校園文化是學校在培養(yǎng)人才和不斷完善自身的實踐活動中形成的具有本校特色的物質財富和精神財富的總和。它集中反映了一個學校的辦學理念、辦學目標、辦學傳統(tǒng)和校風校貌。校園文化一般包括三個層次,即物質文化、制度文化和精神文化。其中,物質文化是基礎,是校園精神文化與制度文化的外化形態(tài),主要包括校容校貌、教學設施、校園環(huán)境等;制度文化是物質文化與精神文化的紐帶,主要包括學校的領導體制、組織機構、管理制度、行為規(guī)范等;精神文化是校園文化的核心,主要包括辦學方向、辦學理念、校風、學風、教風等。校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強高職院校的校園文化建設,對加強學生思想政治工作,提高學生綜合素質,促進學院人才培養(yǎng)、科學發(fā)展、服務社會等方面有十分重要的意義。

作為校園文化核心的校園精神文化,它既是深層的群體意識,又是師生形成向心力與凝聚力的關鍵。開展校園音樂活動與建設校園精神文化存在著相輔相承的關系。高職院校學生開展音樂活動是構建校園精神文化的重要途徑之一,是校園文化建設的獨特載體。通過學生的音樂活動,可營造出良好的校園文化氛圍,使高職院校的大學生在學習專業(yè)技術的同時,提升個人修養(yǎng),凈化心靈。在音樂活動中,學生的性情得到陶冶,思想得到交流,品格得到完善,從而促進學生的全面發(fā)展,進一步營造出良好的校園文化氛圍。具體來說,在高職院校中開展音樂活動對高職院校校園文化建設的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

第一,音樂活動是高職院校德育活動的組成部分,有助于提高學生的道德修養(yǎng)水平。英國著名的音樂教育家伍德說過,音樂的功能在于“改進德行”;我國的《禮記·樂記》中也有對音樂與德育關系的論述:“樂者,通過倫理也。聞宮者,使人溫舒廣大;聞商者,使人方正而好義;聞角者,使人惻隱而愛人;聞徵者,使人樂善好施;聞羽者,使人齊整?！笨梢?在音樂活動中,當學生對音樂作品產生強烈的情緒反應時,就可以潛移默化地提高他們的道德情操和思想境界,激勵他們正確地對待人生。同時,在音樂活動中,學生接觸到大量的反映各種職業(yè)生活的優(yōu)秀音樂作品,對培養(yǎng)學生的職業(yè)道德也將產生良好的影響。

第二,音樂活動是高職院校科學文化活動的組成部分,有助于提高學生的文化素質和創(chuàng)新能力。目前,在高職教育中,普遍存在著重技術、輕人文的不足,學生更注重專業(yè)技術知識學習,而忽視對人文知識的掌握。事實上,通過音樂活動,如音樂欣賞、樂器演奏,可使高職生了解各國的歷史,通曉各地的風土人情;演唱歌曲可以提高高職生的語言表達能力。素質教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在音樂活動中,人腦會隨著音樂的旋律、節(jié)奏發(fā)生一系列的聯(lián)想,而想象力正是創(chuàng)新型人才所必須具備的基本素質。維克多·雨果曾說過:“開啟人類智慧寶庫有三把鑰匙,一是數字,二是文字,三是音符?！笨茖W研究也表明,優(yōu)美的音樂能促使腦肽大量釋放,從而來促進人的形象思維,提高記憶力?？梢?音樂活動可最大限度地開啟人腦的形象思維,幫助高職生擺脫現(xiàn)有的思維模式,提高創(chuàng)新能力。

第三,音樂活動是高職院校美育活動的組成部分,有助于提高學生的審美能力。對高職生來說,音樂本身就是一種最富現(xiàn)實的審美教育。它來源于現(xiàn)實又高于現(xiàn)實,是通過對現(xiàn)實美加以藝術加工得來的,因而比現(xiàn)實美更高、更強烈、更集中。音樂本身優(yōu)美的旋律、朗朗上口的歌詞、均勻有力的律動都能給高職生帶來美的享受。同時,音樂活動是對高職生審美教育的直接手段,借助于這種手段,提高高職生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,幫助他們培養(yǎng)高雅的審美情趣。

第四,音樂活動是高職院校心理教育活動的組成部分,有助于提高學生的心理素質和培養(yǎng)健康的人格。音樂活動可陶冶人的情操,使個體的不良情緒在音樂活動中得到喧泄與升華。各種風格不同的音樂作品,會對人的情緒產生不同的調節(jié)作用,如節(jié)奏明快、旋律流暢的音樂能調節(jié)憂郁、沮喪的情緒;情調悠然、節(jié)奏徐緩的音樂,能調節(jié)人不安、焦慮的情緒;唱歌時有節(jié)律的呼吸,可緩解緊張的情緒等。音樂具有振奮人心的作用,有著很強的感染力和心理感召力,借助音樂活動可讓高職生從自卑走向自信,從失望走向希望,從消極走向積極,形成積極向上的健康的人格。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在影響人心靈的手段中,音樂占據著重要的地位”。可見,音樂活動對維護高職生的心理健康有獨特的作用。

第五,音樂活動是高職院校集體主義教育的組成部分,有助于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。音樂活動有許多集體參與的方式(如合唱),既要求發(fā)揮個人的個性,又特別注重人與人之間的協(xié)作,要求在同一個音樂活動目標下相互配合,共同演繹同一個音樂作品,任何突出自我的不和諧的行為都會破壞整個音樂活動的效果。這種音樂活動中的合作能力,將會影響到學生的日常學習、工作和生活。所以,通過音樂活動,可以培養(yǎng)高職生的集體主義精神,增強團結協(xié)作意識,養(yǎng)成誠懇待人、與人和諧相處的良好處世態(tài)度。

由此可見,高職院校的音樂活動對促進高職院校的校園文化建設具有十分重要的作用。那么,在高職校園文化建設中,可以通過哪些途徑開展音樂活動呢?

第一,可以把音樂活動貫穿于學校日常的學習、生活之中,做到常規(guī)化、制度化。一是用音樂替代校園鈴聲。根據每天不同的教學活動安排,設置不同的音樂。如上課的鈴聲可用節(jié)奏明快的音樂,幫助學生盡快收心,安定情緒;下課的鈴聲可選用舒緩的音樂,讓學生擺脫緊張情緒,盡可能地放松。二是利用音樂媒體傳播音樂。如利用高職生自辦的廣播站,在不同的作息時段給學生播放音樂。高職生的主要任務是學習,學習內容以專業(yè)技術為主,內容單調、枯燥,在課間給他們播放一些優(yōu)美動聽的音樂,可使他們從緊張、煩躁的學習中解脫出來,消除焦躁不安的情緒,增進對校園生活的熱愛,進而自覺遵守各項紀律,與同學、老師友善相處。也可以利用學校的板報、學生刊物、校園互聯(lián)網宣傳、傳播音樂,擴大音樂的影響力。

第二,可以開設音樂講座或音樂欣賞選修課。高職階段的大學生,求知欲強,愛好廣泛,其中不乏音樂愛好者。但是,由于我國現(xiàn)行的教育體制所限,在中小學階段,音樂教育備受忽視。調查表明,在我國的大學生中,有68.7%的學生由于多種條件的制約未能接受全面而系統(tǒng)的普通音樂教育,有65.3%的大學生缺乏必要的音樂基礎知識。由此可見,高職生的音樂活動能力與其濃厚的興趣之間存在著很大的差異。針對高職生在音樂素養(yǎng)方面的差異,高職院校可聘請專業(yè)的音樂教師,面向高職生開設針對性較強的音樂講座,滿足學生在音樂方面的多種需要,教給學生一定的音樂知識。音樂欣賞選修課是廣受高職生歡迎的選修課之一,指導學生如何欣賞音樂,向他們介紹各種音樂作品。無論是古典音樂,還是流行音樂,無論是通俗音樂,還是高雅音樂,都有思想健康、情感真摯、優(yōu)美動人的作品,通過音樂欣賞,培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和品味。

第三,可以利用課余時間舉辦各種學生喜聞樂見的校園音樂文化活動,讓大部分學生參與活動,親身感受音樂活動帶來的快樂。音樂活動的形式是多樣的,可以是比賽的形式,如舉辦校園藝術節(jié)歌曲大賽,各系、班之間進行大合唱比賽,校園歌手選拔賽,健美操比賽等。通過比賽,滿足學生的音樂表現(xiàn)欲望,增強學生的凝聚力和團隊意識。活動也可以是普及性活動,任何學生只要有興趣都可以參加。如可以在校園中舉行歌會,不分年級,不分班系,不分演唱方式,對場地、設備也沒有特別的要求,只要選擇健康的歌曲,幾個、十幾個學生聚在一起就可以放聲高歌。這種形式看似簡單,卻可以滿足廣大學生參加音樂活動的愿望,使他們充分享受音樂活動帶來的快樂。

第四,可以在校內建立各種形式的音樂社團。校園音樂文化活動的主體是學生,可以通過建立各種形式的音樂社團來開展豐富多彩的音樂活動,提高音樂活動水平。如根據學生的特長建立各種樂器社團,如吉他社團、合唱隊、舞蹈隊、銅管樂隊、健美操表演隊等,通過定期訓練、定期活動,為學生展示才華提供舞臺,讓他們充分看到自己的長處,增強學習、生活乃至今后走向社會工作的自信心。

第五,可以根據各高職院校的特點,創(chuàng)作反映學校特點的校園歌曲。校園歌曲包含的內容非常豐富,其中最能體現(xiàn)學校精神的是校歌。一支好的校歌,是該校文化精髓的集中體現(xiàn),是學校優(yōu)良傳統(tǒng)與辦學特色的象征。所以,高職院?？筛鶕拘５霓k學特色創(chuàng)作校歌,讓學生歌唱。這樣,有助于激發(fā)學生弘揚學校優(yōu)良傳統(tǒng)的熱情,增強學校獨有的群體觀念,培養(yǎng)學生勤奮學習的優(yōu)良品質。學校還可以創(chuàng)作校、系活動組歌,使學生在參加校、系活動時都有歌可唱。如參加校運動會和各種集會時都有相應的歌曲。這樣,可提高高職生參加學?；顒拥姆e極性和主動性。當然,作為高職院校,活動組歌應當盡可能體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學特色,反映出高職特點和專業(yè)特點。

校園文化建設是高職教育的一個重要組成部分,是素質教育的重要載體。而高職院校的音樂活動,是校園文化建設的一個重要途徑,也是促進高職院校培養(yǎng)符合社會要求的全面發(fā)展的應用型人才的現(xiàn)實需要。

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作者簡介:

宋一棟(1965—),女,江蘇無錫人,江蘇信息職業(yè)技術學院基礎部副教授,主要從事大學生心理教育研究。