學(xué)校精細化管理是交融、整合科學(xué)管理與人本管理的思想，是注重管理過程和管理細節(jié)，實施精確計劃、精確決策、精確控制、精確考核的一種科學(xué)管理模式。

在精細化管理中，“精心”是態(tài)度，“精細”是過程，“精品”是結(jié)果。近年來，中山華附切實推行學(xué)校精細化的管理模式，贏得了社會的廣泛贊譽。2008年被評為市“文明單位”、市“文明行為規(guī)范學(xué)?！焙褪幸患墝W(xué)校，2009年晉升廣東省一級學(xué)校。

一、精準(zhǔn)定位——厚德篤學(xué)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)

中山華附堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，傳承華南師范大學(xué)“厚德篤學(xué)”的教育傳統(tǒng)，成功移植了經(jīng)過實踐檢驗的華師大辦學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供高質(zhì)量、多樣化、高層次的教育服務(wù)。

學(xué)校秉行“以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念，以德育為先，以教學(xué)為中心，以培養(yǎng)“厚德篤學(xué)”的人才為宗旨，以培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實，特長明顯，素質(zhì)全面，能力多樣，人格健全，適應(yīng)性強”的優(yōu)秀學(xué)生為目標(biāo)，開設(shè)了系列特色校本課程。在高中開設(shè)了試驗班、學(xué)科競賽班及體音美特長生培養(yǎng)等特色班。學(xué)校還引進和開設(shè)國際課程，如高本連讀班、中法班，與國際教育接軌，為學(xué)生向外發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

二、精細管理——優(yōu)化過程，建立高效的管理體制和運行機制

學(xué)校不斷探索管理的新機制，以“以人為本，精心經(jīng)營，精細教育”的理念為指導(dǎo)，不斷深化學(xué)校管理，建立起充滿生機和活力的管理體制和高效的運行機制。

(一)健全和完善規(guī)章制度，構(gòu)建自覺的行為引領(lǐng)

制度的健全和完善，可以使學(xué)校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理帶來的弊端，對保障學(xué)校政令暢通，促進學(xué)校發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。為此，學(xué)校制訂并完善了學(xué)校的規(guī)章制度，編寫了《學(xué)校教育管理制度匯編》，根本目的就是將管理責(zé)任具體化、明確化、人本化。堅持職、責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的原則，做到事有人管，管事有權(quán)，權(quán)連其責(zé)，利績掛鉤。

(二)實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監(jiān)控

學(xué)校先后制訂了《常規(guī)工作考核辦法》以及《學(xué)期績效獎評定辦法》等相關(guān)激勵制度，學(xué)校的策略是“靠精細創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情”。

在教師的評價上，實現(xiàn)了從結(jié)果性評價到發(fā)展性評價的轉(zhuǎn)變。在評價方法上，采用定量分析和定性分析相結(jié)合的過程性評價，創(chuàng)建教師成長業(yè)務(wù)記錄袋，以體現(xiàn)教師發(fā)展的過程，讓教師在回顧、交流與反思的過程中獲得激勵和成長;在評價主體上，建立校內(nèi)外的、綜合性的、由家長、學(xué)生和學(xué)校共同參與的，既重結(jié)果更重過程的多元評價網(wǎng)，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優(yōu)勢與不足。

(三)營造高品位的校園文化，彰顯真善美的育人環(huán)境

1. 挖掘資源，營造精美的環(huán)境文化。充分發(fā)揮師生的智慧，以教室文化和宿舍文化為主線，以黑板報、宣傳欄為主陣地，以名人名言、學(xué)生習(xí)作、學(xué)生手工制作、教師寄語為主體內(nèi)容，形成集思想性、知識性、趣味性于一體的多姿多彩的校園文化。

2. 開展“建設(shè)書香校園、創(chuàng)學(xué)習(xí)型學(xué)校”的讀書活動。

三、精良隊伍——以人為本，塑造一支穩(wěn)定的高素質(zhì)教師隊伍

(一)滲透人文關(guān)懷，激發(fā)教職工生命激情

學(xué)校想教職工所想，急教職工所急。職工深切地感受到，學(xué)校是大家的學(xué)校、事業(yè)是共同的事業(yè)，校興則我興，校榮我更榮。

(二)搭建學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校制定了《師資培訓(xùn)五年規(guī)劃》《校本培訓(xùn)方案》，堅持校本培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。學(xué)校定期邀請教授、專家來校講學(xué)、跟蹤聽課、評課，指導(dǎo)學(xué)科組集體備課。同時，還把教師分批送到華南師大及其廣州附中等地進行短期培訓(xùn)、聽課。

學(xué)?，F(xiàn)有享受國務(wù)院特殊津貼的教師1人，特級教師、高級教師、全國優(yōu)秀教師、省級優(yōu)秀教師48人，國家級學(xué)科優(yōu)秀輔導(dǎo)員25人。

四、精心育人——立志成才，培養(yǎng)身心健康和道德高尚的現(xiàn)代人

學(xué)校已逐步建立了“以立志成才為主題的激勵型全員德育”模式，學(xué)校深入踐行“塑造健全人格，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，發(fā)展個性特長，夯實人生基礎(chǔ)”的德育理念。

(一)開學(xué)第一天，全體行政、教師在校門迎接學(xué)生的歸來;

(二)從嚴管理，提出品行修養(yǎng)15條建議;

(三)改變晨會形式，表彰先進，營造爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍;

(四)開辦校園電視臺，制作師生喜聞樂見、富有教育意義的節(jié)目;

(五)開展“爭星創(chuàng)星”活動，對學(xué)生德育評價進行有效探索;

(六)成立學(xué)生自我教育管理委員會，實現(xiàn)自主教育。

五、精品課程——著眼高效，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提高

(一)開展教學(xué)質(zhì)量月活動，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂

我校把每年的4月和12月定為教學(xué)質(zhì)量月活動時間。每次活動圍繞一個主題，通過組織教師開展學(xué)習(xí)洋思、東廬、衡水等學(xué)校的先進教育教學(xué)理論、經(jīng)驗，探討“講學(xué)稿”模式的集體備課，進行教學(xué)常規(guī)檢查、聽課評課、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)競賽及評先表優(yōu)等活動，對教學(xué)進行全面總結(jié)與反思，探索最優(yōu)化的課堂教學(xué)，提煉行之有效、富有中山華附特色的教學(xué)藝術(shù)，初步形成了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為核心的教學(xué)行為。

通過質(zhì)量月的活動很好地落實了“質(zhì)量是學(xué)校生命線”的辦學(xué)策略，強化了全校師生的“質(zhì)量立校”意識，營造出濃厚的學(xué)術(shù)研討氛圍，調(diào)動了教與學(xué)雙方的積極性和創(chuàng)造性，教學(xué)質(zhì)量得到了全面提升。

(二)全面鋪開學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科質(zhì)量的均衡持續(xù)提升

學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平，知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。在編制“學(xué)案”時，要求教師從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進的原則，有步驟，分層次地從知識，能力到理論的運用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進行自主學(xué)習(xí)。

(三)重視教育科研，提升教師的授課質(zhì)量

學(xué)校強化教研組功能，要求各教研組充分發(fā)揮同伴互助與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，執(zhí)行敘事的行動研究，由研究者本人用故事的形式“敘述”自己的研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件。我們探索出敘事行動研究的方法流程是:教學(xué)設(shè)計——執(zhí)教——傾聽評論和建議——教學(xué)反思——修訂教學(xué)策略——再施教——再修改——形成教學(xué)案。目前，我校校本教研氛圍濃厚，我校申報并獲批準(zhǔn)立項的省市、國家級課題有16個。2008年至今，劉發(fā)林等48位老師的科研論文獲市一、二等獎，楊菡等5位老師的論文獲省一、二等獎，馬新軍等4位老師的論文獲國家級一等獎;宋秀國等老師的11篇科研論文在省級以上刊物公開發(fā)表。

“泰山不拒細壤，故能成其高;江海不擇細流，故能就其深”，學(xué)校的精細化管理既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它是實實在在的行為。

責(zé)任編輯 趙靄雯