李迎春

高三生物三輪復(fù)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)歷時最長，覆蓋面最廣，擔負著強化基礎(chǔ)知識，提升基本能力的雙重使命，是后兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)結(jié)合本人多年來備考指導(dǎo)經(jīng)驗，來談?wù)劯呷镆惠啅?fù)習(xí)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂模式。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)為手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益為目的的教學(xué)體系。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為自學(xué)為主、問題探究、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當堂達標。

1學(xué)案編寫

學(xué)案的編寫要以一輪復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)，強化基礎(chǔ)知識，提升基本能力的總體目標為前提，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)“學(xué)為主體教為主導(dǎo)”的思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。

1.1學(xué)案要圍繞教學(xué)目標，緊扣教材

學(xué)案要從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

1.2學(xué)案要有啟發(fā)性

學(xué)案要對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當?shù)奶崾?，配以一定?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

1.3學(xué)案中問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性

設(shè)計問題時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

1.4學(xué)案應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求

要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，教師必須最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2學(xué)案內(nèi)容

依據(jù)高三一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)和特點，學(xué)案中設(shè)計7個版塊：考點解讀、基礎(chǔ)回扣、體系構(gòu)建、知識鏈接、高考真題、層級訓(xùn)練、自我反思。

考點解讀：把課標與考試說明相結(jié)合，細化成具體目標，包括要求掌握的知識點以及應(yīng)培養(yǎng)的能力。明確復(fù)習(xí)要求，有的放矢。

基礎(chǔ)回扣：要結(jié)合教材，編排生物學(xué)中基本概念、原理及常見的應(yīng)用，可以包括選擇填空、填圖、曲線、圖表、表格等多種形式。旨在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，強化基礎(chǔ)知識。

體系構(gòu)建：要求學(xué)生對當堂所學(xué)內(nèi)容進行整理歸納，構(gòu)建框架體系?？梢宰孕袠?gòu)思，亦可參考借鑒教輔資料。

知識鏈接：旨在鼓勵學(xué)生瞻前顧后，建立跨章節(jié)的知識聯(lián)系，形成知識鏈條，這樣不僅能加深理解，鞏固記憶，知識的遷移能力和綜合應(yīng)用能力也會得到提升。

高考真題：無論是命題的科學(xué)性，還是對知識考察的綜合性以及對考生的能力要求都是一般題目所不能比及的，選編時附上答案和解析，不僅使學(xué)生看到知識的考察視角，還能加深理解，做到觸類旁通，舉一反三。

層級訓(xùn)練：精選典型習(xí)題，分為三個層次：基礎(chǔ)題、拓展題、拔高題。學(xué)生依能力當堂訓(xùn)練，用來作為自我評價的依據(jù)。

自我反思：給學(xué)生留出記筆記和做小結(jié)的地方，以便學(xué)生寫自己的心得、體會和疑問，以利于學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高。

3學(xué)案實施

學(xué)案實施分為學(xué)生自學(xué)、討論交流、精講釋疑、層級訓(xùn)練。

3.1學(xué)生自學(xué)

學(xué)生自學(xué)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。學(xué)案當堂下發(fā)，教師提出學(xué)習(xí)要求，提示學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要點，學(xué)生通過閱讀教材，自行完成基礎(chǔ)回扣、體系構(gòu)建、知識鏈接三部分內(nèi)容。如果學(xué)生遇到問題，可以相互討論，或與教師交流來解決，共性問題通過討論交流來解決。

3.2討論交流

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容不講或少講，而重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，加深理解，增強記憶，最大限度地鞏固基礎(chǔ)知識，提高課堂教學(xué)效率。

3.3精講釋疑

精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進行重點講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：內(nèi)容要精；精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開；精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過教師的適當點撥，盡量自主解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。

3.4層級訓(xùn)練

這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。本部分包括高考真題和層級訓(xùn)練，學(xué)生依能力選做，基礎(chǔ)題必做，拓展題稍加難度，大多數(shù)學(xué)生有能力完成，拔高題綜合性較強，學(xué)有余力的學(xué)生可以選做，使不同層次學(xué)生都有收獲，也都能感受到壓力與挑戰(zhàn)。學(xué)生通過訓(xùn)練既能消化、鞏固知識，培養(yǎng)能力，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。教師要能根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

4學(xué)案導(dǎo)學(xué)的意義

高三生物一輪復(fù)習(xí)中實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生有標可循，有案可依，減少對重讀教材的厭倦感，課堂上的每一分鐘都要緊張起來，否則就完不成課堂任務(wù)，從而提高課堂效率；學(xué)生在課堂上時而讀，時而寫，時而聽，時而說，時而記，時而思，時而答，多種感官齊參與，增強記憶效果，提高復(fù)習(xí)效率；學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時的情景，給了學(xué)生一份復(fù)習(xí)活動提綱；學(xué)案導(dǎo)學(xué)使學(xué)生既有效復(fù)習(xí)了知識，又提高了學(xué)習(xí)能力，符合新課標的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。