趙曉紅

[摘 要] “聽”作為人類言語交際方式之一,在信息劇增、國際交往日益頻繁的今天更具有重要意義,因此,如何提高聽力始終為人們所關(guān)注。本文通過教法的改變,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)突破式的通過聽力的練習(xí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展的優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,在教師良好的教學(xué)方法引導(dǎo)下,使學(xué)習(xí)成為一種自覺的活動(dòng),教師尋求到一種自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教育規(guī)律的同時(shí),使英語教法有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。

[關(guān)鍵詞]聽力;突破式;英語教學(xué)法

由于前幾年我國英語的教育目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為主,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的聽力、口語、閱讀、速讀、寫作能力,我國的英語教育從小學(xué)生到博士生, 學(xué)的幾乎都是啞巴英語, 很多時(shí)候是應(yīng)試教育在起杠桿作用。就不難理解通過了托福的中國學(xué)生到了美國還是聽不懂英語,不會開口說話了?！懊@啞英語”已是正常和司空見慣的現(xiàn)象。然而到底如何才能學(xué)好,是大家所關(guān)心的主要問題。為此筆者提出一種“聽力突破式英語教學(xué)法”和讀者探討。

一、聽力水平落后的原因

1.英語教學(xué)的主觀條件 。受傳統(tǒng)觀念影響,許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確,缺乏熱情和主動(dòng)性。許多學(xué)生家長認(rèn)為自己的孩子在小學(xué)階段學(xué)好語文、數(shù)學(xué)就可以了,還有一些家長認(rèn)為將來如果自己的孩子不考大學(xué),學(xué)英語就沒有一點(diǎn)兒用途,更不愿意投資為孩子買錄音機(jī)、磁帶等學(xué)習(xí)用品,致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性大打折扣。

2.農(nóng)村學(xué)生由于受到地域限制,性格大多靦腆,不愿開口朗讀英語或說英語,英語學(xué)習(xí)遇到困難后更容易放棄。

3.作為母語的漢語拼音學(xué)習(xí)與英語學(xué)習(xí)發(fā)生沖突,造成混淆。

4.學(xué)習(xí)英語的目的不明確,有的是為了參加考試,等考試過后把英語又忘了,這樣等于沒學(xué)英語。有的是為了趕時(shí)髦,看到別人手里拿一本英語書就羨慕,于是也學(xué)點(diǎn)吧,就這樣沒目的學(xué),最后還是一無所獲。

5.教學(xué)上,有些英語老師的教學(xué)方法呆板,不注重交際。

6.英語教學(xué)的課時(shí)偏少。中國學(xué)生進(jìn)入小學(xué)接受教育之前,其日常英語口語、交流的能力幾乎為零,而85%的中國學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入初中接受教育之前,其日常英語口語、交流、交際能力也都為零。

7.英文教師的專業(yè)水準(zhǔn)亟待大幅度提高,尤其是農(nóng)村的一些學(xué)校,大部分都是非英語專業(yè)的師范生及非師范生臨時(shí)培訓(xùn)、匆忙上崗的。常言說得好,“名師出高徒”,試想, 老師的英語專業(yè)水平低下而且發(fā)音又不準(zhǔn), 如何能培養(yǎng)出成績好的學(xué)生。

二 、影響聽力理解的幾個(gè)因素

1.聽力與詞匯量。一般人總是認(rèn)為,聽得越多,聽力理解能力越強(qiáng)。不容否認(rèn),多聽確是提高聽力理解能力的一種積極手段,但聽力水平的高低不完全在于聽的次數(shù)多少,也不完全在于聽的內(nèi)容長短、難易如何,它是一個(gè)人英語知識的全面體現(xiàn),而所有英語知識的基礎(chǔ)便是詞匯。詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用,它是一切訓(xùn)練的基礎(chǔ),聽力自然也不例外。

2.聽讀互相影響。不少人學(xué)習(xí)英語多年,但卻不一定能聽懂別人說英語,即使是非常簡單的句子。然而,若把英語的書面材料給他們,即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。這種情況不僅在自學(xué)英語的人們中存在,在接受正規(guī)訓(xùn)練的學(xué)生中也不同程度地存在著。

3.聽力與記憶。從外部的聲音信號到內(nèi)部的聽覺理解大致經(jīng)歷三個(gè)階段:首先,聽覺器官對連續(xù)音流的感知與切分,即辨認(rèn)出連續(xù)音流中的各個(gè)語句成分或片段;第二,將辨認(rèn)出的句子或片段“留住”,并迅速不斷地與前后的其他片段相聯(lián)系;最后,經(jīng)過辨認(rèn)和聯(lián)系的原語句以高度簡縮的形式,形成意思并儲入長時(shí)記憶,至此理解完成。從這一構(gòu)成看,記憶與聽力理解密切相關(guān)。

4.聽力與聽者的情緒狀態(tài)。聽者的情緒狀態(tài)是影響聽力的一個(gè)主觀因素。具體地說,在不具備良好的聽的動(dòng)機(jī)和自信心的情況下,聽者的注意力往往容易分散,從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的“情感過濾”問題。

三、聽力的作用

1.聽力是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。它是外語學(xué)習(xí)的五個(gè)技能中最基本、最重要的集其他語言技能之功能的綜合技能,聽力教學(xué)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),聽是語言的吸收,而吸收的目的是為了表達(dá)。聽力課不僅僅是傳授知識的課程,更重要的是傳授語言收聽技能和方法的過程。因此,如何有效地進(jìn)行聽的教學(xué),使之與說、讀、寫的教學(xué)相結(jié)合,形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系,挖掘?qū)W生潛能,激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展形成一個(gè)整體。

2.聽力理解對于學(xué)習(xí)英語的作用語言學(xué)家Kenneth認(rèn)為聽力理解包括三個(gè)相互聯(lián)系而又循環(huán)往復(fù)的過程:感知處理、切分和運(yùn)用。在感知處理階段,聽話者的注意力集中在聽力材料本身,并將所聽到的聲音暫時(shí)儲存在短時(shí)記憶中。在切分階段,聽話者將短時(shí)記憶中的語音串切分成從句、短語、單詞或其他語言單位,并在大腦中以心理表征的方式建構(gòu)意義。在運(yùn)用階段,聽話者借助世界知識和語言知識將大腦中的心理表征與已有知識聯(lián)系起來從而對聽力材料作出正確的理解。

四、如何提高聽力水平

聽力材料選擇的適合性及趣味性,選擇些相對較容易的聽力材料,而且多樣化, 比如, 英文兒歌,放些經(jīng)典電影 《音樂之聲》、《簡·愛》、《魂斷藍(lán)橋》等,及《聽力入門》(第一冊), 《英語初級聽力》(第一和第二冊)等。注意將聽力教學(xué)與其他技能教學(xué)相結(jié)合,聽、說、讀、寫是人類進(jìn)行正常的語言交際所必備的基本技能。從語言習(xí)得角度看,人類對語言或語言成分的聽辨是語言習(xí)得過程中的重要一步,而且聽力理解能力對其他語言技能的獲得和提高起著重要的作用。充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件,充分利用學(xué)校的設(shè)施,如放像機(jī)、VCD或DVD,錄音機(jī),放些電影、電視片,磁帶和專門為聽力課或視聽課編制的教學(xué)片。

通過以上有關(guān)聽力問題的分析,筆者認(rèn)為,在教學(xué)過程中注重聽力的教學(xué)及如何提高聽力水平,對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。聽力突破式英語教學(xué)將是行之有效的教學(xué)法之一。

(編輯/劉佳)