意，學(xué)校、家長也滿意。

2. 加強(qiáng)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)可以改善教師的績效，進(jìn)而改善科組和學(xué)校的績效。這里需要指出的是，并不是當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)問題的時(shí)候才安排培訓(xùn)，也不是只對(duì)那些學(xué)校認(rèn)為有問題的教師實(shí)施培訓(xùn)，也不是像有些學(xué)校那樣只對(duì)優(yōu)秀的教師才培訓(xùn)。其實(shí)，學(xué)校的培訓(xùn)應(yīng)該依據(jù)本校需要長期、持續(xù)、有計(jì)劃地進(jìn)行。如，我們學(xué)校每學(xué)期的開學(xué)前和學(xué)期結(jié)束的培訓(xùn)是固定的培訓(xùn)，工作中，按教師的需要進(jìn)行安排培訓(xùn)。培訓(xùn)一定要有要求，有目的地進(jìn)行。

3. 明確目標(biāo)。我們有沒有清楚地告訴我們的教師，他們的工作應(yīng)該是德育工作第一，還是教學(xué)質(zhì)量第一?或者是二者兼顧。如果教師沒有明確的工作目標(biāo)，那么通常會(huì)比較迷惑、彷徨，沒有方向感，當(dāng)然工作效率會(huì)受到影響。同時(shí)，由于教師沒有得到明確的目標(biāo)指引，他們的努力方向與學(xué)校所希望達(dá)到的結(jié)果難免有所不同。正因?yàn)槿绱耍以诖髸?huì)小會(huì)中，在工作中，非常注意辦學(xué)理念的引導(dǎo)和滲透，讓教師和學(xué)生在觀念上接受，在生活和學(xué)習(xí)中落實(shí)。

4. 建立績效標(biāo)準(zhǔn)。清晰的績效標(biāo)準(zhǔn)可以讓高績效的教師有成就感，知道自己已經(jīng)達(dá)到或者超出了學(xué)校的要求，這種成就激勵(lì)的效果對(duì)層次較高的管理人員或者骨干教師非常明顯。清晰的績效標(biāo)準(zhǔn)可以使沒達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的教師有一個(gè)努力的目標(biāo)，知道自己同其他人的差距，從而激發(fā)工作干勁，努力完成工作指標(biāo)。要注意的是，清晰的績效標(biāo)準(zhǔn)，必須成為學(xué)?？冃ЧべY發(fā)放的依據(jù)，才能保證激勵(lì)的有效。當(dāng)然績效標(biāo)準(zhǔn)不是一朝一夕就能完善，更不是一成不變的，需要根據(jù)本校的實(shí)際，不斷地完善。

5. 及時(shí)監(jiān)控績效考評(píng)?？荚u(píng)周期可以是一個(gè)月、一個(gè)季度或者一年。但是，監(jiān)控應(yīng)該是隨時(shí)隨地進(jìn)行的。監(jiān)控不及時(shí)，當(dāng)然不能獲得全面、客觀的第一手資料。很容易導(dǎo)致考評(píng)之前爭表現(xiàn)的現(xiàn)象發(fā)生，使“聰明人”鉆空子，考評(píng)不公平。根據(jù)教師的意見，我們基本上是每月考評(píng)一次。

6. 及時(shí)反饋考評(píng)結(jié)果。在績效考評(píng)剛剛出結(jié)果的時(shí)候，正是教師對(duì)績效問題最關(guān)心的時(shí)候，也是思考最多的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候反饋效率高，教師比較投入，效果好，并且利于對(duì)一些出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。如果過了這個(gè)時(shí)期，考評(píng)者和被考評(píng)者都已經(jīng)把考評(píng)的事放在一邊了，效率一定降低;同時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)校的考評(píng)產(chǎn)生不良印象，會(huì)認(rèn)為學(xué)校不重視考評(píng)。

責(zé)任編輯羅峰