皇甫瑛子

新世紀之初，我國建國以來的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務院的直接領導下，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之高，都是前七次改革所不可比擬的。成千上萬的教育工作者正以高度的歷史責任感和極大的熱情投入到這場改革潮流之中，相信它必將對我國基礎教育乃至整個教育的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。

與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新課標”無論是從音樂教育的理念，還是教材的內(nèi)容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革。這對于已習慣了傳統(tǒng)音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場“革命”。而我們?nèi)绾伪M快轉(zhuǎn)變角色來適應這場革命將關系到“新課標”實施的成敗。

一、由指揮者變?yōu)橐龑д?/p>

新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

在教學中，教師應把“讓每一個學生的個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育的思想。要充分了解學生喜歡什么，不喜歡什么，并且根據(jù)學生的興趣愛好入手，由傳統(tǒng)的說教變?yōu)檠普T的引導，從而讓學生真正意義上愉快的學習，有興趣的學習，快樂的接受知識，真正享受音樂。這樣，教師和學生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學目標的有機結(jié)合體。

例如，我在給學生講浪漫主義音樂時就考慮到，如果直接讓學生聆聽肖邦的《革命練習曲》，然后講解創(chuàng)作背景，而后再講到浪漫主義音樂，會很枯燥；并且學生也沒辦法馬上投入進去，更可能會造成很多學生的厭煩心理。因此，我很巧妙地在講課的開始給學生放了周杰倫的《夜曲》（這個年齡段的學生普遍都喜歡他的音樂）從而引出肖邦，并講解他的生平和其他作品，然后欣賞馬克西姆用現(xiàn)代手法演奏的《革命練習曲》，接下來可以結(jié)合浪漫派的繪畫作品來了解浪漫主義音樂。這樣學生很容易接受，而且一直熱情很高，甚至很少有人走神。我就成功地轉(zhuǎn)變了角色，由一個指揮者而變成了一個引導者，學生也在不知不覺中學到了知識，而且很享受這個過程。

二、由學生的師長變?yōu)閷W生的朋友

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師而把自己的學生視為朋友、志同道合的那種教師”。所以在教學中，教師要樂于走下講臺，關注學生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。而音樂課上設計師生互動的環(huán)節(jié)就顯得很有必要，我的每節(jié)音樂課都會有這樣環(huán)節(jié)的加入。比如說講解非洲音樂這章，在講到非洲歌舞音樂最有魅力的節(jié)奏時，我就給學生出了幾條小節(jié)奏，并給學生分好組，有的組拍桌子，有的組拍手，還有的組喊“嘿”，而我也拿了小軍鼓走到學生中間給他們打拍子，課堂馬上活躍起來，很快學生們就學會了這種節(jié)奏并親身體驗到了非洲歌舞音樂節(jié)奏的魅力。看到學生在我的課上如此放松，我感到很成功，因為我又一次轉(zhuǎn)變了自己的角色，將以前那個只知道站在講臺上侃侃而談的教師，變?yōu)榱怂麄兩磉呉黄饏⑴c活動的朋友，甚至就像他們的同學，收到了良好的教學效果。

三、由學生“教”，由教師“學”

傳統(tǒng)的音樂教學模式是教師主要傳授知識，成為學生獲取知識的主要來源，而新課改后我們可以大膽打破這一模式，充分發(fā)揮學生的合作學習和自主學習，并鼓勵學生積極參與并主動創(chuàng)新。

例如我在講《生活之音》這一章時，并沒有上來就給大家介紹這節(jié)課要講什么，需要大家聽什么、記什么，而是一上課就給了學生們一個問題，一個我也在思考的問題，就是“生活中處處有音樂”；然后讓小組開始討論，并且充分發(fā)揮想象力去用身邊的東西來創(chuàng)作音樂。出乎我的意料，學生們做得很好，他們想到用紙來創(chuàng)作音樂，想到用筆敲打瓶子發(fā)出不同音高來創(chuàng)作音樂，想到用口哨和身體各部位來創(chuàng)作音樂，還有同學想到用翻書和拍桌子等等，一節(jié)課的大部分時間大家都在積極參與和創(chuàng)造，最后我給學生們放了譚盾的《水樂》和《破銅爛鐵敲起來》，大家看的興致勃勃，并且很有收獲。我感到很興奮，同時我也從他們身上學到了很多東西，這次我又成功的轉(zhuǎn)變了角色，這節(jié)課是我和大家共同學習完成的。

總之，新課程的實施，要求教師對自身職業(yè)角色與教育行為不斷進行反思和完善，才能在教學中取得更好的教學效果，也惟有這樣，我們才能適應飛速發(fā)展的社會需求，我們的音樂教育才能夠真正適應素質(zhì)教育的要求，肩負起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。