陳文奎老師《語(yǔ)言文字規(guī)范，高考語(yǔ)文難以承受之重》一文(《語(yǔ)文建設(shè)》2007年第7～8期)，主要根據(jù)前幾年的全國(guó)高考語(yǔ)文試卷對(duì)幾個(gè)異形詞的選取和個(gè)別成語(yǔ)運(yùn)用題的設(shè)置不夠?qū)徤?，而認(rèn)為“高考語(yǔ)文試題難以承受語(yǔ)言文字規(guī)范這一任務(wù)”。我們同意陳文“對(duì)尚未加以整理的異形詞高考應(yīng)當(dāng)避開”的看法，而對(duì)從中引出并在全文力主的上述觀點(diǎn)卻不敢茍同。我們認(rèn)為，語(yǔ)文高考理應(yīng)包括語(yǔ)言文字規(guī)范的內(nèi)容，承擔(dān)語(yǔ)言文字規(guī)范的任務(wù)是語(yǔ)文教學(xué)的天職。

這里首先需要對(duì)“語(yǔ)言文字規(guī)范”作點(diǎn)說(shuō)明。語(yǔ)言文字指的無(wú)疑是現(xiàn)在我國(guó)通用的語(yǔ)言文字，而按《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的解釋，國(guó)家通用語(yǔ)言文字指的是普通話和規(guī)范漢字。普通話作為一種語(yǔ)言，包括語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等要素；規(guī)范漢字作為一種文字，包括音、形、義三個(gè)要素。作為現(xiàn)代漢字，就其整體而言還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)重要的構(gòu)件(它配合文字一起記錄語(yǔ)言)。對(duì)所有這些要素與構(gòu)件，到目前為止大體上已經(jīng)有了基本的既定的規(guī)范。普通話方面的規(guī)范大家都很熟悉，即以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言(詞匯的規(guī)范)，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。其實(shí)，普通話的名稱本身就含著規(guī)范。而規(guī)范漢字，是對(duì)通用漢字的形、音、義，及其整體的字量、字序和相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加以整理的結(jié)晶。而且，對(duì)所有這些，新中國(guó)成立以來(lái)國(guó)家頒布實(shí)施了一系列的方案、規(guī)定、規(guī)則、字表、用法及相關(guān)說(shuō)明等法規(guī)，此外還組織編寫了綜合體現(xiàn)語(yǔ)言文字規(guī)范成果的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。這就是物化的具體的規(guī)范了。

對(duì)“語(yǔ)言文字規(guī)范”有了基本的了解后，我們就不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文高考從來(lái)沒有也不可能避開語(yǔ)言文字規(guī)范，相反，歷年來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)文高考命題的考試大綱總是具體而明確地體現(xiàn)它的內(nèi)容與要求。綜觀這些年來(lái)的考綱，雖多有修訂，但關(guān)于“語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)”部分的考點(diǎn)，從未改變：“識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音”“識(shí)記現(xiàn)代常用漢字的字形”“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”“正確使用詞語(yǔ)(包括熟語(yǔ))”“辨析并修改病句”。識(shí)記的字音和字形、辨析并修改的病句，正確與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞語(yǔ)的使用，怎樣才稱得上正確?所依據(jù)的不都是上述規(guī)范嗎?無(wú)法也無(wú)須一一舉例，關(guān)于字音和字形的命題，其語(yǔ)料的采集、正確項(xiàng)和干擾項(xiàng)的設(shè)置，依據(jù)的就是那些規(guī)范的字表和詞表，即《簡(jiǎn)化字總表》《現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字表》《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字表》《普通話異讀詞審音表》《第一批異體字整理表》等，還有就是《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》?？梢哉f(shuō)，避開了規(guī)范，上述考點(diǎn)就失去了考測(cè)的憑借，就沒有了評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，也就說(shuō)不上考試的效度和信度，最為尷尬的是連命題也無(wú)從下手!其實(shí)，依據(jù)規(guī)范命制相關(guān)高考題目，無(wú)論有無(wú)自覺的認(rèn)識(shí)，命題的實(shí)際過(guò)程都是準(zhǔn)此遵行的。顧主川先生在討論《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的規(guī)范作用時(shí)就說(shuō)過(guò)：“《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》在各類考試中的規(guī)范作用是顯而易見的”，“據(jù)我所知，全國(guó)語(yǔ)文高考試卷在命制的過(guò)程中，命題專家也是拿《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》作為現(xiàn)代漢語(yǔ)字形、字音和詞義的標(biāo)準(zhǔn)的”。據(jù)我們所知，許多省市這幾年的語(yǔ)文自主高考命題也都是如此。比如，福建、江西、四川、湖南就針對(duì)本省方言方音現(xiàn)象分別命制過(guò)指向普通話語(yǔ)音規(guī)范的題目。江西的命題專家認(rèn)為“語(yǔ)言知識(shí)”大題的所有考點(diǎn)，“歸納起來(lái)就是現(xiàn)代漢語(yǔ)、漢字的基本規(guī)范……進(jìn)行漢語(yǔ)、漢字基本規(guī)范的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的天職，這是命制該題的一個(gè)依據(jù)和思路”。

的確，語(yǔ)文高考作為對(duì)基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)完成情況和學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際水平的一種檢測(cè)，承擔(dān)語(yǔ)言文字規(guī)范的任務(wù)，不是考綱的隨意規(guī)定，也不是命題專家的主觀偏好，而是語(yǔ)文教學(xué)天然的實(shí)際和肩負(fù)的天職。語(yǔ)文教學(xué)從小學(xué)啟蒙開始，學(xué)拼音、認(rèn)漢字，那就是在學(xué)說(shuō)普通話、用規(guī)范字。到了初中、高中，還要繼續(xù)積累現(xiàn)代漢語(yǔ)的字、詞、句，積累現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)的語(yǔ)感，也都是內(nèi)含著規(guī)范的。如果說(shuō)高考的相關(guān)命題避開了規(guī)范會(huì)無(wú)從下手，那么，平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)避開了規(guī)范又何嘗不是如此?我們的語(yǔ)文教學(xué)教的是規(guī)范的漢民族共同語(yǔ)，無(wú)論你是否自覺，都要按規(guī)范去操作，否則，就不稱職，就會(huì)亂套!但奇怪的是，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種客觀實(shí)際和其中顯而易見的道理，長(zhǎng)期以來(lái)，人們視而不見，更少有人正面闡述，充斥在耳的反倒是對(duì)規(guī)范教學(xué)的一再否定、一再淡化，以致處在一線辛勤耕耘的語(yǔ)文教師們無(wú)所適從。而其他國(guó)家就不是這樣的。胡明揚(yáng)先生曾就語(yǔ)法規(guī)范的教學(xué)說(shuō)過(guò)：“從其他國(guó)家的母語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)來(lái)看，語(yǔ)言文字的規(guī)范化總是第一位的。中學(xué)生掌握的母語(yǔ)往往是某種方言的口頭語(yǔ)言，跟規(guī)范化的民族語(yǔ)言有一定差異，所以語(yǔ)法教學(xué)的首要任務(wù)就是要推廣語(yǔ)言文字的規(guī)范，擔(dān)負(fù)起民族語(yǔ)言規(guī)范化的重任……可是過(guò)去的(指我們的——筆者)語(yǔ)法教學(xué)長(zhǎng)期忽略了這方面的內(nèi)容。”所以，語(yǔ)文高考承擔(dān)起語(yǔ)言文字規(guī)范的任務(wù)，既是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際的反映，又有助于糾偏，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。

我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)這個(gè)導(dǎo)向作用的重要性。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的根本職能，過(guò)去說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，現(xiàn)在說(shuō)是提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)論是什么，對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范的把握(包括語(yǔ)感和理性兩種狀態(tài)的)，都是不可或缺的前提和基礎(chǔ)。能力(除文言閱讀能力)主要就是對(duì)規(guī)范語(yǔ)文的運(yùn)用能力，素養(yǎng)主要也是這種能力及與之相關(guān)的一些修養(yǎng)。無(wú)法想象，不能規(guī)范地用字、用詞或用句，那會(huì)是怎樣的語(yǔ)文能力或語(yǔ)文素養(yǎng)。前幾年社會(huì)詬病中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生語(yǔ)文能力差，大都就是因?yàn)檫@方面的問(wèn)題。再者，基礎(chǔ)教育階段受到的語(yǔ)言文字訓(xùn)練(包括考試環(huán)節(jié))不規(guī)范，勢(shì)必帶來(lái)日后社會(huì)語(yǔ)言生活的混亂，釀成無(wú)法彌補(bǔ)的后患。陳文也承認(rèn)：“語(yǔ)言文字需要規(guī)范，語(yǔ)文規(guī)范化工作同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化教育和高新科技的發(fā)展、精神文明水平的提高緊密相關(guān)?！倍@項(xiàng)意義重大的工作要想從根本上見效，就必須從娃娃抓起，從教育教學(xué)尤其是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)入手。對(duì)此，《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》有明文規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語(yǔ)用字。”整個(gè)“教育教學(xué)”如此，專司語(yǔ)言文字教學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科呢?這個(gè)法也作了十分具體的規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范漢字。使用的漢語(yǔ)文教材應(yīng)當(dāng)符合國(guó)家語(yǔ)言文字的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)?！睘榱素瀼剡@些規(guī)定，教育部召開的全國(guó)語(yǔ)言文字工作會(huì)議大會(huì)報(bào)告強(qiáng)調(diào)：“要充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的主渠道作用，提高學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范意識(shí)和應(yīng)用能力。”怎么發(fā)揮?怎么提高?眾所周知，語(yǔ)文高考對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的強(qiáng)制性導(dǎo)向作用極其重要，也極有顯效。從這個(gè)意義上說(shuō)，作為教學(xué)“指揮棒”的語(yǔ)文高考承擔(dān)起語(yǔ)言文字規(guī)范的任務(wù)責(zé)莫“重”焉!

正因?yàn)樨?zé)任重大，語(yǔ)文高考涉及規(guī)范的命題就尤其需要穩(wěn)妥慎重，這不但有關(guān)高考的公平、公正，也有關(guān)規(guī)范的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。這里的關(guān)鍵是選材要穩(wěn)妥慎重。選材一定要以國(guó)家正式頒布施行的規(guī)范為依據(jù)，擬議中的、整理中的甚至試行中的都不足為據(jù)?，F(xiàn)行高中語(yǔ)文教材(如人教版)附有幾個(gè)重要的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，是作為教學(xué)內(nèi)容安排的，以之為選材依據(jù)，使導(dǎo)向規(guī)范與導(dǎo)向教材、教學(xué)合二為一，更當(dāng)無(wú)懈可擊。因?yàn)橐?guī)范標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)國(guó)家頒布施行且被語(yǔ)文教材所采納，說(shuō)明已成社會(huì)共識(shí)，約定俗成地進(jìn)入了語(yǔ)言體系，又是學(xué)生需要掌握的，命題的科學(xué)性和可行性就都有保證了。至于陳文所列舉的那種異形詞，未經(jīng)整理規(guī)范，按上述原則，就不宜作為語(yǔ)料，問(wèn)題很容易避免。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，板子不應(yīng)該打在語(yǔ)文高考對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范任務(wù)的承擔(dān)上，這只能說(shuō)明人們對(duì)語(yǔ)文高考這項(xiàng)天職的重要性、嚴(yán)肅性和科學(xué)性還缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。積極的態(tài)度是引以為鑒，杜絕后患：但因此而呼吁語(yǔ)文高考放下自己的天職，那就無(wú)異于因噎廢食，大謬而不然!