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        我愛教書,樂自講堂來

        2009-03-06 05:17:56吳文虎
        計算機教育 2009年1期
        關(guān)鍵詞:智力情境能力

        吳文虎

        1955年,我幸運地踏進了清華園,在這個紅色工程師的搖籃開始了我的人生新旅途。光陰荏苒,53年過去了?;厥讓W(xué)生生活和畢業(yè)后任教40多年的難忘歲月,我深感選擇進清華園,做“清華人”是我一生的幸事。

        身在清華園,耳濡目染,特別是前輩師長們的身教言傳,使我明白了“自強不息,厚德載物”的深刻內(nèi)涵。第一流的大學(xué),要有第一流的大師;第一流的工作,要有第一流的精神來支撐。我信奉 “是金子到哪兒都會閃光” 的說法,清華園應(yīng)該是培育和錘煉英才的搖籃,教書育人是我們老師肩上的責(zé)任。我們不是教書匠,我們是人類靈魂的工程師。無論是上課、帶研究生,還是參加計算機的普及活動,我都給自己定了標(biāo)準(zhǔn):要育人成材,成金。

        怎樣育人?我認(rèn)為要不斷學(xué)習(xí)教育理念和更新教學(xué)指導(dǎo)思想。多年的實踐使我感到,要搞好教學(xué),就需要對教育對象的心理、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及行為規(guī)范等作深入研究,我堅持向?qū)<液陀嘘P(guān)雜志學(xué)習(xí)教育心理學(xué),下功夫研究教學(xué)法,努力探索學(xué)科的內(nèi)涵及其規(guī)律。課堂教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道,知識的傳承,能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,課堂教學(xué)起著很大作用。多元智能理論指出,人不是一個模子刻出來的,每個人的智力表現(xiàn)形式是不同的,人的多元智能包括邏輯——數(shù)理智力、言語——語言智力、音樂——節(jié)奏智力、視覺——空間智力、身體——動覺智力、自知——自省智力、交往——交流智力等7個方面,要承認(rèn)和正視個體的差異,才能搞好教學(xué)。

        在教學(xué)中,我認(rèn)為要以人為本,把學(xué)生的潛能發(fā)掘出來,讓人人都能“自信、自立、自尊、自強”。給大一上課的時候我就講,我們每個人都有潛能,每個人都應(yīng)該自信,沒有自信的人是不可能成功的。在新世紀(jì),教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力,而不是培養(yǎng)人們?nèi)ミm應(yīng)傳統(tǒng)世界;重要的是要喚醒學(xué)生的力量,培養(yǎng)其自我性、主動性、抽象的歸納力和理解力。什么是能力?從理工科的角度來看,能力是技能化知識的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)能力,要把知識運用的綜合性、靈活性與探索性作為重要內(nèi)容。能力作為個性的個別心理特點,不是天賦的,而是在后天的教育與實踐中形成和發(fā)展起來的。能力是各種社會實踐的產(chǎn)物,只能在實踐活動中得到提高。要改進教學(xué),必須將理論和實踐統(tǒng)一在教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個地方。能力須以豐富的知識作支撐,實踐是能力賴以生長的土壤。

        下面我來具體談?wù)勆稀俺绦蛟O(shè)計基礎(chǔ)”課的體會。

        七年前,在專家的肯定和鼓勵下,我開始給清華本科生上“程序設(shè)計基礎(chǔ)”課。我提出要把這門課的教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才上。有人提出一門課就提這么高的目標(biāo)有些過了,而我覺得學(xué)生在校短短幾年不過30多門課,每門課都不提,這個目標(biāo)怎么實現(xiàn)?備課階段,我調(diào)查了本校和一些外校的教法及教材,反復(fù)在想,我應(yīng)該怎樣上課?這門課在我之前的教法是以高級語言本身為脈絡(luò)展開的,過于注重語句語法,沒有突出基本概念、思路和方法,不能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,沒有將計算機學(xué)科的最根本的兩個特征“構(gòu)造性”和“能行性”反映到教學(xué)中來,教學(xué)效果不好。因此我提出要強化“計算思維能力”的培養(yǎng),加大抽象思維能力和邏輯思維方法的訓(xùn)練力度,提出以強化實踐作為課程改革的突破口。特別是對于新生,在他們踏進信息科學(xué)大門的時候,我們教什么?怎么教?將基礎(chǔ)打在哪兒?這件事尤為重要。我認(rèn)為“干糧和獵槍”的比喻既形象又深刻。課程再多如果不具內(nèi)涵,充其量不過是大袋干糧。過去的說法“有多大的基礎(chǔ)蓋多高的樓”,這是建筑學(xué)的概念。我想人非磚石,其基礎(chǔ)不宜取建筑學(xué)的概念,應(yīng)取生物學(xué)的概念。一顆孕育著生命的種子,從發(fā)芽到生長,在雨露、陽光、營養(yǎng)物質(zhì)的滋養(yǎng)下,根系、枝干和樹葉作為有機的整體在發(fā)展,長成為參天大樹,決非堆砌而成。我想,就個人發(fā)展的情況看,學(xué)知識學(xué)技能,最為重要的是在學(xué)習(xí)的同時所獲得的經(jīng)驗和感悟,形成科學(xué)的世界觀和掌握科學(xué)的方法論。這是最最重要的基礎(chǔ)。在我們上具體課程的時候,通過教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié),通過言傳身教,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時去體驗和感悟做人和做學(xué)問的真諦才是最重要的。我的體會有三點:

        1.借助程序設(shè)計的知識載體,學(xué)習(xí)和掌握基本問題的求解過程和基本思路;

        2.建立算法意識,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣;

        3.從學(xué)科方法論上打基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力和分析問題解決問題的能力。

        我提出了教學(xué)改革的思路:

        要有正確的思想引導(dǎo)。學(xué)科教育必須走內(nèi)涵發(fā)展的道路,課程中應(yīng)該強調(diào)計算思維能力、抽象思維能力和邏輯思維能力,“紙上談兵”是絕對不成的。我的經(jīng)驗是以強化實踐為突破口,引導(dǎo)理性思維和理性實踐。比如在上第一堂課時,我給學(xué)生講“清零”。這是針對絕大多數(shù)同學(xué)以當(dāng)?shù)刈罡叻挚既肭迦A的現(xiàn)狀,并結(jié)合我在清華50多年學(xué)習(xí)和工作的經(jīng)驗,給他們講為什么進清華先要摘掉光環(huán),從“零”開始的道理。繼而向?qū)W生介紹科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和怎樣才能學(xué)得主動的經(jīng)驗。針對計算機是實踐性極強的學(xué)科,告訴學(xué)生“你不是聽會的,也不是看會的,而是動腦動手自己上機練會的”。在解決問題的實踐中訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維和實踐能力。

        教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,知己知彼;每一節(jié)課都要做到心中有底,心里有底才能講得理直氣壯,頭頭是道;底是什么?所教的內(nèi)容自己研究過,重要的公式自己推導(dǎo)過,講課中或練習(xí)中的程序自己編過、調(diào)過、運行過,講稿和PPT也是自己寫的和做的;功夫要下夠和下足,功夫出效果。

        教師要進行換位思考,前幾年,考進清華計算機系卻從來沒有摸過計算機的學(xué)生,大有人在,學(xué)習(xí)對他們來講真的很難。對這些學(xué)生,我們找專人幫助他們。課堂上講思路、講方法要顧及學(xué)生水平和接受能力,要考慮自己的講法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,既不能難倒學(xué)生,更不能嚇倒學(xué)生。因此,我在上課前先要作調(diào)查研究,了解學(xué)生的基礎(chǔ),從實際出發(fā)調(diào)整內(nèi)容、教法、節(jié)奏與進度,有時還要加“鋪墊”和搭“臺階”。激發(fā)興趣很重要,興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征,“好之者不如樂之者”,“興趣是最好的老師”(愛因斯坦),學(xué)生感興趣了,課就成功了一大半。教學(xué)情境的設(shè)計很重要,我在課堂中不時地構(gòu)思一些引人入勝的情境,用來引發(fā)思考,調(diào)動學(xué)生的積極性。在這里我想引用《計算機教育》雜志所刊載的文章中有關(guān)于情境設(shè)計的四條原則:

        1.目標(biāo)導(dǎo)向:情境要與教學(xué)目標(biāo)一致,要有助于非常自然地引出問題,帶著問題講,讓學(xué)生帶著問題學(xué);讓學(xué)生和你一起思考,讓學(xué)生站起來討論。為了改變中國學(xué)生不敢發(fā)言,不愿提問題的現(xiàn)狀,鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言和提問題,我說:“你站起來發(fā)言,如果打分,先打99分,那1分僅只是對或錯,完善或不完善的問題”。誰站起來發(fā)言,我就讓大家給他鼓掌;

        2.參與互動:情境帶出的問題能夠引發(fā)學(xué)生參與討論,調(diào)動積極性;

        3.喜聞樂見:所構(gòu)思的情境能夠招人喜歡,并能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望;

        4.貼近生活:看似平常卻有學(xué)問。

        教學(xué)要突出重點。程序設(shè)計課重點是講思路講方法,結(jié)合實例,以點帶面,概念要講透,思路要明晰,要把計算思維的思路講清楚。特別是要在講課過程中融入科學(xué)的世界觀和方法論,這是學(xué)生的基礎(chǔ)。一定要把握“抱西瓜,不撿芝麻”的策略,過細的語法語句不需在堂上講,學(xué)生上機動手自學(xué)即可學(xué)會。

        強化實踐,精講多練,精心策劃與安排每一個實驗,平時的練習(xí)和期末的考試都安排上機解題。實踐表明,課程的難點往往不在理論上,而在程序編不出來或者編出來卻調(diào)不出來。在這個過程中需要學(xué)生有信心和毅力去調(diào),同時教師要進行輔導(dǎo)和幫助。因此必須強化實踐,讓“實踐出真知”、“實踐長本領(lǐng)”深入人心。

        在學(xué)習(xí)方法上要給學(xué)生以指導(dǎo),教會學(xué)生如何自學(xué)、如何聽課、如何動手實踐、怎樣提高學(xué)習(xí)效率;告訴學(xué)生學(xué)習(xí)不是堆時間,而是學(xué)習(xí)別人良好的學(xué)習(xí)方法,特別是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。遵循“成功教育”的思想,平時作業(yè)、練習(xí)等都以鼓勵表揚為主,“記成功不記失敗”,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗,始終充滿信心。要多聽學(xué)生的反饋意見,多向有經(jīng)驗的老師請教,多想哪些方面還需要充實提高,“沒有最好,只有更好”。

        48年匆匆過去了,盡管歲月流逝,感悟卻留在心間:教書育人是天職,是責(zé)任,是專門技術(shù),也是一門藝術(shù)。好的作風(fēng)和好的品質(zhì)是習(xí)得的。行勝于言,教師通過教學(xué)活動將人文精神和科學(xué)精神內(nèi)化為學(xué)生的生活方式、生活態(tài)度和生活習(xí)慣。

        我愛教書,樂自講堂來;站在講臺上,我感覺自己儼然是位藝術(shù)家;讓學(xué)生聽明白了,對我來說是莫大的享受。

        “精心育桃李,切望青勝藍”。讓學(xué)生比我們老師做得更好,一代更比一代強。

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