2005年5月,由于辦學(xué)規(guī)模擴大,我校成立了西校區(qū),同年11月,學(xué)校和韓國三承電裝公司合作,引進了一條現(xiàn)代汽車生產(chǎn)流水線,開始了半工半讀教學(xué)模式的探索。之后,又陸續(xù)和海信電視機、新東洋計電公司合作,引企入校,校企合作。2007年,全國半工半讀試點會議在青島召開,我校提供了重要的參觀現(xiàn)場,教育部對我校的“半工半讀、工學(xué)結(jié)合”給予了高度評價,被譽為“膠南模式”。同年我校被評為“全國半工半讀示范學(xué)?！?2008年又被評為“國家級重點職業(yè)學(xué)?！?。在校生從2002年的500人擴大到現(xiàn)在的4000人。如何培養(yǎng)學(xué)生具備成功就業(yè)所需的職業(yè)意識,是我們對參加半工半讀的學(xué)生開展德育教育的工作重點。

我校半工半讀模式起步階段存在的問題

工學(xué)結(jié)合的目的性不明確。社會對工學(xué)結(jié)合的認識不夠充分,合作企業(yè)更多關(guān)注的是工學(xué)結(jié)合的經(jīng)濟效益,在實施中突出“工”的色彩。學(xué)生將生產(chǎn)等同于有組織的打工,將更多的注意力轉(zhuǎn)移到自己的報酬,放松了對學(xué)習(xí)和思想素養(yǎng)的要求,這與半工半讀的初衷相悖。

實習(xí)管理不能滿足工學(xué)結(jié)合實施的要求。在工學(xué)結(jié)合模式的探索階段,一方面,企業(yè)對學(xué)生缺乏充分認識,在工作上將學(xué)生當(dāng)成員工看,強調(diào)工作現(xiàn)場的管理,忽視學(xué)生身心發(fā)展;另一方面,學(xué)校主觀上認為在企業(yè)車間的管理應(yīng)該以企業(yè)為主,學(xué)校只是輔助,這就形成了實習(xí)管理上的盲區(qū)。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的實施過程中,以學(xué)生心態(tài)來應(yīng)對工作情況,認識不到工學(xué)結(jié)合對能力培養(yǎng)的作用,容易產(chǎn)生心理失衡,工作中表現(xiàn)出情緒低落、消極怠工的現(xiàn)象,影響個人和學(xué)校形象,也招致企業(yè)對學(xué)生的負面評價,進而影響工學(xué)結(jié)合的順利實施。

學(xué)生年齡小,從學(xué)生到工人,對于自己的“雙重”身份認識不夠,缺乏自主能力。在生產(chǎn)過程中,學(xué)生自身缺乏對“工人”這個角色的認識,合作能力和團隊意識弱,思想不穩(wěn)定,辭職、曠工等現(xiàn)象時有發(fā)生。

調(diào)查表明,職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)相對較差,曾擔(dān)任過班級干部、學(xué)生會干部的學(xué)生不足10%,基本不會正確處理挫折與矛盾。2006年,我校上述原因?qū)е峦藢W(xué)的有80多人,占工學(xué)班學(xué)生的近8%。

我校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識所采取的舉措

(一)引導(dǎo)學(xué)生認識工學(xué)結(jié)合

首先,營造輿論氛圍,從思想上引導(dǎo)學(xué)生。半工半讀教學(xué)模式并不是新生事物,但作為職業(yè)教育發(fā)展方向,在中國尚處于起步階段。社會、家長對此認識不到位,我們也沒有現(xiàn)成的模式可循。溫家寶總理在全國職業(yè)教育上的講話為職業(yè)教育的發(fā)展指明了道路。他說:“有條件的學(xué)校,學(xué)生可以一面在學(xué)校學(xué)習(xí),一面在企業(yè)工作,工學(xué)結(jié)合、半工半讀。這既可減輕學(xué)生和家長的經(jīng)濟負擔(dān),畢業(yè)后也容易找到工作。職業(yè)教育面向就業(yè),重要的是面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才?！鼻鄭u作為一個沿海開放城市,需要大量的技術(shù)工人。我們緊緊抓住這一契機,結(jié)合這幾年學(xué)校實施半工半讀模式后實現(xiàn)的跨越式發(fā)展,在學(xué)生、家長、社會中宣傳職業(yè)教育的典型模式:“雙元制”和“半工半讀”。結(jié)合學(xué)生個人的發(fā)展,營造輿論氛圍,從思想上進行引導(dǎo)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的目的是成功就業(yè),半工半讀引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)到工順利過渡,提前擺脫就業(yè)恐慌,培養(yǎng)成功就業(yè)所需要的素養(yǎng)。

其次,工學(xué)班的班主任要進行崗前培訓(xùn)。學(xué)生尚處于心理斷乳期,渴望獨立又需要別人指導(dǎo),在學(xué)校既是學(xué)生又是準工人,班主任的角色顯得尤其重要,他們要有雙重身份,既是教師又是師傅,在課堂上要當(dāng)一位學(xué)生喜歡的教師,在車間要當(dāng)一位工人佩服的師傅。掌握操作要求,起碼會尋找產(chǎn)品缺陷,既懂常規(guī)班級管理方法,又熟悉車間生產(chǎn)規(guī)范和流程。這樣,在平日的管理過程中,才能樹立好班主任形象,師生交流才會親密融洽。

再者,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理順工與學(xué)的關(guān)系。讀是為了更好的工,工是讀的實踐,是另一種形式的讀。在一天學(xué)習(xí)一天工作的過程里,要引導(dǎo)學(xué)生更加珍惜學(xué)習(xí)機會,因為他們要用一半的時間來完成別人正常完成的學(xué)業(yè),時間更寶貴。我們通過演講、周記、工學(xué)感悟、學(xué)習(xí)標兵、生產(chǎn)標兵評選,讓學(xué)生在緊張有序中充實自己,明確自己是一名學(xué)生,完成學(xué)業(yè)是每天都要抓緊的主線。為了及時排除學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)中的困擾,我們通過制度化的主題活動、主題班會、心靈書簽、飛信群、班級管理博客等,緊跟時代潮流,做學(xué)習(xí)型、時尚型班主任,為學(xué)生的健康成長掃除障礙。

(二)工學(xué)班學(xué)生的特殊性,強化幾個意識

精品意識我們以“第一次就把事情做好”為標準,制定了《學(xué)校精細化管理考核辦法》,涉及上課管理、午晚休、兩操、出入校門以及在車間具體崗位職責(zé)等方方面面。在學(xué)生行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、工作態(tài)度上進行引導(dǎo)規(guī)范和網(wǎng)格式監(jiān)管,拒絕不良產(chǎn)品,生產(chǎn)、做事以“零缺陷”為目標,精益求精,減少返工率。

服從意識 物有位,時有數(shù)。下級服從上級,個人服從集體,我們積極營造有令則行、有禁則止的環(huán)境,使學(xué)生學(xué)習(xí)工作緊張有序,保證按照企業(yè)的要求按時完成生產(chǎn)任務(wù),嚴格遵守生產(chǎn)規(guī)范,不折不扣地落實各項制度,做制度的忠實執(zhí)行者。

敬業(yè)意識 事有序,人有責(zé)。我們的合作企業(yè)都是為名牌產(chǎn)品提供配件的。在“世界名牌我制造”的自豪感里,加強學(xué)生敬業(yè)意識的培養(yǎng),像呵護生命一樣對待產(chǎn)品。通過主題教育活動,強化“工作就是責(zé)任”的觀念。結(jié)合社會上的反面事件(如三鹿奶粉事件)、假冒偽劣產(chǎn)品造成的危害實例,讓學(xué)生體會生產(chǎn)不良產(chǎn)品的羞恥,自編小品體驗自己的親人在用了自己親手生產(chǎn)的劣質(zhì)商品的后果,教育學(xué)生做一個“講誠信、有良知”的中國人。

合作意識通過班主任能力過關(guān)培訓(xùn),教會班主任如何組織開展高效有趣的教育活動。在培養(yǎng)合作意識方面,除了日常養(yǎng)成,我們還開展了一系列趣味活動,幫助學(xué)生建立團隊意識,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中融入集體,體會個人成長和團隊的關(guān)系,學(xué)會幫助、共享、合作。一個優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品,每一個參與生產(chǎn)的員工都功不可沒,一損俱損,全榮才榮。在一個優(yōu)秀的團隊里,每個人都將是勝利者。

節(jié)儉意識我校工學(xué)班的學(xué)生每月有300～1000元的勞動所得。如何引導(dǎo)學(xué)生理性消費,把錢花在應(yīng)該花的地方?這個問題處理不好,會在學(xué)生中滋生攀比、浪費心理,不珍惜自己勞動所得,甚至衍生出違紀現(xiàn)象,如聚眾吸煙、喝酒等。通過問卷調(diào)查、座談、辯論、班會等形式,我們摸查了學(xué)生的消費結(jié)構(gòu),教育學(xué)生節(jié)約每一分錢,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩,體會掙錢的艱辛和父母的不易。很多學(xué)生用自己的勞動所得解決了學(xué)費和生活費,年底還有一筆可觀的積蓄。

事實表明,加強以上意識的培養(yǎng),促進了學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。

(三)對工學(xué)班學(xué)生引入企業(yè)管理理念

一天工作、一天學(xué)習(xí),車間是學(xué)生的第二課堂,學(xué)生和具體的產(chǎn)品打交道,學(xué)生的產(chǎn)品或工作量與工資掛鉤,必然要導(dǎo)入企業(yè)管理文化。教師和學(xué)生的身份也發(fā)生了相應(yīng)的變化:班主任變老板,班干部變企業(yè)領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生變員工。在車間里,我們實行了企業(yè)的“8S”現(xiàn)場管理?！?S”是“整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務(wù)”這八個英語單詞的縮寫,這一制度起源于日本的豐田公司,現(xiàn)在風(fēng)靡世界各大企業(yè)。各企業(yè)都通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織不斷提升企業(yè)文化素養(yǎng),消除安全隱患,節(jié)約成本和時間,從而使企業(yè)在激烈的競爭中永遠立于不敗之地。我們首先在班主任和車間管理人員中開展“8S”管理方法的過關(guān)培訓(xùn),通過到海爾集團聽專家講課、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)、內(nèi)容考試,學(xué)習(xí)、體會、交流,讓管理隊伍牢牢掌握“8S”的精髓。各班在班級活動開展、班級計劃制定上都以“8S”為靈魂。在學(xué)生進入車間前進行兩周的理論學(xué)習(xí)、互動活動,轉(zhuǎn)化觀念,用8S的理論指導(dǎo)自己的工作、生活、學(xué)習(xí)。讓學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍,轉(zhuǎn)換自己的角色,為成功踏上工作崗位做準備。

我們圍繞以上德育重點開展工作,管理方法不斷完善和成熟。目前,在校參加半工半讀的學(xué)生有1200多人,是周邊地區(qū)最大的工學(xué)基地,每天都吸引著全國各地的教育、企業(yè)人士前來參觀學(xué)習(xí)。在就業(yè)壓力很大的情況下,我們的畢業(yè)生早已被企業(yè)預(yù)定,真正實現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”。

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作者簡介:

鄧來信(1975—),男,山東青島人,山東省膠南市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校教導(dǎo)處主任,中學(xué)一級教師,研究方向為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理。