黃　競(jìng)

一、從2008年高考廣東語文《考試說明》解讀應(yīng)試的基本要求

以2005年廣東高考詩歌鑒賞題為例：

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。

春日登樓懷歸①

寇準(zhǔn)

高樓聊引望，杳杳一川平。

野水無人渡，孤舟盡日橫。

荒村生斷靄，古寺語流鶯。

舊業(yè)遙清渭②，沉思忽自驚。

注：①此詩約作于980年，詩人時(shí)年十九歲，進(jìn)士及第，初任巴東知縣。 ②舊業(yè)，這里指田園家業(yè)。清渭，指渭水。

(1) 請(qǐng)寫出這首詩頸聯(lián)中一組對(duì)仗的詞語。

(2) 從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化？請(qǐng)聯(lián)系全詩進(jìn)行分析。

(3) 北宋翰林圖畫院曾用“野水無人渡，孤舟盡日橫”作為考題，奪魁者畫的是“一船夫睡舟尾，橫一孤笛”。你認(rèn)為這幅畫能表現(xiàn)這兩句詩的內(nèi)容嗎？ 請(qǐng)說明你的理由。

（1）從讀懂來看，考生必須注意題目中隱藏的信息，看注解的提示，揣摩題干中隱含的信息，平時(shí)要注意詩歌意象的積累，這些都能幫助考生讀懂詩歌。

①題目有“懷歸”二字，提示我們本詩寫的是羈旅思鄉(xiāng)之情。②“舊業(yè)”一句的注解也可以告訴我們?cè)姼鑼懙氖撬监l(xiāng)之情。③第二題的題干說“從首句的‘聊到末句的‘驚，反映了詩人怎樣的感情變化”，這里實(shí)際有提示作用，因?yàn)椤傲摹庇小皶呵?，姑且”之意，說明作者開始登樓是一種閑情，到了最后從思鄉(xiāng)之情中猛然醒悟后才有了吃驚。④分析詩中所寫之景：廣袤的原野中有一條河流，渡口整日橫著一條孤舟；四野空曠無人，更不要說渡客了；黃昏將至，遠(yuǎn)處的荒村冒出了縷縷炊煙，高樓不遠(yuǎn)處還有一座古寺，詩人佇立良久，偶爾聽到黃鶯的啼叫聲；或許是景物相似，恍惚間作者似乎回到了朝思暮想的故鄉(xiāng)，不由得陷入了沉思，猛然間從沉思中驚醒過來，原來自己的家鄉(xiāng)在那遙遠(yuǎn)的渭水河邊。這里，登樓所見之景，正是觸發(fā)作者思鄉(xiāng)之情的媒介。

（2）從答題來看，考生首先要了解詩歌鑒賞常用的名詞術(shù)語，其次要注意審清題意，再次是要熟悉考點(diǎn)，知道考什么。

第一題中，有“頸聯(lián)”“對(duì)仗”兩個(gè)重要的術(shù)語，考生如果不懂，答題就會(huì)出錯(cuò)，這告訴我們一定要了解詩歌鑒賞涉及到的相關(guān)專業(yè)術(shù)語。

第一題中的“頸聯(lián)”“一組”“對(duì)仗”是審題的關(guān)鍵，第二題中的“感情變化”“聯(lián)系全詩分析”也很重要，考生如果不能審讀清楚，答題可能就出現(xiàn)偏差，造成無謂失分。比如第二題，只答了感情，未能答出感情變化，或者答出了感情變化，未能結(jié)合全詩進(jìn)行分析。

第三題看似復(fù)雜，實(shí)際考查的是詩歌意境的把握，只要將詩歌描述的內(nèi)容與繪畫的畫面加以比較分析，就能答對(duì)此題。此題的難點(diǎn)是對(duì)詩句描述的畫面作精準(zhǔn)的再現(xiàn)。詩句中的意象是孤舟，而且是“盡日”“無人渡”的意境。因此，畫面上有一孤舟，有一“船夫”，且“睡在船尾”，這樣才能表現(xiàn)了“無人渡”的情景；而想象船夫身邊橫放一支笛子，既襯托渡客之少，又表現(xiàn)“盡日”的漫長(zhǎng)與寂寞。這道試題，要求根據(jù)詩句營(yíng)造的意境，判斷與分析“一船夫睡舟尾，橫一孤笛”的圖畫能否表現(xiàn)原詩句的內(nèi)容。考生只要抓住“奪魁者”這個(gè)明示信息，便可正面回答上述問題；在“闡述理由”時(shí)，應(yīng)先把握“野水無人渡，孤舟盡日橫”的意境，然后再從“船夫”“孤笛”的角度切入，分別賞析它們對(duì)表現(xiàn)“無人渡”“盡日”意境所起的作用。

二、從廣東2004—2008年高考詩歌鑒賞題解讀廣東高考命題的特點(diǎn)

從上表逐項(xiàng)分析可知，廣東高考詩歌鑒賞題有如下特點(diǎn)：①考查的詩歌主要是唐宋詩，以五律（3次）、七絕（2次）為主，考查的作家有避熟就生的傾向；②考查的詩歌類別以寫景抒情詩為主（寫景抒情詩4次，詠物詩1次）；③考查的內(nèi)容涉及到“意象”3次，“煉字”3次，“情感”2次，“意境”2次，“修辭”1次，“形象”1次；④涉及到的專業(yè)術(shù)語主要有“意象”“意境”“情景交融”“對(duì)仗”“頸聯(lián)”“擬人”；⑤題量多為2道，分值前4次是6分，2008年增加至7分。

整體上看，廣東高考詩歌鑒賞題主要考查的是：感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。在體味作品的藝術(shù)魅力方面涉及較少，命題的難度相對(duì)較小。

三、從2008年高考全國18套詩歌鑒賞題看全國詩歌鑒賞題的命制特點(diǎn)

1. 時(shí)代分布：唐宋領(lǐng)風(fēng)騷。2008年高考詩歌鑒賞共涉及21首詩歌，選用唐代詩歌5首，宋代11首，金代1首，元代2首，明代2首。2007年詩歌鑒賞24首詩歌，唐宋共占15首，這說明唐宋詩詞是各省考官的首選。

2. 體裁分布：律、絕是重點(diǎn)。2008年高考詩歌鑒賞，律詩7首，絕句8首，詞4首，曲2首。2007年選用絕句11首，律詩6首。

3. 題材分布：寫景詠懷為主。2008年21首詩中，寫景詩6首（另有3首詠懷詩由眼前景而生發(fā)感慨），詠懷詩8首，詠物詩3首，懷古詩2首，送別詩2首。

4. 作者分布：選詩兼顧了名家(相對(duì)于考生的熟悉程度而言)與非名家，以非名家為主。

5. 考點(diǎn)分布：各地詩歌鑒賞題的考點(diǎn)分布比較全面。從2008年的試卷看，考查形象類的有5套，考查語言類的有11套，考查表達(dá)技巧的有13套，考查評(píng)價(jià)作品思想內(nèi)容的有7套。

四、2009年高考廣東詩歌鑒賞復(fù)習(xí)備考建議

（1）立足教材，全面?zhèn)淇肌?/p>

立足教材是指要立足《唐詩宋詞選讀》這本書去備考。通過對(duì)2008年全國各省的18套試卷和2004—2008年廣東卷的考察，我們發(fā)現(xiàn)，從選擇詩歌的時(shí)代來看，主要是唐宋；從體裁來看，主要是律詩和絕句，這與我們開設(shè)的《唐詩宋詞選讀》選修模塊吻合，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該先立足教材，有針對(duì)性地加大對(duì)唐宋律詩、絕句的復(fù)習(xí)。全面?zhèn)淇际侵笇?duì)考綱上要求的考點(diǎn)要全面落實(shí)，從2008年全國各省題來看，形象、語言、表達(dá)技巧、評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度的題均不少，因此復(fù)習(xí)時(shí)不能偏廢。

（2）講究技巧，分類讀懂。

①掌握詩歌鑒賞常用的專業(yè)術(shù)語。在表達(dá)方式上有記敘、描寫、議論、抒情；在修辭手法上有比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對(duì)偶、夸張、互文、反復(fù)、排比、雙關(guān)等；在表達(dá)技巧上有借景抒情、情景交融、融情于景、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、虛實(shí)相生、托物言志、渲染烘托、對(duì)比襯托、白描工筆、正側(cè)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、抑揚(yáng)變化等；在篇章結(jié)構(gòu)上有開門見山、卒章顯志、以景結(jié)情、過渡照應(yīng)、伏筆鋪墊等。

②注意常見典故、意象的積累。比如，以“冰雪”的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚；對(duì)“月”思親，引發(fā)離愁別緒，思鄉(xiāng)之情；以“折柳”表惜別；以“蟬”喻品行高潔；以“梅”“蘭”“竹”“菊”喻堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)；“梧桐”是凄涼悲傷的象征；“鴻雁”表達(dá)游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅的傷感等。

③學(xué)會(huì)讀懂詩歌的一些簡(jiǎn)單技巧。比如，“三看”，首先要看清詩歌標(biāo)題，有些標(biāo)題就顯示或暗示了詩歌的內(nèi)容，比如2008年廣東卷《木芙蓉》，標(biāo)題就告訴了我們這首詩的內(nèi)容是寫“木芙蓉”，是一首詠物詩，因此我們不僅要關(guān)注作品對(duì)“木芙蓉”的描繪，更要知道作者借“木芙蓉”所言之志；有些標(biāo)題直接表明了詩人要表達(dá)的思想感情，比如，2005廣東卷《春日登樓懷歸》，“懷歸”二字就已經(jīng)告訴了我們?cè)娙艘惆l(fā)的是思想之情；還要看看作者是誰，熟悉的可以通過他的其它詩作來幫助讀解，比如，2006年遼寧卷《東坡》第二問是賞析“鏗然”一詞的妙用，這里實(shí)際上是借這個(gè)詞表達(dá)作者樂觀曠達(dá)的情懷，如果我們關(guān)注了作者是蘇軾，答題自然可以更加準(zhǔn)確；有的注釋也不容忽視，比如，2008年北京卷有一題是問“天地存肝膽，江山閱鬢華”兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情，如果同學(xué)注意到了注釋中對(duì)顧炎武的介紹，自然就知道這是表達(dá)作者雖已衰老，但仍然矢志抗清，堅(jiān)持到底的決心；“細(xì)讀”、研讀詩作，整體感知，透過意象、意境揣摩詩人所抒之情。

④要懂得分類鑒賞，熟悉不同類別詩歌特點(diǎn)。比如，寫景抒情的詩不外乎“情”“景”二端，可能涉及到的有“觀察景物的角度” （包括有上下、遠(yuǎn)近、俯仰）“寫景的方法”（動(dòng)靜、虛實(shí)、白描工筆等）“景物的特點(diǎn)”“景與情的關(guān)系” “意象”“意境”；詠史懷古的詩常常是借古諷今，表達(dá)對(duì)時(shí)弊的針砭,或借古人之酒杯澆自己之塊壘，抒發(fā)內(nèi)心抑郁不平之氣,或者對(duì)古人故事發(fā)表自己獨(dú)特的見解；從手法上看，多會(huì)涉及到“古今對(duì)比”“借古諷今”“以景襯情”“用典”；詠物的詩常常會(huì)“托物言志”，即要關(guān)注所詠之物，也要關(guān)注作者的遭際，因?yàn)樽髡咚灾境３Ｅc自身的遭際相關(guān)；邊塞征戰(zhàn)詩的風(fēng)格特點(diǎn)常常與作家所處的時(shí)代特點(diǎn)有密切聯(lián)系等。

（3）審讀要求，規(guī)范作答。

①要審讀題干弄清要求，認(rèn)真細(xì)分鑒賞要點(diǎn)，要求答什么就答什么。抓準(zhǔn)答題的角度和切人點(diǎn)。直奔鑒賞中心話題。作答時(shí)一定要扣緊詩句，適當(dāng)摘錄詩中詞句作答，才會(huì)既簡(jiǎn)潔又充實(shí)。

②要根據(jù)不同題目特點(diǎn)，規(guī)范作答。比如，關(guān)于人物形象的題，答題時(shí)主要應(yīng)答出人物的身份和性格特點(diǎn)。而“煉字”題一般先解釋該字在句中的含義，然后展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象，最后點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。而考查詩歌意境的題，則往往要展開聯(lián)想和想象，用自己的語言先再現(xiàn)畫面；然后點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)；最后分析表達(dá)了詩人怎樣的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。

責(zé)任編校彭琳