卜雪林

“科學、技術、社會（STS）”教育是多年來世界各國科學教育改革中形成的一種新思想，它強調教育與科學、技術、社會之間的相互聯(lián)系，這與科學發(fā)展及教育發(fā)展的歷史經驗是一致的。我國向素質教育轉軌口號的提出，特別是新課程改革的實施以及現(xiàn)代教育技術的推廣和提高，都是為了使我們的教育觀念能面向科學、技術、社會。作為站在教學陣地前沿的物理教學工作者，面臨對新課程的實施，我們應該怎樣把這樣一種新的教學思想滲透在教學活動中，怎樣使我們的教學更加符合學生的認知規(guī)律和學習規(guī)律，從而充分開發(fā)學生的潛能，使學生能夠適應未來技術化的生活，這是很值得我們深思的問題。本文就在物理教學中如何進行STS精神滲透談一些個人的看法。

一、教師的觀念要面向STS

長期以來，我們受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教育思想是國家考什么，教師教什么，學生背什么。教師的生活核心是鉆研大綱，學生的生活核心是背書做作業(yè)。教育方式是“封閉”教育，教學過程是“灌輸”知識，甚至一個本科生在初中教了幾年書后，他的知識和能力就只剩下初中水平，學生掌握的知識也僅是書本知識，教師的創(chuàng)造性、學生的創(chuàng)造性逐漸被磨平。這種教育方式已遠遠落后于當今社會科技發(fā)展的需要，所以，作為一個面向21世紀的物理教師，必須打破傳統(tǒng)的教學方式，擺脫舊的教育思想，更換新的教育觀念，把教學活動面向“科學、技術、社會”。把教學方式從強調知識內容向獲得知識的科學過程轉變，從強調單純積累知識向探求知識轉變；教學內容要強調不同學科、不同領域知識的內涵、外延相互滲透和聯(lián)系，要加強科學史、科學對社會的貢獻等人文科學的滲透；從以教科書為中心向多種教學媒體和多種教學手段復合運用的方向轉變；從嚴密的班級授課方式向不拘于刻板形式的個別化教學方式轉變；從注重學生智力因素的培養(yǎng)向同時注重非智力因素培養(yǎng)的教學理念轉變；從注重提高學生的文化成績到同時注重學生思想品德修養(yǎng)的教學評價體制轉變。使學生注重科學的發(fā)現(xiàn)、探求和歸納，使學生的發(fā)散思維、形象思維和創(chuàng)造性思維得到逐步提高，使學生能獨立思考、獨立學習，主動獲取信息與信息交流的能力得到可持續(xù)發(fā)展，使學生的學習方式和學習能力主動適應科學、技術、社會。

二、教師的水平要適應STS

有人把21世紀的人才應具有的知識結構概括為“寬闊的知識視野，深厚的文化底蘊，博大的戰(zhàn)略心胸，靈活的創(chuàng)造思維，高尚的人格情操”。物理教師要想成為教育領域的人才，也應不斷地學習新知識、新思想、新學科和新成果，使自己的知識結構更寬廣，更厚實。現(xiàn)代物理學的發(fā)展日新月異，研究對象不斷擴展，研究成果也令人目不暇接。作為一個21世紀基礎物理學的教學工作者，不能只守著自己陳舊單一的知識結構，而應做到與時俱進，不斷進修和學習，用新的科學知識和新的教學理念充實自己，關心高科技給現(xiàn)代社會帶來的正面和負面的影響，著力提高自己的人文科學素養(yǎng)和科學品德。要通過現(xiàn)代物理學的方法論和認識論的啟示，通過對現(xiàn)代教育技術的學習，特別是信息技術的應用，通過對學習過程和學習資源的研究，改變我們的教學方法，使我們的教學方式更貼近學生的認知規(guī)律，更適應科學、技術、社會的需求，從而培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的人

才。

三、教學過程要滲透STS

教育的目的首先是培養(yǎng)出一個高素質的公民，高素質公民的一個重要標志是能夠適應未來技術化的社會生活，具有持續(xù)學習的能力，并具有良好的科學素養(yǎng)和高尚的科學精神。這就要求我們教師在教學方式上從過去的“講知識，理解知識，應用知識反復解題”向“講知識的背景，再現(xiàn)知識的探求方法過程，知道知識與現(xiàn)代科技、社會的關系”轉變。

1.面向科學——提高學生的科學素養(yǎng)

物理學是一門實驗科學，它有著研究任何科學所具有的典型的科學思想、科學方法，具有嚴密的科學論證和推理，具有較強的數(shù)學抽象概括能力，教師要通過物理教學不斷地向學生滲透科學的思想，培養(yǎng)科學的方法，了解科學家的品格，從而促使學生科學素養(yǎng)的提高。例如，對科學思想的滲透，以牛頓第一定律的教學為例，教學中要滲透伽利略敢于向權威挑戰(zhàn)的精神，要讓學生知道“理想實驗”的科學思想和研究方法，要向學生介紹笛卡爾、牛頓等科學家的進一步研究過程，讓學生體會科學家是如何對問題進行精煉概括和總結的，從而使學生理解科學本質。又如，對科學方法的滲透，以電阻定律一節(jié)的教學為例，教師先出示一段導體，提問：導體的電阻與哪些因素有關？讓學生進行猜想——“直覺的判斷”。然后追問：怎么證明你的猜想——“實驗探索”；實驗方案是什么——“控制變量”；怎樣從實驗中證明你的猜想——“測量數(shù)據(jù)列表分析”。從而讓學生逐步掌握科學的方法。

2.面向技術——提高學生適應時代的發(fā)展能力

中學物理教學的一個重要任務就是要提高學生的技能，使學生學到的知識能夠應用于生產實踐中，使學生的水平能適應時代的需要。所以，教師在教學中不能被“應試教育”牽著鼻子走，而要切實轉變教學觀念，把素質教育放在第一位，把培養(yǎng)學生綜合能力放在第一位。在實施素質教育的過程中，首先要利用物理學科的特點指導學生認真做好每一個分組實驗，鼓勵他們去研究課本中的每一個演示實驗和課后的小實驗，提高學生的動手能力和實驗研究能力；每學期帶領學生參加一到兩次社會實踐，讓學生知道所學知識就是工作中需要的技術，如學過高壓輸電之后，可帶領學生去參觀發(fā)電廠、變電所、工廠等，使學生親自感受知識在生產中的應用；經常利用學校的墻報、班級的黑板報和校園網(wǎng)向學生介紹一些與課本知識有關的最新科技動態(tài)，以配合教學，還可以適時地把《我國的空間技術》、《納米技術的研究動向和應用前景》、《核技術·戰(zhàn)爭·生活》等與現(xiàn)代社會相關的熱點技術以“研究專題”的形式讓學生進行探討，并評選出一些優(yōu)秀的“研究專題”在墻報和網(wǎng)站上進行發(fā)表。這樣，學生通過主動地探討和研究，既可充分感受科學技術的偉大，又可提高自己適應時代的能力和學習新技術的能力。教學的目的不僅僅是使學生接受知識，更重要的是要讓學生知道“知識就是技術，技術就是生產力”。

3.面向社會——提高學生的人文素養(yǎng)

科學推動了社會的發(fā)展，科技力量代表了一個國家的實力，科學的興衰與國家的興衰密切相關。我國是一個文明古國，但近代的科技水平大大落后于西方國家，造成這種現(xiàn)象的原因，可以說與我國封建的、傳統(tǒng)的教育思想有很大的關系。所以，現(xiàn)代教育改革迫切要求我們要通過學校教育使學生了解科學發(fā)展史與社會發(fā)展史，要使學生知道科學知識與社會的關系，知道社會的發(fā)展需要什么樣的人才。作為一名物理教師，更應把這種教學思想始終貫穿于我們的教學當中，把學生培養(yǎng)成能適應社會、具有良好道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人才，為此，教師在教學中要把優(yōu)秀科學家的思想、人格品質介紹給學生，把科學家對社會的貢獻介紹給學生，要善于挖掘那些能提高學生人文素質的好素材，使學生在潛移默化的過程中提高愛祖國、愛人類、愛社會的熱情，樹立起勇于探索真理的勇氣和意志品質，成為適應社會發(fā)展的有用人才。

作者單位 江蘇省揚州市邗江區(qū)公道中學

（責任編輯 田欣欣）