倫茂生

【摘要】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育開(kāi)展課堂教學(xué),不僅能把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而且實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。

【關(guān)鍵詞】改革;創(chuàng)新;信息技術(shù)

Present information technology in classroom instruction reform application

Lun Maosheng

【Abstract】Using present information technical education development classroom instruction, not can only be auxiliary the teacher teaching the information technology achievement the demonstration tool, moreover realizes the information technology and the discipline teaching “the fusion”.

【Key words】Reform; Innovation; Information technology

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)改革中是把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具,并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中,使各種教學(xué)資源,各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)整理、組合,相互融合,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與提高實(shí)踐能力的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,恰當(dāng)、正確地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué),有利于學(xué)生新知識(shí)的獲取,有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)、能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式的改善,有利于學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓

學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。

1 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生求知欲望

教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在有法,妙在得法。由于小學(xué)生具有好動(dòng)、好奇、有意識(shí)注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn),往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅有效地傳遞教學(xué)內(nèi)容,而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)用多媒體教學(xué)課件,讓學(xué)生能夠從不同的方面去尋找不同的解法。屏幕上出現(xiàn)“應(yīng)該用幾根3厘米和5厘米小棒,才能?chē)梢粋€(gè)長(zhǎng)方形?為什么?”先讓學(xué)生思考周長(zhǎng)的求法和算法,開(kāi)拓思路。再用多媒體課件展示三種不同算式的活動(dòng)過(guò)程:5+3+5+3=16(厘米);5×2+3×2=16(厘米);(5+3)×2=16(厘米)。從中得出啟示,歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。這樣的啟發(fā)促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握,提高了課堂效率。又如在教學(xué)“梯形面積”時(shí),利用多媒體課件的鮮艷色彩、旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面,直觀形象地把兩個(gè)一樣的梯形通過(guò)旋轉(zhuǎn)180度平移等一系列動(dòng)感的畫(huà)面拼成了一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形。屏幕上生動(dòng)逼真地顯示了圖形的剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移的過(guò)程,活躍了課堂氣氛,創(chuàng)設(shè)了美的情境。這種氛圍既利于學(xué)生多方位,多角度的觀察,又利于學(xué)生理解梯形面積的推導(dǎo)過(guò)程;既有利于學(xué)生提高和鞏固學(xué)習(xí)新知,激發(fā)求知欲望,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),化靜為動(dòng),感受知識(shí)形成過(guò)程

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí),能夠根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,直觀、生動(dòng)地展示圖形的變化,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng),加深對(duì)知識(shí)的理解,讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如,在教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí),為了突破難點(diǎn),在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):先出示3捆零4根小棒表示34根,再出示2捆零8根小棒表示28,整捆與整捆對(duì)齊,單根與單根對(duì)齊,接下來(lái)演示把10根單根的小棒捆成一捆放在整捆的下面,使學(xué)生明白滿十進(jìn)一的道理。通過(guò)電腦操作演示把進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解了進(jìn)位的道理和算理,完成了由表象到抽象的思維過(guò)程。在幾何知識(shí)的教學(xué)中,利用多媒體化靜為動(dòng),更能使學(xué)生清楚地觀察圖形的變化過(guò)程,從而迅速推導(dǎo)出公式。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí),用動(dòng)畫(huà)演示把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程,使學(xué)生從直觀上清楚了平行四邊形的底和高與拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的關(guān)系。從而由長(zhǎng)方形面積等于長(zhǎng)乘寬推導(dǎo)出平行四邊形的面積等于底乘高,這樣通過(guò)化靜為動(dòng)把抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解和鞏固,讓學(xué)生真正親身感受到知識(shí)的形成過(guò)程。

3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),自主探索,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的核心。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)性化,而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠更好地為學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué),徹底改變了教師與學(xué)生的課堂角色,擺正了師生的位置,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正做到自主探索,自由學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.1 課堂探索,質(zhì)疑、釋疑:如在學(xué)習(xí)“圓的面積”時(shí),我先用多媒體課件生動(dòng)、直觀地把一個(gè)圓平均分成16等份,再拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生把圓剪成我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形,先討論一下書(shū)上的剪拼方法(把圓平均分成16等份),拼成了一個(gè)近似長(zhǎng)方形,等份越多,越接近長(zhǎng)方形,從而推導(dǎo)出圓的面積S=πr²。有位學(xué)生問(wèn):“老師還可以拼成其它的圖形來(lái)計(jì)算圓的面積嗎?”同學(xué)們帶著他的問(wèn)題,積極嘗試其它的方法,自己去拼、去擺。最后學(xué)生紛紛回答:有的把這16等份把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)近似的梯形;有的把這16等份拼成一個(gè)近似的三角形。學(xué)生拼、拿、擺的方法不一樣,構(gòu)成的圖形也不一樣,但都能用不同的方法來(lái)證明結(jié)果是一樣的。

3.2 課外延伸,發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng):如教學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)活動(dòng)課“周長(zhǎng)與面積”時(shí),我布置同學(xué)們完成如下工作:①網(wǎng)上搜索,獲取信息。從中選擇自己認(rèn)識(shí)的最喜歡的圖形的相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)。②運(yùn)用信息,查閱資料。自主學(xué)習(xí),了解圖形在日常生活中的廣泛應(yīng)用。③積極參與,創(chuàng)建信息。把自己最喜歡的圖形的周長(zhǎng)與面積的解法下載打印出來(lái)或記錄下來(lái)。④資源共享,評(píng)價(jià)信息。同學(xué)們將自己學(xué)到的最新知識(shí)進(jìn)行交流,互相評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),從而達(dá)到互相提高的目標(biāo)。

這樣運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育開(kāi)展課堂教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于全過(guò)程,既突出培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造、實(shí)踐能力,又讓學(xué)生在充滿愉快的情境中受到美的熏陶感染,增強(qiáng)數(shù)學(xué)能力。通過(guò)這樣的操作活動(dòng),學(xué)生得到了自主探索的空間,自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高動(dòng)手操作能力。

4 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),強(qiáng)化學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作精神

合作學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的重要體現(xiàn)。它提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到小組活動(dòng)、討論、合作交流,讓學(xué)生在活動(dòng)中探索,在探索中交流,在交流中掌握新知識(shí),合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體精神,提高課堂教學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量。

如教學(xué)完“速度、時(shí)間、路程”數(shù)量關(guān)系開(kāi)展活動(dòng)課時(shí),我出示這樣一道題:“我校計(jì)劃組織四至六年級(jí)的同學(xué)到肇慶七星巖旅游,校長(zhǎng)想我們?yōu)樗胂氤耸裁唇煌üぞ弑容^快呢?”同學(xué)們都積極地說(shuō):“好”。紛紛發(fā)表議論,有的同學(xué)說(shuō)坐飛機(jī),有的同學(xué)說(shuō)坐火車(chē),有的同學(xué)說(shuō)坐船,有的同學(xué)說(shuō)坐豪華客車(chē)。我按6人為一小組開(kāi)展活動(dòng),自己上網(wǎng)查找資料,看看哪組表現(xiàn)得最好。原來(lái)在查找資料的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)有的小組先查找兩地間的路程,看看適合哪種交通工具;有的查找兩地是否有飛機(jī)場(chǎng),能否坐飛機(jī);有的查找兩地是否有鐵路,能否坐火車(chē);有的查找坐船能夠直接到達(dá)等等。搜集資料完畢后,小組進(jìn)行分析,選擇交通工具。

最后,大家都得出從望牛墩鎮(zhèn)肇慶七星巖約220千米。坐飛機(jī)是行不通的,因?yàn)閮傻貨](méi)有飛機(jī)場(chǎng);坐火車(chē)也行不通,因?yàn)槲益?zhèn)沒(méi)有火車(chē)站,要到石龍鎮(zhèn)乘坐,用的時(shí)間也比較多,不可行;坐船的是可以到達(dá),但按照一般船只的時(shí)速約40千米計(jì)算,時(shí)間要5.5小時(shí);而坐豪華客車(chē)是最快的,因?yàn)閺奈益?zhèn)到肇慶可以直上高速公路,直達(dá)七星巖,按時(shí)速100千米計(jì)算,時(shí)間僅要2.2小時(shí),所以時(shí)間是最短的。

通過(guò)小組間的合作,使學(xué)生多渠道、從角度、全方位去分析、去思考問(wèn)題,主動(dòng)探究、相互交流去解決實(shí)際問(wèn)題,提高了同學(xué)間的合作意識(shí)和合作能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育開(kāi)展課堂教學(xué),不僅能把信息技術(shù)作為輔助教師教學(xué)的演示工具,而且實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它突出了作為整合主動(dòng)因素的人的地位,實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)等多種形式,為學(xué)生提供了多向交流的機(jī)會(huì),構(gòu)建了“主動(dòng)、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)了人與物化的信息之間的融合,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力及信息能力。

收稿日期:2009-06-01