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從2006年開始,教育部、財政部分三年在全國1100多所高職院校中遴選100所作為示范性高職院校建設(shè)單位。教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確強(qiáng)調(diào):要進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育改革的深入開展,一是必須堅持科學(xué)定位,明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向;二是緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求。

隨著黨的十七大明確提出推進(jìn)信息化和工業(yè)化的兩化融合,國家加快了對傳統(tǒng)工業(yè)的改造和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,并取得了明顯成效,有力地促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長。計算機(jī)技術(shù)作為信息化的重要手段,已被普遍應(yīng)用于各行各業(yè)。人們不僅將計算機(jī)作為通用的信息化處理工具,而且將計算機(jī)技術(shù)與生產(chǎn)經(jīng)營過程和業(yè)務(wù)操作流程等結(jié)合起來應(yīng)用。因此,高職院校的計算機(jī)專業(yè)要辦出特色,必須依托行業(yè),充分挖掘辦學(xué)資源和行業(yè)資源,借我國傳統(tǒng)工業(yè)改造和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的東風(fēng),謀求自身的快速發(fā)展。

煤炭行業(yè)對計算機(jī)人才的需求

近年來,煤炭行業(yè)為我國工業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益,也為黨的十六大確定的全面建設(shè)小康社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是,由于20世紀(jì)90年代國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,煤炭行業(yè)人才大量流失,隨著煤炭行業(yè)的復(fù)蘇,技術(shù)人才嚴(yán)重短缺,安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻。2003年,全國煤礦事故死亡6177人;2004年,全國煤礦事故死亡6027人;2005年,全國煤礦事故死亡5986人。這些煤礦死亡事故的原因,約76%是瓦斯爆炸。

隨著煤炭行業(yè)信息化建設(shè)的不斷深入,國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局要求所有煤礦必須安裝“煤礦安全監(jiān)控系統(tǒng)”,且做到監(jiān)控有效。煤礦安全監(jiān)控是一項系統(tǒng)工程,要求技術(shù)人員不僅具有較高的計算機(jī)操作及應(yīng)用技能,同時需要熟悉采煤、掘進(jìn)、通風(fēng)、運(yùn)輸?shù)认到y(tǒng)的工藝流程,了解煤礦生產(chǎn)規(guī)律,掌握煤炭生產(chǎn)中存在危險的環(huán)節(jié)和災(zāi)害防治技術(shù)。

重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院是西南地區(qū)唯一的煤礦主體專業(yè)門類較為齊全的高職院校。從2007年開始,學(xué)院將煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中,重新構(gòu)建了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系,依托川渝兩地1000多家煤炭企業(yè),培養(yǎng)煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試和維護(hù)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才,取得了較好的成效。2008年,學(xué)院對重慶市所屬小煤礦1000多名在職人員進(jìn)行培訓(xùn),緩解了煤炭行業(yè)對安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)人才需求的壓力。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系改革

在推進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革的過程中,學(xué)院堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向,突出職業(yè)能力培養(yǎng);堅持以崗位分析和具體工作過程為導(dǎo)向,根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域及職業(yè)崗位群的任職要求,設(shè)計課程體系,安排教學(xué)內(nèi)容。

歸納職業(yè)崗位典型工作任務(wù)在多次對企業(yè)人才需求現(xiàn)狀及崗位能力要求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合計算機(jī)系專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀,學(xué)院舉辦了“典型工作任務(wù)研討會”,聘請IT企業(yè)和煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)一線的技術(shù)人員及工程師對企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行細(xì)致的分析,提煉出職業(yè)崗位典型工作任務(wù)。表1所示為煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試和維護(hù)的典型工作任務(wù)歸納。

歸納職業(yè)崗位行動領(lǐng)域在分析提煉出職業(yè)崗位典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)院邀請具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗的專家對工作任務(wù)進(jìn)行分析和歸納,依據(jù)工作任務(wù)的復(fù)雜程度及工作任務(wù)是否適合于教學(xué),將典型工作任務(wù)配置轉(zhuǎn)換為15個可行動領(lǐng)域。表2所示為煤礦安全監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)安裝、調(diào)試和維護(hù)的行動領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的配置轉(zhuǎn)換。

課程體系描述結(jié)合學(xué)生認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域配置成符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)技能課程,形成計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色課程體系,使課程間具有連貫性和遞進(jìn)性。專業(yè)技能課程分段設(shè)置,堅持循序漸進(jìn)的原則。課程體系以“2+1”工學(xué)交替模式進(jìn)行設(shè)計。學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)并參加生產(chǎn)實習(xí),第三年被派到企業(yè)參加頂崗實習(xí)和企業(yè)培訓(xùn)。教學(xué)組織上采取分段排課,第二、三、四學(xué)期分上半期和下半期組織課程教學(xué)。期中和期末安排相應(yīng)課程為期一周的生產(chǎn)實習(xí),以減輕學(xué)生同時學(xué)習(xí)多門課程的壓力。圖1所示為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的特色課程體系。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計歸納出的每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)課程體系中的一門課程。在工作任務(wù)及工作過程的背景下,學(xué)院對每門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu),將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為若干學(xué)習(xí)情境,并選擇設(shè)計載體(項目、任務(wù)、產(chǎn)品、設(shè)備、構(gòu)件、現(xiàn)象、場地、工作對象等)。圖2所示為《煤礦監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)》課程的學(xué)習(xí)情境設(shè)計。每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成若干學(xué)習(xí)情境后,根據(jù)學(xué)習(xí)情境的目標(biāo)和內(nèi)容,以具體的工作任務(wù)為載體,再次對學(xué)習(xí)情境進(jìn)行細(xì)分,構(gòu)建出若干學(xué)習(xí)子情境,實施基于工作過程的理論實踐一體化教學(xué),讓學(xué)生以實際工作任務(wù)承擔(dān)者的角色完成課程學(xué)習(xí)。圖3所示為《煤礦監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝與維護(hù)》學(xué)習(xí)情境的子情境設(shè)計。

課程體系改革是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。要制定出科學(xué)、合理并能適應(yīng)社會發(fā)展需求、體現(xiàn)高職教育特色的課程體系,應(yīng)結(jié)合學(xué)校的行業(yè)背景及優(yōu)勢,根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、行業(yè)企業(yè)發(fā)展對高技能人才的需求,正確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展策略。同時,必須擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛,打破原有的學(xué)科教育體系,基于工作過程構(gòu)建特色課程體系。

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作者簡介:

姜雷(1977—),男,四川名山人,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向為系統(tǒng)集成、計算機(jī)教育。

陳光海(1964—),男,重慶合川人,碩士,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授,研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程。

施澤全(1970—),男,四川德陽人,重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向為煤礦安全。

(本文責(zé)任編輯:洪雁)