洪玉能

摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)每一位高中生物教師提出了全新的要求。本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高、改革課堂教學(xué)三個(gè)方面提出了成為一個(gè)好生物教師的體會(huì)。

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 好教師 新要求

從2008年9月份開始,我省在高中一年級(jí)正式實(shí)施《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了傳統(tǒng)課程體系單純依賴簡(jiǎn)單模仿、直接傳授、被動(dòng)接受和機(jī)械記憶的教學(xué)模式,而是針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),再開展探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、閱讀和游戲等活動(dòng),并通過相互協(xié)作和交流,最后得出結(jié)論。面對(duì)這樣一個(gè)全新的課程理念,怎樣才能使自己成為新課程背景下的一名好生物教師呢?以下就是我學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐后的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

當(dāng)前我國(guó)正在開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng),科學(xué)發(fā)展觀的最基本的內(nèi)涵就是以人為本,全面協(xié)調(diào),可持續(xù)發(fā)展,而新課標(biāo)的實(shí)施,恰恰是科學(xué)發(fā)展觀在教學(xué)中的完美體現(xiàn)。新的課程觀念將每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展視為課改的最高利益,充分尊重學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展權(quán)利,尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn),為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造適合自身的最佳發(fā)展機(jī)會(huì)。因此,在新課程中,教師的角色將演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者,這就意味著傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生互教互學(xué),形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”,意味著人人參與,平等對(duì)話,意味著教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)過程也不只是踏實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程,而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程,是教學(xué)真正成為師生之間的一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。學(xué)生的角色也不再是一味聽從,而是由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人。作為生物教師,一定要使自己的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)新課標(biāo)的要求。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師提出了新的要求,教師,在教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、接受新生事物,要有效地改善自己?jiǎn)我坏闹R(shí)結(jié)構(gòu)。只有具備博大精深的專業(yè)知識(shí),教師才能優(yōu)化教材處理,詩(shī)話教學(xué)語(yǔ)言,科學(xué)遴選教學(xué)手段;教師才能立足課堂,超越課堂,自創(chuàng)新路;教師才能放開手腳對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合和拓展延伸,才能在課堂上旁征博引,游刃有余。這樣的教學(xué)更生動(dòng),更鮮活,更具有生命力。除了具有扎實(shí)系統(tǒng)的生物專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作技能外,還應(yīng)當(dāng)涉獵其他相關(guān)的領(lǐng)域,拓展自己的知識(shí)視野,實(shí)現(xiàn)由學(xué)科老師向科學(xué)老師的轉(zhuǎn)變。

三、改革課堂教學(xué)

新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的推出必然對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)模式帶來沖擊。新《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過程性目標(biāo),提倡學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式,因此傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的改革應(yīng)根據(jù)上述精神,首先要從課程開始,對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容都要作出相應(yīng)的調(diào)整。

在課堂上教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)設(shè)計(jì),分層備課,壓縮講授時(shí)間。例如,在學(xué)習(xí)“生物的生殖”一節(jié)時(shí),對(duì)于無性生殖的概念和類型,教師可采用引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式:先通過多媒體向?qū)W生展示常見的無性生殖動(dòng)畫材料,然后引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材表格,提出閱讀要求——搜索概念中的關(guān)鍵詞。學(xué)生通過自學(xué)總結(jié)出幾種無性生殖概念中的關(guān)鍵詞——分裂、芽體、孢子、營(yíng)養(yǎng)器官。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾種無性生殖方式進(jìn)行比較,歸納總結(jié)出無性生殖的概念和特點(diǎn)。又如,對(duì)于植物組織培養(yǎng)技術(shù)的內(nèi)容,教師可引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式學(xué)習(xí)。教師先通過媒體演示組織培養(yǎng)過程視頻素材,然后組織學(xué)生小組討論——如果你想做此實(shí)驗(yàn),該選擇植物哪部分作實(shí)驗(yàn)材料最好?為什么選擇這部分?培養(yǎng)瓶為什么要密封?培養(yǎng)基是固體的還是液體的?必須提供怎樣的營(yíng)養(yǎng)才能使離體的植物器官、組織或細(xì)胞成活?哪些物質(zhì)能誘導(dǎo)其分化和再分化?……最后通過討論形成小組結(jié)論。教師通過多媒體匯總各小組結(jié)論,總結(jié)出植物組織培養(yǎng)的條件、理論基礎(chǔ)和應(yīng)用情況等。

另外,高中生物學(xué)新課程教材精心設(shè)計(jì)了許多具有啟發(fā)性和可操作性的思維活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng),包括討論、思考、模型構(gòu)建、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。教師應(yīng)該充分利用各板塊靈活多變的教學(xué)設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造更多的自學(xué)、觀察、操作、思考、表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過自己的獨(dú)立思考,得出科學(xué)的結(jié)論,讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

總之,新課標(biāo)下的高中教師絕不能滿足已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,必須經(jīng)常審視自己,改變陳舊、過時(shí)的思維方式,不斷充實(shí)自己、提升自己、更新自己,使自己成為新課標(biāo)下合格的高中生物教師。

參考文獻(xiàn):

[1]《中學(xué)生物學(xué)》2004年第3期,2006年第5期

(作者單位:江西省南昌市新建縣第三中學(xué))