張　婷

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校最后一個(gè)綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生畢業(yè)前知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合體現(xiàn)形式,是學(xué)生在掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技術(shù)所進(jìn)行的全面綜合訓(xùn)練,是對(duì)學(xué)生在校期間學(xué)到的綜合知識(shí)和能力的測定(包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、運(yùn)用工具知識(shí)、實(shí)際動(dòng)手能力等),是學(xué)生走向工作崗位前的一次“實(shí)戰(zhàn)演示”。高職機(jī)械專業(yè)具有崗位針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)踐能力要求高的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是前面各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)和深化,它的實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能代替的,也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、提高能力、解決問題的重要環(huán)節(jié)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇

高職教育有別于普通高等教育,突出技能性和應(yīng)用性,對(duì)知識(shí)不追求系統(tǒng)性,主要看畢業(yè)生所具備的職業(yè)技術(shù)能力與就業(yè)崗位所需的職業(yè)技術(shù)能力是否相適應(yīng),遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一次綜合運(yùn)用,也是學(xué)生就業(yè)上崗前的一次訓(xùn)練。而現(xiàn)在很多高職院校在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問題上,簡單化和形式化的現(xiàn)象依然較為突出。通常是指導(dǎo)教師給學(xué)生下達(dá)設(shè)計(jì)題目,學(xué)生分成幾個(gè)人一組設(shè)計(jì)相同的題目,指導(dǎo)教師給出總體設(shè)計(jì)方案和具體要求,學(xué)生按規(guī)定的步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種傳統(tǒng)方式表現(xiàn)出很強(qiáng)的主觀性、隨意性,學(xué)生缺乏自主性和獨(dú)立性,完全忽視了學(xué)生的專長、興趣和愛好,使相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫,很難提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。筆者通過問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題有意見。

因此,對(duì)高職機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須針對(duì)其行業(yè)特殊、技術(shù)規(guī)范性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)更新快等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。在選題方面,也要遵循高職教育的特點(diǎn),盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際,與學(xué)生以后的就業(yè)情況掛鉤。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)來源于市場,來源于工程實(shí)踐。從教育服務(wù)的角度看,就是要面向基層和生產(chǎn)實(shí)際,解決工作和生產(chǎn)中的難題,面向生產(chǎn)第一線,培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力,以科技開發(fā)、科技應(yīng)用和解決生產(chǎn)實(shí)際問題為基點(diǎn),開展科學(xué)研究。設(shè)計(jì)成果應(yīng)可以直接轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力,以利于增強(qiáng)學(xué)生的工作責(zé)任心和專業(yè)自豪感。學(xué)?？梢耘c一些單位聯(lián)合,共同開發(fā)一批有實(shí)用價(jià)值、適合學(xué)生特點(diǎn)的課題,甚至可以某些單位的某項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)作為設(shè)計(jì)課題,使設(shè)計(jì)有一定的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校應(yīng)注重課題資料的積累,盡量選取既適合教學(xué)內(nèi)容又貼近生產(chǎn)實(shí)際的課題,建設(shè)資料庫,為課題的不斷完善打下良好的基礎(chǔ)。

例如,對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)機(jī)電結(jié)合的專業(yè)特點(diǎn),這類課題往往可在典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品中選取。機(jī)電一體化產(chǎn)品分系統(tǒng)(整機(jī))和基礎(chǔ)元部件兩大類。典型的機(jī)電一體化系統(tǒng)有:數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、汽車電子化產(chǎn)品、智能化儀器儀表、電子排版印刷系統(tǒng)、CAD/CAM系統(tǒng)等;典型的機(jī)電一體化元部件有:電力電子器件及裝置、可編程序控制器、模糊控制器、微型電機(jī)、傳感器、專用集成電路、伺服機(jī)構(gòu)等。在考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型時(shí),還應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃要求與學(xué)生實(shí)際情況考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的難度與工作量,并根據(jù)選題準(zhǔn)備部分參考資料,達(dá)到既使學(xué)生受到設(shè)計(jì)訓(xùn)練,又讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的目的。

切實(shí)抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

當(dāng)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題任務(wù)確定后,指導(dǎo)教師工作的好壞直接影響到學(xué)生所做畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量,因而對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師要擇優(yōu)挑選。在分配指導(dǎo)教師時(shí),應(yīng)充分聽取學(xué)生的個(gè)人意愿,同時(shí)也要考慮到本學(xué)科的全面發(fā)展,使得不同的學(xué)科方向都有一定數(shù)量的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)?？紤]到指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)較繁重的教學(xué)任務(wù),而且還有一定數(shù)量的科研工作,每位教師都具有各自的特長,因此,由2～3人共同組成指導(dǎo)小組指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種值得推薦的好方式,對(duì)于更好地完成任務(wù)是很有益處的。此外,聘請生產(chǎn)科研單位的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作也是一種有效的措施。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的知識(shí)水平和工作能力存在較大的差異,所以,在指導(dǎo)時(shí),教師除對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)、普遍性指導(dǎo)外,對(duì)相對(duì)落后的學(xué)生要給予更多的關(guān)注和指導(dǎo),排除他們的惰性和依賴心理。例如,有些學(xué)生機(jī)械制圖水平較差,對(duì)此,教師要竭力幫助學(xué)生彌補(bǔ)這一薄弱環(huán)節(jié),并要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)、設(shè)計(jì)質(zhì)量高、速度快的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們從不同角度分析問題,運(yùn)用新方法去解決問題,從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。

對(duì)指導(dǎo)教師的要求通常有以下幾個(gè)方面:(1)指導(dǎo)教師必須責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富;有自己明確的專業(yè)研究方向,具有從事科研工作的能力,熟悉和了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求和工作程序。(2)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)前,要編寫好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)大綱,并通過院、系所組織的審查。一旦審查通過,原則上不要輕易更改。(3)要注重學(xué)生多方面綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng),課題盡量與生產(chǎn)、科研任務(wù)相結(jié)合,要在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間加強(qiáng)學(xué)生外語應(yīng)用能力的訓(xùn)練,如要求閱讀和翻譯一定數(shù)量與專業(yè)相關(guān)的外文文獻(xiàn)等。(4)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理要做到既不包辦代替、又不放任自流。不僅要在業(yè)務(wù)上給予精心指導(dǎo),而且還要對(duì)他們的工作作風(fēng)、工作態(tài)度和為人處事等方面給予必要的引導(dǎo)與幫助。

規(guī)范管理,構(gòu)建質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系

高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾碇贫群涂茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系。除了學(xué)校一些宏觀規(guī)章制度外,還應(yīng)制定一些較為詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和要求,如《畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的檢查與考核條例》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、申報(bào)及審核辦法》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師資格及職責(zé)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評(píng)定程序及標(biāo)準(zhǔn)》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯工作規(guī)程》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫規(guī)范》、《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等,逐步形成較為全面的管理規(guī)章制度。建立和健全畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出明確的整體要求,并嚴(yán)格實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控,要抓過程、抓落實(shí),以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。必須切實(shí)將選題質(zhì)量——教學(xué)管理——成果評(píng)估——質(zhì)量監(jiān)控綜合考慮,建立起爭優(yōu)答辯機(jī)制。準(zhǔn)備階段要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下閱讀一定數(shù)量(一般不少于三本)的參考文獻(xiàn),可以要求學(xué)生寫出與設(shè)計(jì)課題內(nèi)容相關(guān)的讀書筆記,為設(shè)計(jì)的正式啟動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中期檢查時(shí)做好檢查記錄,加強(qiáng)過程監(jiān)控,嚴(yán)格考核。指導(dǎo)教師不僅要督促學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度,還要為學(xué)生前段的設(shè)計(jì)成果把好質(zhì)量關(guān),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題及時(shí)糾正。加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)范管理,采取評(píng)閱、答辯、實(shí)際操作等形式,檢查和驗(yàn)收學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的評(píng)定

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績單獨(dú)評(píng)定,不受平時(shí)學(xué)習(xí)成績的影響。評(píng)定成績要嚴(yán)肅認(rèn)真,堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),實(shí)事求是,力求反映學(xué)生的真實(shí)水平。明確指導(dǎo)教師評(píng)分項(xiàng)目分值和答辯委員會(huì)評(píng)分項(xiàng)目分值及二者在總成績中的百分比。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績由平時(shí)設(shè)計(jì)成績、畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成圖和說明書成績、答辯成績?nèi)糠纸M成,一般分別占30%、40%、30%。平時(shí)設(shè)計(jì)成績由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作態(tài)度、遵守紀(jì)律和團(tuán)結(jié)互助的表現(xiàn)、實(shí)踐能力、工作量大小、搜集與查閱資料能力、獨(dú)立思考與解決問題能力及畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量等評(píng)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成圖和說明書成績由指導(dǎo)教師小組根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的正確性、方案的可行性、論證的嚴(yán)密性和創(chuàng)造性、分析解決問題的能力、設(shè)計(jì)圖紙質(zhì)量、文字表達(dá)能力等評(píng)定。答辯成績由答辯委員會(huì)或答辯領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力、對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解掌握情況和回答問題情況綜合評(píng)定。

參考文獻(xiàn):

[1]余恩.高職機(jī)電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇[J].科教文匯,2008,(4).

[2]王榮.對(duì)高職機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的若干思考[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(4).

[3]蘇沛群.提高高職院校機(jī)械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的探討[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(6).

作者簡介:

張婷(1974—),女,廣州輕工高級(jí)技工學(xué)校機(jī)電工程系講師,主要從事機(jī)械專業(yè)教學(xué)。(本欄責(zé)任編輯:楊在良)