周宗鴿

【摘要】博客作為一種新的表達思想方式，不僅傳播情緒，還包括大量的智慧、意見、思想和評論。在博客網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)作業(yè)展評，利用人機交互，每個學生都可以打開任何一個同學的作業(yè)進行評價，也可以和任何一個同學進行交流，這種評價方式是開放的、自主的。實踐中可以看到，學生在博客上的評價積極性遠遠高于一般課堂，人人都有機會面對自己有感觸的作業(yè)發(fā)表自己的觀點。

【關(guān)鍵詞】博客；美術(shù)作業(yè)；展評

信息化社會的到來，網(wǎng)絡進入社會的每一個角落，改變著人們的生產(chǎn)方式、生活方式，也改變著我們的教學評價方式。人們渴望通過一種更便捷的方式進行學習和交流，于是誕生了博客這一新的表達方式。博客是一種表達個人思想、網(wǎng)絡鏈接內(nèi)容、按時間順序排列，并且不斷更新的表達方式。它作為一種新的表達方式，不僅傳播情緒，還包括大量的智慧、意見、思想和評論。根據(jù)博客這一特性，我嘗試利用在博客網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)作業(yè)展評。

一般的美術(shù)課作業(yè)評價對象比較集中，而博客網(wǎng)絡環(huán)境下的多維評價就是給學生每人設立一個個人博客，由學生自己對每一次的作業(yè)進行篩選，選擇最得意的作業(yè)或能代表他美術(shù)學習成果的其他資料，上傳到個人博客。并在博客網(wǎng)絡環(huán)境下，進行教師與學生、學生與學生及學生與網(wǎng)友之間的多維評價，提高學生自我評價、學生的相互評價及教師對學生美術(shù)作業(yè)全面評價的能力，從而促成新的評價方式的形成與發(fā)展。在博客網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)作業(yè)展中，教師發(fā)揮主導監(jiān)控作用，既能及時糾正過激評價，又能正確引導學生進行有效評價，培養(yǎng)了學生個性化評價和健康的審美觀、藝術(shù)觀。

教師和學生圍繞一定的美術(shù)教學主題，利用博客網(wǎng)絡環(huán)境下進行多維評價的一種教學，這種教學方式順應了信息時代對課程設置時代性的要求。改變了課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮了評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。對于在博客網(wǎng)絡環(huán)境下，開展美術(shù)作業(yè)展評，筆者才剛剛進入實驗階段，沒有經(jīng)驗的積累，以下幾點只為具體操作的做法和想法的不成熟的羅列。

在博客網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)作業(yè)展評的設計思路

布魯姆評價理論非常強調(diào)教學評價的重要意義。他認為現(xiàn)代教育必須發(fā)揮教育評價的作用，并著重指出，現(xiàn)代教育評價的功能和重要意義，在于取得反饋信息，以便調(diào)整教育過程，美術(shù)教學取得反饋的信息的方法較多，而在博客網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)作業(yè)展評的優(yōu)點在于它的及時性和直接性。通過對學生作業(yè)的分析評價，從而及時取得教學效果的反饋信息，及時針對存在的缺陷和問題進行補救和矯正。使用博客網(wǎng)絡環(huán)境下的作業(yè)展評的一個主要價值，在于允許學生學會判斷自己的進步，提高學生的審美能力。學生在反省自己的進步和網(wǎng)友評價的過程中，成為所提交作業(yè)之質(zhì)量和價值的最終評判者。上傳博客的作業(yè)是由學生自己根據(jù)教學要求的標準來觀察、選擇、修改、完善自己的成果。因此，學生個人博客上的作業(yè)既代表了學生最佳的學習成果，同時也是體現(xiàn)學生學習水平逐漸提高的最好資料。通過師生之間，學生與學生、學生與網(wǎng)友之間在博客上的互動評價、交流，使學生學會評價，從而提高他們的評價水平和審美水平。當學生把具有個性化創(chuàng)造的作業(yè)通過自己的博客展示在老師、同學、網(wǎng)友的面前時，每個評價者通過欣賞都會產(chǎn)生共性和個性的審美觀點和感受，并產(chǎn)生表達各自觀點或感受的愿望。博客為學生互動的評價提供了平臺，為學生營造了一個觀察、感知、交流、理解的時間和空間。使學生的評價水平和審美水準得到了不斷的提高。

在博客網(wǎng)絡環(huán)境下，學生設計個人作業(yè)展評方式

1、在博客網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)作業(yè)展評，必須根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點，課業(yè)類型和教學實際，采用不同的上傳方式。如平面的作業(yè)可通過掃描儀輸入電腦，也可用數(shù)碼相機收集；立體的美術(shù)作業(yè)可以用數(shù)碼相機收集。體現(xiàn)了學生學習的主體性和靈活性。

2、在博客網(wǎng)絡環(huán)境下，作業(yè)展評形式應主張多樣化。當學生的作業(yè)在博客上展示后，教師可以通過博客及時地引導學生通過觀察比較進行分析評價。

(1)自評：要重視學生的自我解釋和評價，讓學生在博客上談自己的創(chuàng)作心得，說一說對自己作業(yè)的滿意度等。

(2)互評：讓學生在博客上評價其他同學的作業(yè)。例如，五年(3)班的歐陽玉杰同學把自己的一張國畫作業(yè)展示在自己的博客上，其他同學可以在他的博客上圍繞“為什么選擇這副作業(yè)?”“這副作業(yè)最成功之處在哪里?”等主題進行評價。學生在與他人作業(yè)的欣賞對比中互相了解、互相促進，同時也能更清楚地看到自己的長處和不足。

(3)師評：在學生評價的基礎上，教師要進行小結(jié)性的評價。教師的小結(jié)性評價，不僅要對學生作業(yè)進行評價，同時還要對學生的評價進行評價。教師的評價最主要是體現(xiàn)鼓勵性，可以充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

不論何種方式的評價，都要肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。同時也可適當放寬評價條件。要知道，教師不經(jīng)意給學生一次表揚和鼓勵能給學生帶來極大的學習動力。曾有一位女生，平時對作業(yè)敷衍了事，在課堂上我特別關(guān)注她，當全班學生都在全神貫注地作畫時，而她卻在心不在焉地用筆涂鴉。等她把自己的作業(yè)展示于博客上時，遭到了班級同學的紛紛議論、指責。而我卻對她的博客給予了肯定，說她的畫有特色，有畫家的風范。她沒辜負我的“良苦用心”，后來在博客上展示的作業(yè)得到了同學們的一致好評，表現(xiàn)出的行為與以前判若兩人。

在博客網(wǎng)絡環(huán)境下。學生個人作業(yè)展評博客的使用和管理

現(xiàn)代教育提倡“把學習的主動權(quán)還給學生”，讓學生輕松、主動地學習，從而充分發(fā)揮學生的主體積極性，學會創(chuàng)造，構(gòu)建和掌握所學的知識。在博客網(wǎng)絡環(huán)境下，學生個人作業(yè)展評博客的使用和管理，體現(xiàn)了實際性和自主學習的原則。

學生個人博客可以由老師統(tǒng)一服務器，也可讓學生自己上網(wǎng)申請。例如，五年(1)班學生黃玉祥將自己的博客取名為“最佳成長日記”，自己設計具有個性化的博客，博客上標明了班級、姓名，頁面上還有許多美麗的花朵，在花叢中貼上了自己可愛的照片，還為自己畫了漫畫，體現(xiàn)了開朗、幽默的性格；又如六年(2)班美術(shù)課代表，為自己班級設計了一個美術(shù)作業(yè)專題博客，取名為“藝海無涯”，鼓勵每個同學將自己的優(yōu)秀美術(shù)作業(yè)上傳到博客上展評、交流。

每次由學生自己挑選認為最好的作業(yè)上傳到自己的博客，可以與前一次的作業(yè)進行比較，不滿意的作業(yè)可以刪除。立體的工藝作業(yè)也可以拍成作業(yè)后上傳，對上傳作業(yè)的數(shù)量可規(guī)定也可不規(guī)定，上傳博客的內(nèi)容可以有：學生自選的優(yōu)秀作業(yè)(含課外創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè))、作業(yè)的文字介紹、同學或老師對作業(yè)的評定、作業(yè)發(fā)表的刊物、自己收集的有關(guān)美術(shù)方面的圖片、文字等資料。學生個人博客可以讓學生自己管理維護，也可在教師幫助下完成。學生自己管理維護便于及時上傳自己的有關(guān)作業(yè)和資料，及時了解自己作業(yè)的優(yōu)劣和修改作業(yè)。學生也可及時了解老師、網(wǎng)友對自己作業(yè)的評價。

“乘一葉扁舟，向草更青處漫溯”。在博客網(wǎng)絡環(huán)境下開展美術(shù)作業(yè)展評，通過人機交互，每個學生都可以對班級中任何一個同學的作業(yè)進行評價和交流，這種評價方式是開放的、自主的。實踐中可以看到學生的評價積極性遠遠高于一般課堂，人人都有機會面對自己有感觸的作業(yè)發(fā)表自己的觀點。從美術(shù)評價的角度來說，鍛煉了個體對美的一種思維，提高了對美的認識，從而使學生得以建構(gòu)較完善的審美心理結(jié)構(gòu)。