文理分科，降低了民族的整體素質(zhì)。過早地文理分科，讓理科學(xué)生不再學(xué)習(xí)歷史、地理，不再閱讀經(jīng)典、文學(xué)，從而知識面狹窄，人文精神薄弱；文科學(xué)生則遠(yuǎn)離物理、化學(xué)，不熟悉最基本的自然科學(xué)知識，科學(xué)思維與科學(xué)精神的訓(xùn)練不夠。這樣，入的全面發(fā)展，入的綜合素質(zhì)的提高，就成為一句空話。

由于文理分科，理科知識越來越難，考試的難度不斷加大，因為這樣才能考出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。所有的理科學(xué)生都要開始學(xué)習(xí)那些他們一輩子都派不上用場的東西，少數(shù)學(xué)生就成為絕大多數(shù)學(xué)生陪同學(xué)習(xí)的對象。真正的最基礎(chǔ)的最現(xiàn)實的理科知識倒很少讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，而對學(xué)生們一輩子有用的歷史、地理等人文社會科學(xué)知識，卻在中學(xué)教育中沒有什么地位。

從根本上說，文理分科反映了中國教育缺少人文精神的特點，反映了中國教育沒有真正地做到以人為本，堅持教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。因此，我們必須改變重理輕文的片面做法，讓學(xué)生成為一個具有人文情懷的人，一個全面發(fā)展的人。

——朱永新

文理分科究竟是不利于全面發(fā)展還是術(shù)業(yè)有專攻而有利于培養(yǎng)專門人才?全國人大常委會委員朱永新的一席話使全國上下又掀起了對文理分科的討論熱潮。作為走過高考的學(xué)生，他們對此又有什么看法呢?

反方觀點：文理分科是對學(xué)生的一種“強(qiáng)權(quán)”，取消!

高中文理分科大大削弱了文科的水平，降低了民族的整體素質(zhì)。由于高中生的社會閱歷尚淺，判斷能力較弱，認(rèn)識還有不足，分科對于他們而言就是“強(qiáng)權(quán)”。

我剛從高考中脫離出來，我反對文理分科。當(dāng)今社會需要的是全面型人才。文理分科導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不高。尤其是文科生……

——小小魚

一定要取消高中文理分科j高中文理分科，已經(jīng)大大削弱了文科的水平，降低了民族的整體素質(zhì)，加劇了應(yīng)試教育的效果。

——愛夢的人

中學(xué)生不可能做出符合自己發(fā)展需求的正確判斷，所以所謂的自愿選擇對他們來說，實際上根本就是一個不可能有效行使的權(quán)利，面臨分科，學(xué)生表現(xiàn)出盲目跟風(fēng)也是順理成章的事。

——小昭子

現(xiàn)在社會需要大批人才迅速走上工作崗位，文理分科能夠快速培養(yǎng)有專長的人才。

——黎明的星星

文理分科最大的毛病其實就是把教育當(dāng)成了一道單項選擇題——非魚即熊掌，選擇必須精確，否則后果自負(fù)。

——檸檬

文理分科造成了教育注重培養(yǎng)“人才”而忽視培養(yǎng)“人”；注重“做事”而忽視“做人”——所謂“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的實質(zhì)就是灌輸一種“做事”找飯碗的功利思想。人文知識的缺失使很多人一旦離開專業(yè)領(lǐng)域要么無所適從，要么心理脆弱，甚至動輒產(chǎn)生輕生念頭。

——淘氣精靈

正方觀點：分科有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，繼續(xù)!

高中文理分科是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的人性化措施。而且術(shù)業(yè)有專攻，分科讓學(xué)生依據(jù)興趣學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)易見成效。

我上高中的時候高二就開始分科了，當(dāng)時我選擇了文科。理科只是作為會考的科目，這樣一來學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了不少，我也有更多的時間投入到文科學(xué)習(xí)當(dāng)中。

——purity13純

作為一個走過高考的大學(xué)生，我想對高考分科談幾句。高中科目太多，學(xué)習(xí)精力有限，如果不分科的話，學(xué)習(xí)壓力就很大。分科以后，學(xué)習(xí)科目減少，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)相應(yīng)減輕，我可以有更多時間學(xué)習(xí)感興趣的科目，這樣學(xué)習(xí)更有成效。

——淵火

“是否在高中文理分科”與“民族素質(zhì)的高低”之間沒有必然的聯(lián)系?！兑住啡眨骸盁o攸遂，在中饋?！逼湟饬x即“入的素質(zhì)高低，不必遠(yuǎn)求，只在于日常飲食之中”。眾所周知，魯迅先生早年是學(xué)醫(yī)的，而魯迅先生的人文素質(zhì)堪稱民族的脊梁。

——永熙正泰

取消文理分科，讓沒有任何學(xué)理細(xì)胞的學(xué)生去學(xué)理化生，是對學(xué)生的一種折磨，并不一定能達(dá)到提高科學(xué)精神的目的，還可能會影響和壓制個人在某方面具有的天賦。

——跑山溜溜的馬

高二分科時我選擇了文科，每天早上6點起床7點到校，晚上寫作業(yè)都熬到很晚。如果取消文理分科再增加3門功課，我想負(fù)擔(dān)肯定會加重不少。

——清木楊

別樣聲音：應(yīng)試教育才是幕后殺手

作為經(jīng)過高考的大學(xué)生，我對現(xiàn)在初高中教育的瘋狂、對學(xué)生身心的摧殘深惡痛絕。這種只管長知識不管長身體的教育，是民族的災(zāi)難和悲劇。

——阿瑪丟斯

問題不在文理分科．問題是在當(dāng)前的用人制度、教育制度和高考制度。應(yīng)多多征求群眾意見。

——洪氏思語