董麗燕

第一節(jié)課：實話實說

遲女士:

兒子今年剛上初中一年級，卻已經是個“送禮”高手了。快過年時，兒子又提出要給每一位老師買禮物。班主任老師的眼鏡壞了，他要給老師配一副，而且覺得便宜的拿不出手，他看中了一副將近2000元的眼鏡；語文老師愛聽音樂，他準備送一個IPOD，也得上千元；數學老師的手機經常自動關機，他準備給老師換一部帶照相、攝像功能的名牌手機；還有其他科目的老師，他也都琢磨了送什么禮。我一算賬，得上萬元！而且放寒假前，他還要請班里的同學吃飯，一次不行，還得請三次。他說，班里的同學共分成三派，這三派不能一起吃，所以要分別請。對于請客送禮的行為，兒子振振有詞：“老師們都對我的學習付出了勞動，我要表示感謝。再說了，學習競爭這么激烈，我要想保持住現在的優(yōu)勢，就得爭取老師的繼續(xù)幫助。同學們這次都選我當班干部，明年我還要爭取選票，不請同學行嗎？”過圣誕節(jié)和元旦的時候，他還花了幾百元錢給全班同學和所有老師買了賀卡。我們家雖然有穩(wěn)定的收入，但畢竟也是工薪階層。剛進校的時候，正逢教師節(jié)，我們已經幫孩子給老師買了一些小禮物?？墒牵瑳]過幾個月，兒子的送禮胃口竟然變得這么大。

兒子小時候是個人見人愛的機靈鬼，特別有“眼力價兒”，別人都稱他為“小大人”。如今，這個“小大人”開始像大人一樣熱衷于送禮和人際關系，真有點讓我們吃不消。

兒子小剛：

我覺得禮尚往來是天經地義的事，媽媽從小就告訴我：老師教我們功課很辛苦，逢年過節(jié)要表示一下。每次教師節(jié)、老師的生日，媽媽還帶著我去商場給老師選購禮物。我記得，剛上小學一年級的秋天，媽媽給我買了一個坐墊，讓我送給老師，老師拿到坐墊直夸我懂事。其實爸爸、媽媽也經常給他們的領導和同事送禮，而且全辦公室的人都有份兒，有時怕搞混了，他們還在禮物上加了標簽。爸爸、媽媽都可以那樣做，我為什么不行？馬上就要評三好學生了，老師的評價挺重要的，我給老師送禮還不是為了我的學習？

第二節(jié)課：實案分析

遲女士教育孩子對老師感恩的初衷并沒有錯，但她示范給兒子和教給兒子的報答方式卻是錯誤的。顯然，遲女士并沒有意識到這種錯誤，只是覺得兒子送禮的行為開始讓她的經濟不堪承受。我想，如果遲女士的經濟條件允許，她或許還不會意識到問題的嚴重性。

問題的實質并不在于送禮金額的大小，以及家庭是否能夠承受，而在于小剛投入到請客送禮中的巨大熱情和精力，以及他對請客送禮“事關成敗”的重視程度。在小剛的眼里，可以通過送禮爭取到老師對自己的關愛和優(yōu)待，還可以通過送禮來得到自己想要的榮譽和成績；小剛還堅信，可以通過請客爭取同學的選票。

如果任小剛發(fā)展下去，他就會得出這樣的結論：任何于己有益的事，都可以通過財物交換獲得；反之，不付出財物，自己想得到的東西就沒有把握。這就會讓作為學生的小剛，把應該用在學習上的精力，用在了如何滿足老師和同學的需求上；不是用自己杰出的表現贏得師生的贊譽，而是千方百計地討好老師和同學。這樣的話，即使小剛暫時如愿了、受益了，但也不能長久，因為他靠的并不是實力，而是“財力”。這會使他對自己的能力和實力產生錯覺，如果有一天禮物效應消失后，缺乏實力的小剛就可能會遇到更大的挫折，陷入更大的恐慌之中。

小剛步入社會之后，“不送禮就不成事”的習慣心理會驅使他繼續(xù)使用這種手段，那時他的行為有可能是不擇手段的“行賄”！這是值得遲女士警醒的。

現在，我們再來分析一下小剛熱衷于送禮的原因：

一、內心極度的不自信。他不相信憑自己的努力能夠贏得同學的尊重、老師的贊譽，所以只好通過其他辦法獲得。而遲女士也是一個缺乏自信心的媽媽，她教孩子要通過禮物報恩、討好別人，唯獨沒有教會孩子如何樹立自信心。

二、父母的言傳身教和家庭環(huán)境。父母是孩子的第一任老師，小剛送禮的“啟蒙”老師就是他的媽媽。這是一個把送禮當作家常便飯的家庭，父母毫不避諱地商討給領導和同事送什么禮物。而且媽媽在孩子剛剛上學后，就通過孩子給老師送了坐墊，還打著“感恩”的名義。在父母的熏陶和有意培養(yǎng)之下，小剛將送禮視為頭等大事也就不足為奇了。從中我們可以看到，這是一個極度缺乏自信的家庭。

三、學校的環(huán)境。如果小剛送給老師的第一份禮物被拒絕，也許小剛的送禮行為不會延續(xù)到今天，更不會變得胃口越來越大。

第三節(jié)課：父母對策

成人的“禮尚往來”稍不注意就會成為孩子模仿的對象，并影響孩子的世界觀以及處世哲學。因此，作為家長應為孩子樹立好的榜樣，營造良好的成長環(huán)境。

1．教會孩子以正確的方式表達感恩之心。

作為家長和學生，對老師的辛苦付出應該常懷感恩之心，但常懷感恩并不等于用實物回報。教書育人是老師的天職，教師的職業(yè)要求他們不求回報。學生成才、成人是對老師最大的回報。感恩可以通過態(tài)度和語言來表達，也可以通過配合老師的工作和更加努力的行動，通過更優(yōu)異的成績、更加遠大的志向來表達。送給老師禮物不是不可以，但是，應以“禮輕情義重”為宜，而不適宜送“含金量”太高的禮物，否則會污染孩子純潔的心靈，也會助長不正之風。雖然從表面上來看，孩子可能暫時得到優(yōu)待，但從長遠來看，卻是對孩子的毒害。

2．以身作則，凈化家庭環(huán)境。

首先，面對社會上的流俗和不正之風，家長應該有辨別能力和抵抗能力，應該認識到：以自己的實力、自己的努力、正常健康的人際關系，才能贏得長久的器重和尊重。卑微、不自信的家長培養(yǎng)不出自尊、自信的孩子，有骨氣的家長才能培養(yǎng)出有骨氣的孩子。其次，由于孩子辨別力有限，有些關于人際關系的話題，比如商量給誰送禮、送什么禮，應盡量避開孩子，更不適宜與孩子探討，以免孩子成為心事重重的“小人精”。

3．幫助孩子在人際交往中樹立信心。

這個信心包括“他信”和“自信”?！八拧本褪窍嘈潘四軌蚬貙Υ约?、尊重自己、善待自己，相信這個世界是公正的、相信努力和付出是有回報的；“自信”是相信自己有實力贏得期望的成就、有能力得到別人的尊重，而不是通過刻意地討好他人、豐厚的禮物來獲得。

4．教孩子樹立“實事求是”的自我期許和自我評價。

如果孩子通過努力仍然達不到目標，家長應引導孩子正視現實、調整目標，實事求是地客觀評價自己，避免通過不正當手段獲得虛假成績和不實評價。

家庭作業(yè)

1.承認錯誤：父母在全面反思的基礎上，向孩子檢討自己的“送禮”行為，改變孩子的錯誤觀念。

2.分析優(yōu)勢：幫助孩子分析自身的優(yōu)勢和過去的成績，并羅列出來，增強孩子的自信心。

3.換位思考：引導孩子站在學校、老師、同學的角度考慮：學校需要培養(yǎng)的是正直、努力的學生；老師的最大愿望是學生成才，他們的職業(yè)是圣潔的，而接受學生的禮物是對他們的褻瀆；同學的友誼是純潔的，有目的的請客吃飯是對友誼的玷污。

4.正確表達：引導孩子以語言、書信、卡片等形式表達對老師的感激之情；引導孩子以努力學習，將來成為正直有作為的人來回報老師的栽培。

（責任編輯/張慧娟）

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