孫小木　程　明

期盼已久的2009年江蘇生物高考試卷終于揭開(kāi)了神秘的面紗，今年是繼2008年江蘇省實(shí)施新課程模式高考的第二年。此次試卷命題遵循有利于高校擇優(yōu)選拔新生，有利于中學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于推進(jìn)高中生物課程改革的原則，從江蘇省普通高中生物教學(xué)實(shí)際出發(fā)，力求充分發(fā)揮高考的積極導(dǎo)向作用。

1試卷和題型特點(diǎn)分析

1.1試卷構(gòu)成

全卷共計(jì)34題，分選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題包括單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題，其中20個(gè)單項(xiàng)選擇題，每題2分，計(jì)40分；5個(gè)多項(xiàng)選擇題，每題3分，計(jì)15分。非選擇題包括9個(gè)綜合題，共計(jì)65分；全卷滿分為120分。和2008年江蘇高考卷相比，沒(méi)有出現(xiàn)選做題，均為必答題。

1.2考點(diǎn)分析(表1)

1.3試卷特點(diǎn)

試卷整體涉及的考點(diǎn)符合《2009年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試(選修科目——生物)》考綱的指導(dǎo)思想，考查內(nèi)容都在考試大綱要求范圍內(nèi)，考綱考核內(nèi)容的覆蓋率高。同時(shí)，試卷考查的角度靈活，形式新穎多樣，試題難度也較大。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.3.1著眼教材，重視基礎(chǔ)，突出主干知識(shí)

2009年江蘇省高考試題覆蓋的知識(shí)點(diǎn)廣，重視雙基，同時(shí)又突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識(shí)的考查。例如“遺傳、變異和進(jìn)化”，共計(jì)40分；“生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”，共計(jì)12分；“生物與環(huán)境”，共計(jì)9分；“細(xì)胞的組成與結(jié)構(gòu)”與“細(xì)胞的增殖、分化、衰老與癌變”、“細(xì)胞代謝”，共計(jì)20分；“現(xiàn)代生物三大工程——基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程”，共計(jì)17分等，具體分值參見(jiàn)表1。試卷既注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，又保持重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容考查的相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)中學(xué)生物教學(xué)起到穩(wěn)定作用。

1.3.2“舊”中有“新”，充分體現(xiàn)能力立意

例如第12題，主要考查DNA分子的復(fù)制，既兼顧對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的常見(jiàn)考查形式，又充分利用給出的DNA復(fù)制過(guò)程示意圖，要求學(xué)生從示意圖中尋找相關(guān)信息進(jìn)行解題。例如A選項(xiàng)要求學(xué)生能從圖中每個(gè)復(fù)制點(diǎn)周圍螺旋解開(kāi)的范圍大小不同得出DNA復(fù)制是多個(gè)起點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，而非同時(shí)開(kāi)始的結(jié)論。

例如第13題，主要考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，以書本“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路為依據(jù)，而實(shí)驗(yàn)材料更換為煙草花葉病毒(TMV)，這是對(duì)書本知識(shí)的改造拓展。

例如第28題，主要考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯，既有學(xué)生熟悉的細(xì)胞核中的轉(zhuǎn)錄，又對(duì)比給出了線粒體的轉(zhuǎn)錄和翻譯圖，充分考查學(xué)生對(duì)遺傳信息轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所和線粒體是半自主細(xì)胞器等知識(shí)點(diǎn)的理解。

1.3.3選修教材和必修教材的考查比例更合理

江蘇高考所涉及的選修教材是選修3《現(xiàn)代生物科技專題》和選修1《生物技術(shù)實(shí)踐》的部分內(nèi)容，是高中必修教材知識(shí)的拓展和延伸，其中的許多內(nèi)容與必修教材的相關(guān)知識(shí)有著密切聯(lián)系。2009年的高考卷中涉及選修內(nèi)容的題號(hào)有3、8、23、32、34，總分值為22分。

1.3.4注重樹(shù)立實(shí)驗(yàn)思想，重點(diǎn)考查實(shí)驗(yàn)分析

2009年江蘇省高考的實(shí)驗(yàn)題以常見(jiàn)素材為背景，減少學(xué)生思維上的障礙，將重心由側(cè)重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向考查實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)分析。此次試題立足教材，設(shè)置問(wèn)題，設(shè)問(wèn)難度層層深入，考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題理解的廣度和深度。

1.3.5凸顯新課程理念，關(guān)注生物學(xué)與生產(chǎn)生活、人類健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系

生物試卷十分重視與生產(chǎn)生活、人類健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了考試大綱中“能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題”的能力要求。試卷中涉及指導(dǎo)生活生產(chǎn)的有3、25、26題；關(guān)注人類健康的有18、33、34題；滲透物種和環(huán)境保護(hù)的有24、27題。

22010屆高三生物學(xué)科復(fù)習(xí)建議

2.1認(rèn)真研究考綱，制定可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃

考綱是教學(xué)的依據(jù)，也是命題的范圍。教師吃透考綱，認(rèn)真分析當(dāng)年考綱和往年考點(diǎn)要求的異同。有利于抓住教學(xué)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于瞄準(zhǔn)高考的方向，有利于真正落實(shí)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。

好的計(jì)劃是成功的一半，制定計(jì)劃要科學(xué)、有效、可行。制定計(jì)劃后要嚴(yán)格實(shí)施。每一階段開(kāi)始前，教師要根據(jù)各學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，制定更為詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，要準(zhǔn)確到每一周、每一天、每一節(jié)，要做到：“大局整體化，單元細(xì)致化”，即要有模塊和整體意識(shí)。具體說(shuō)就是教師要注意指導(dǎo)學(xué)生全面掌握書本核心知識(shí)，發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，最終織成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖；通過(guò)單元過(guò)關(guān)實(shí)現(xiàn)夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力。

2.2規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建高效課堂

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地，學(xué)習(xí)效果的好壞很大程度上取決于課堂教學(xué)是否優(yōu)質(zhì)高效。所以，作為他們前行領(lǐng)路人的教師必須規(guī)范教學(xué)行為，構(gòu)建高效的課堂，真正落實(shí)到“備、講、批、輔、考、評(píng)、補(bǔ)”等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

2.3重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)核心知識(shí)模塊之間的聯(lián)系

從試題考查的知識(shí)點(diǎn)來(lái)看，在全面考查的基礎(chǔ)上，突出了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)科主干知識(shí)的考查。所以，復(fù)習(xí)時(shí)教師要?dú)w納教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，揭示生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、技能和生物科學(xué)方法，要弄清曲線圖、坐標(biāo)圖、模式圖、流程圖、關(guān)系圖、表格所蘊(yùn)涵的生物學(xué)意義。

在全面重視基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí)，教師一定要突出重點(diǎn)知識(shí)，其中細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞代謝(光合作用和細(xì)胞呼吸等)、遺傳的基本規(guī)律、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)及保護(hù)和現(xiàn)代生物技術(shù)的三大工程等生物學(xué)的核心內(nèi)容更是復(fù)習(xí)的重中之重。同時(shí)要強(qiáng)化核心知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生把孤立的問(wèn)題通過(guò)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)串成線、繪成面，最終構(gòu)成體。這樣有利于學(xué)生理解、記憶、積累知識(shí)，有利于學(xué)生提取、應(yīng)用知識(shí)，有利于學(xué)生掌握主干知識(shí)。

如：選修3專題一的基因工程是必修2第六章第2節(jié)知識(shí)的延伸，選修3的專題三所涉及的精子和卵子的發(fā)生更是對(duì)必修知識(shí)的補(bǔ)充等。這些知識(shí)間存在必然的聯(lián)系，復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)以知識(shí)串為例，使學(xué)生進(jìn)行理解、記憶。

2.4培養(yǎng)學(xué)生讀題能力，加強(qiáng)書面表達(dá)能力訓(xùn)練

在這份高考題中，出現(xiàn)了不少新知識(shí)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)閱讀、分析和理解題目，并將得到的信息與已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行銜接。在備考過(guò)程中教師要加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)：“審題慢、答題快、看清題目是關(guān)鍵”，使學(xué)生在遇到新名詞新情景時(shí)更要大膽細(xì)心，將前后信息綜合考慮，把題目作為一個(gè)整體去看，往往題目中隱含幫助理解新名詞或新情景的信息。涉及生物形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖，一般不會(huì)和教科書完全相同，教師要要求學(xué)生辨認(rèn)新圖、對(duì)比舊圖、找出異同來(lái)分析、思考和作答。例如第12和13題就是這種情況。

答題中，常出現(xiàn)答案不嚴(yán)密的現(xiàn)象，或“踩”不到全部的得分點(diǎn)導(dǎo)致答案殘缺，或語(yǔ)言組織能力欠缺無(wú)法嚴(yán)密表達(dá)。因此，教師在課堂教學(xué)和練習(xí)、測(cè)試的講評(píng)中要注意強(qiáng)調(diào)生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)的準(zhǔn)確運(yùn)用，要求答案的語(yǔ)言表達(dá)明確不產(chǎn)生歧義，避免“不必要”的失分。

2.5收集有用信息，科學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)

不同時(shí)期的試卷設(shè)計(jì)上要有區(qū)別，在整個(gè)的復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要遵循“過(guò)關(guān)——強(qiáng)化——查漏補(bǔ)缺——設(shè)計(jì)滿分過(guò)關(guān)卷”的原則。只有收集各方信息，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)的練習(xí)。有用信息很多，主要包括：

(1)社會(huì)熱點(diǎn)和有關(guān)民生話題的信息；

(2)日常生活生產(chǎn)、人類健康、環(huán)境保護(hù)等方面中有關(guān)生物學(xué)科的信息；

(3)各大市大型調(diào)研考試試卷中的信息；

(4)從階段性診斷工作中隨時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)欠缺的信息。

2.6加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能和探究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭墙鼛啄杲K高考的熱點(diǎn)，不但比重逐年加大，而且要求也在提高。實(shí)驗(yàn)可以考查考生的綜合能力，包括理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取信息的能力、分析綜合能力，以及圖表識(shí)別能力和計(jì)算能力等。

在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)需要細(xì)致、系統(tǒng)。教師不但要重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更應(yīng)充分重視探究性實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題干確定實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)材料和用具等；讓學(xué)生養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中自覺(jué)遵循對(duì)照原則、單一變量原則、科學(xué)性原則等的習(xí)慣，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)分析和解釋。這些能力的提升需要教師長(zhǎng)期不懈的滲透、磨練，更需要在整個(gè)備考過(guò)程中歸納、總結(jié)和強(qiáng)化。