王鳳萍　田希山

摘要 信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)對(duì)公民能力素質(zhì)的基本要求，培養(yǎng)民族預(yù)科生信息素養(yǎng)是民族預(yù)科教育面臨的新課題。分析加強(qiáng)預(yù)科生信息素養(yǎng)對(duì)于民族教育的緊迫性與重要性，總結(jié)寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院培養(yǎng)預(yù)科生信息素養(yǎng)的一些具體做法。

關(guān)鍵詞 預(yù)科生；信息素養(yǎng)；終身學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G755 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）15-0037-02

On How to Cultivate Minority Preparatory Students Information Attainment//Wang Fengping, Tian Xishan

Abstract Information attainment is a basic demand for the citizen ability in information society. It is a new task for the education of the nationality preparatory students to cultivate nationality preparatory students information attainment. The article analyses its pressure and essentiality, and sum up some concrete deeds.

Key words preparatory students；information attainment；study for life

Authors address Ningxia College Nationality Preparatory Educational Institute, Yinchuan 750002

1 引言

信息是信息社會(huì)的重要資源，信息素養(yǎng)是信息化社會(huì)對(duì)人的能力素質(zhì)的基本要求，更是學(xué)習(xí)化社會(huì)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”及終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是高等教育面臨的新課題。民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的特殊層次，是培養(yǎng)少數(shù)民族高層次人才的主要途徑，是解決少數(shù)民族邊遠(yuǎn)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人才培養(yǎng)差距的主要途徑。在“以預(yù)為主，以補(bǔ)為輔，補(bǔ)預(yù)結(jié)合”的辦學(xué)方向指引下，突出預(yù)科學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)入高校后利用信息技術(shù)，高效獲取有用信息進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，以及進(jìn)入社會(huì)后終身學(xué)習(xí)的能力，是今后民族預(yù)科教育發(fā)展的主要目標(biāo)。

2 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是人的整體素質(zhì)的一部分。1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能”。隨著人們的學(xué)習(xí)和生活方式不斷變化，人們對(duì)信息的理解、獲取和應(yīng)用也不斷變化，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也隨之發(fā)生變化，已從單純的技術(shù)、技能發(fā)展成為人的基本生存能力，培養(yǎng)目標(biāo)從最初的“掌握利用信息解決問題的技術(shù)、技能”，發(fā)展為“在解決問題時(shí)，能更準(zhǔn)確地利用信息，能自主建構(gòu)知識(shí)，具有批判性和創(chuàng)造性思維，具有信息表達(dá)與交流能力，并成為獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)的人”。

3 加強(qiáng)預(yù)科生信息素養(yǎng)教育，是今后預(yù)科教育主要的理論與實(shí)踐課題

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起構(gòu)成學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)認(rèn)知的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。加強(qiáng)預(yù)科生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是預(yù)科生自身發(fā)展的需要。

3.1 知識(shí)經(jīng)濟(jì)衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)預(yù)科生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)提出新的要求信息社會(huì)科技發(fā)展迅速，信息已成為國(guó)家的重要資源，成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不可缺少的財(cái)富。人們置身于信息的海洋之中，準(zhǔn)確而迅速地篩選、獲取信息，充分、有效地利用信息，自如地表達(dá)、交流信息，是信息社會(huì)公民必須具備的素質(zhì)與能力。民族預(yù)科生是新世紀(jì)民族人才的后備軍，肩負(fù)著民族發(fā)展的重任，因此信息社會(huì)要求民族人才具備敏銳的信息意識(shí)、完善的信息知識(shí)、過硬的信息能力以及良好的信息道德，以適應(yīng)新世紀(jì)的發(fā)展需要。

3.2 以信息素養(yǎng)為基礎(chǔ)的終身教育對(duì)預(yù)科生培養(yǎng)提出新的要求信息技術(shù)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們需要不斷地發(fā)展自身，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。學(xué)校教育只能為一生的教育打下“基礎(chǔ)”，終身學(xué)習(xí)是唯一能夠適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)人的發(fā)展需要的途徑，而信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。民族預(yù)科生經(jīng)過一年（或兩年）的學(xué)習(xí)，將升入本科院校繼續(xù)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而信息素養(yǎng)能力是大學(xué)生在課堂內(nèi)外獲取知識(shí)的基本能力，是一種有效發(fā)現(xiàn)的信息需求，并從各種不同的信息源中尋找、檢索、分析、獲取、判斷、組織信息以及利用信息的能力，是預(yù)科生應(yīng)該掌握的能力。因此，學(xué)生在預(yù)科階段的主要目的，不僅是學(xué)習(xí)學(xué)院開設(shè)的課程，更為重要的是加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，使預(yù)科生成為一個(gè)懂得如何在信息社會(huì)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的人，一個(gè)永遠(yuǎn)保持對(duì)信息、知識(shí)的敏感性和洞察力，根據(jù)社會(huì)需求和自己的意愿，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)并吸收新知識(shí)、新技術(shù)，不斷完善、更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為對(duì)人類社會(huì)作出積極貢獻(xiàn)的人。因此在預(yù)科階段注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后預(yù)科教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 民族預(yù)科教育的發(fā)展對(duì)預(yù)科生提出新的要求民族預(yù)科教育是我國(guó)高等教育的特殊層次，是處于中學(xué)教育與大學(xué)本科教育的過渡階段，它立足于基礎(chǔ)教育，面向高等教育，它的發(fā)展既要受到中學(xué)基礎(chǔ)教育的限制，又要注重與大學(xué)本科教育的銜接。目前中小學(xué)與大學(xué)本科教育都已將信息素養(yǎng)教育納入教育工作的中心，民族預(yù)科教育作為中學(xué)與大學(xué)的橋梁，必然要將培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為首要任務(wù)來抓。與此同時(shí)，隨著教育部、民族司的重視與扶持，民族預(yù)科教育有了長(zhǎng)足發(fā)展，招生人數(shù)逐年增加，為更多的民族學(xué)生提供進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)預(yù)科教育提出更高的要求。只有緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)預(yù)科生適應(yīng)社會(huì)生活與生存的能力，才能將預(yù)科教育辦得更好，起到承上啟下的作用，為本科院校輸送合格的受教育者。

4 寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院加強(qiáng)學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實(shí)踐

寧夏高校民族預(yù)科學(xué)院一直注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)院成立之初主要的辦學(xué)思路是“以補(bǔ)為主”，主要補(bǔ)習(xí)中學(xué)的相關(guān)課程與理論知識(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展，寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院在成長(zhǎng)中不斷發(fā)展，率先提出“以預(yù)為主，以補(bǔ)為輔，補(bǔ)預(yù)結(jié)合”的教育思想，并改革預(yù)科的課程設(shè)置，為民族預(yù)科教育的發(fā)展注入活力，走在國(guó)內(nèi)預(yù)科學(xué)校的前列。近幾年來，寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院逐步發(fā)展為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)預(yù)科生培養(yǎng)學(xué)校，成為教育部直屬民族預(yù)科教育基地。課程的設(shè)置也根據(jù)大學(xué)與中學(xué)課程的改革，與時(shí)俱進(jìn)地做了一定變化，相繼開設(shè)當(dāng)代文學(xué)、文化概論、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作技術(shù)、Visual Basic語言程序設(shè)計(jì)。在對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，主要采取以下辦法。

4.1 依托計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提高學(xué)生的信息能力寧夏高校民族預(yù)科教育學(xué)院通過學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)能力的調(diào)查結(jié)果，以及高校對(duì)大學(xué)生信息能力的要求，開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程加強(qiáng)學(xué)生的信息能力的訓(xùn)練。通過學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)組成結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、Windows系統(tǒng)基本操作的掌握，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力；通過網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)基本操作技能的教學(xué)，提高民族預(yù)科學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，搜索、查找有效信息并下載、上傳文件，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交流與資源共享的能力；通過常用字處理軟件Word，表格處理軟件Excel和演示文稿軟件PowerPoint的教學(xué)，加強(qiáng)預(yù)科生自如地表達(dá)信息、組織信息的能力。

在教學(xué)過程中，精心設(shè)置每個(gè)模塊的大作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。通過對(duì)信息的查找、篩選、加工、利用，自如地表達(dá)信息，與其他學(xué)生交流、共享，培養(yǎng)他們自主探索的信息意識(shí)。加強(qiáng)信息能力的訓(xùn)練，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵守信息道德規(guī)范，在實(shí)踐中培養(yǎng)預(yù)科生對(duì)信息技術(shù)的興趣，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)。

4.2 加強(qiáng)學(xué)院信息環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供良好的信息環(huán)境加強(qiáng)民族預(yù)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)，建立民族預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)，通過網(wǎng)上的互動(dòng)、答疑、作業(yè)展示、討論，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享與交流，為加強(qiáng)預(yù)科生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造環(huán)境。利用網(wǎng)上教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)上進(jìn)行分組討論、交流，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生之間合作共事的能力；學(xué)生使用電子郵件、聊天室、虛擬環(huán)境等工具與教師進(jìn)行自由的交流與討論，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上輔導(dǎo)和網(wǎng)上答疑；利用文件傳輸，資料庫下載和上傳數(shù)據(jù)、文檔，實(shí)現(xiàn)信息資料的共享，形成一種應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性。

4.3 加強(qiáng)課程整合，為學(xué)生提供良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境加強(qiáng)課程與信息技術(shù)的應(yīng)用整合，為學(xué)生提供良好的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)環(huán)境。信息素養(yǎng)的形成并非只是計(jì)算機(jī)課程所能解決的，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也存在于其它課程的實(shí)施過程中。因此應(yīng)將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)中，以形成學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生查找、評(píng)價(jià)、有效利用、創(chuàng)造具有各種表征形式的信息能力。如在寫作課的教學(xué)中，教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)、分析西部作家——賈平凹在不同創(chuàng)作階段的寫作風(fēng)格、藝術(shù)特色及思想意韻；在民族理論的教學(xué)中，要求學(xué)生通過信息的搜集與整理，了解各少數(shù)民族的風(fēng)情；在思想品德教學(xué)中要求學(xué)生分析“大學(xué)生心理問題的背后”，等等，這些教學(xué)活動(dòng)都加強(qiáng)了過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，改變以往單一的傳授方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，加強(qiáng)學(xué)生的合作與交流，提高學(xué)生的信息能力與信息意識(shí)。

民族預(yù)科學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)，盡管還存在一些問題，如民族學(xué)生層次差異大，部分教師自身信息素養(yǎng)能力有限，同時(shí)還受到現(xiàn)有辦學(xué)條件的限制，還需在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索。作為一名民族預(yù)科教師，要在傳授知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。