一　凡

敲盤子（２歲）

吃完晚飯，兒子拿起勺子“叮叮當(dāng)當(dāng)”地敲著桌子。丈夫叫他不要搗亂，我卻示意兒子再敲敲其他盤子：“你再敲敲這個(gè)聽聽?！?/p>

“聲音不一樣?！眱鹤诱f。

“怎么不一樣了？”

“更響，‘梆梆梆的。”

“那你換筷子來敲。”我提示道。

“呀！”他像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，“這聲音很清脆！像媽媽的聲音?！薄澳莿偛拧鸢鸢鸬穆曇粲窒裾l呢？”

“像爸爸的聲音，粗粗的，響響的。”他想了想說。

我們繼續(xù)用不同數(shù)量的筷子敲盤子，比較所發(fā)出的聲音的細(xì)微差別。

寓教于樂：訓(xùn)練孩子的感官，發(fā)展感覺能力，可以培養(yǎng)孩子聽覺的敏感性，這是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。在看似“搗亂”的動(dòng)作中，往往蘊(yùn)藏著教育的契機(jī)。

倒茶（４歲）

夏天，丈夫給客人倒茶，一旁的兒子見了便一副躍躍欲試的樣子。客人走后，他模仿起爸爸，不停給各個(gè)空杯子倒水，灑得桌上到處都是。我拿來圍裙給兒子系上，并把他的袖子卷起來，讓他盡興地玩。

我對(duì)他說：“航航是個(gè)懂事的孩子，想學(xué)著給客人倒茶，真好。不過，倒得太滿，水就會(huì)溢出來。輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)好嗎？”

兒子聽后，操作起來小心多了。過了一會(huì)，我要他給我倒一杯茶喝，他很樂意地為我“效勞”。

之后，我拿了幾個(gè)塑料杯子，要他從這個(gè)杯子倒入那個(gè)，但一定不能把水灑出來。杯口越來越小，水流也必須相應(yīng)地變小，操作起來難度大多了。但由于孩子天性就愛玩水，所以他玩得非常專注。

寓教于樂：很多家長看到孩子玩水，都會(huì)呵斥制止，理由是孩子會(huì)弄濕衣服。其實(shí)，這些活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子手的精細(xì)動(dòng)作能力和手眼協(xié)調(diào)能力。鍛煉手的靈巧性是孩子智力訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

湯匙用來做什么（４歲）

一天，我攤開畫報(bào)教孩子認(rèn)字。當(dāng)指到“湯匙”兩字時(shí)，他用手表示“舀”的動(dòng)作說：“舀，舀，舀飯。”然后把書一把掃到地上。

顯然他沒興趣認(rèn)字了，思維已轉(zhuǎn)移到了頭腦中出現(xiàn)的“舀飯”表象。于是我把書揀起來放到一邊，說：“湯匙是用來舀飯的，是嗎？”他點(diǎn)頭。

“那還能用來舀什么？”

他看到桌上的花生和糖果，脫口而出：“舀花生，舀糖果?！?/p>

“對(duì)，還有呢？”為了直觀，我特意從廚房拿來了湯匙?！坝脕頂[家家！”“用來敲！好聽！”

“再發(fā)揮一下想象力！”我不斷提示，他不斷思考。

最后，他笑著說：“用來刮東西！”原來調(diào)皮的兒子拿起湯匙在我身上刮呢。

寓教于樂：教育過程中的各種情況需要家長靈活機(jī)智地處理。本來是進(jìn)行認(rèn)字活動(dòng)，但中途孩子的興趣消失時(shí)，要細(xì)心觀察他的動(dòng)向，并順著孩子的思路走下去，開辟新的領(lǐng)域——想象力的訓(xùn)練。

擺圍棋（５歲）

兒子和堂哥隨意地?cái)[弄著圍棋子。我看見了說：“我們來擺棋子。我擺的圖案，你們只能看一下，然后看誰能擺得和我的一模一樣。”

他們覺得有趣，喊著要我快擺。于是，我先從最簡單的排法做起，選了８個(gè)棋子，擺成：黑白黑白黑黑黑白。

“只許看３秒鐘喲，１，２，３！”話音剛落，我就用一塊布蓋上，要他倆通過記憶把剛才的布局?jǐn)[出來。結(jié)果兩人很快就擺對(duì)了。

當(dāng)調(diào)動(dòng)起他們的興趣時(shí)，我就擺得更復(fù)雜了，逐漸增加棋數(shù)和行數(shù)，以提高游戲難度。三人輪流坐莊，玩得不亦樂乎。

寓教于樂：孩子會(huì)以最大的興趣來接納游戲。用黑白兩色棋子擺成各種圖形，讓孩子憑記憶在桌面上再現(xiàn)出瞬間攝入頭腦中的圖形，可以提高孩子對(duì)位置、空間的感覺，這是訓(xùn)練對(duì)空間的知覺能力和記憶力的好辦法。