毛治芬 李 捷

摘要本文由一堂優(yōu)質(zhì)錄像課引出對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)思考,闡述了上好一節(jié)信息技術(shù)課的幾個(gè)必備要素。新課程改革下,信息技術(shù)的教學(xué)將走向何方,本文提出了自己的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞中學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G633.98文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

最近,在市教研室的組織下,筆者有幸觀摩了一堂中學(xué)信息技術(shù)課:《信息的收集》。這堂課是全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課大賽中的獲獎(jiǎng)?wù)n。上課的這位教師教態(tài)親切自然,在教育觀念與教學(xué)思想的更新上,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭與處理上,教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合上,教學(xué)模式的研究探索上,均有一定程度的創(chuàng)新和突破。課堂上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主體意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí),去探索所要學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,老師注意以學(xué)生為中心,讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、思考完成學(xué)習(xí)任務(wù),很好的體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式。由此看來(lái),要上好一節(jié)新課標(biāo)下的信息技術(shù)課,必須具備以下幾個(gè)要素。

1 情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生體會(huì)信息技術(shù)的趣味性和實(shí)用性,課題引入要自然流暢

情境創(chuàng)設(shè)是新課程改革在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)熱門(mén)話題,是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。一個(gè)寬松、民主、活躍的課堂環(huán)境,對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。傳統(tǒng)教學(xué)也注重情境創(chuàng)設(shè),新課程從以人為本、回歸生活、注重發(fā)展的教育理念出發(fā),大大豐富了情境的內(nèi)涵,并對(duì)情境創(chuàng)設(shè)提出了新要求。在這節(jié)課中,該老師通過(guò)“海南風(fēng)景圖”導(dǎo)入新課,并設(shè)置疑問(wèn):這是哪里?這樣一個(gè)懸念激發(fā)起了學(xué)生的好奇心與對(duì)美景的向往,這時(shí)老師下發(fā)一份海南旅游指南,使學(xué)生在了解海南旅游知識(shí)的同時(shí),也躍躍欲試,心中萌發(fā)出“我們也要為家鄉(xiāng)溫州做出旅游宣傳作品”的念頭,隨后,老師引出本課的學(xué)習(xí)任務(wù):制作一份溫州的旅游宣傳資料。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使讓我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

由此可見(jiàn),情境的創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要,某些教師煞費(fèi)苦心創(chuàng)設(shè)的情境,只不過(guò)是課堂教學(xué)中的“花架子”,忽視了情境創(chuàng)設(shè)的目的性和實(shí)效性。筆者認(rèn)為,信息技術(shù)學(xué)科的情境創(chuàng)設(shè)要注意以下幾點(diǎn):(1)以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)繩;(2)以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn);(3)以激發(fā)學(xué)生有效興趣為目標(biāo);(4)以激活知識(shí)(技能)原型為支點(diǎn);(5)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作;(6)以積淀學(xué)生信息素養(yǎng)為重點(diǎn)?？傊?創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知停靠點(diǎn),又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向。這是“情境”的兩大功能,也是促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的兩個(gè)先決條件。

2 巧用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是信息技術(shù)課中的主要教學(xué)方法,也是每堂課的必用教學(xué)法之一,它是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種教學(xué)方法。這堂錄像課中的這位教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)分組學(xué)習(xí),完成一個(gè)個(gè)任務(wù),逐步掌握所學(xué)的知識(shí)與技能。真正為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)建構(gòu)知識(shí)、寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境,讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境里,充滿興趣愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),突出了在做中學(xué)的思想。該老師設(shè)置的任務(wù)由易到難,逐步升級(jí),由單純的文字下載、圖片下載,到根據(jù)需要整張頁(yè)面的保存,知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰,脈絡(luò)明確。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的完成,并展示作品給大家看,使他們有成就感,更激發(fā)他們求知的欲望。同時(shí),課堂上引入優(yōu)美輕柔的音樂(lè),可以讓學(xué)生在心情放松的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)閺男睦韺W(xué)講度上分析,學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生壓力,而腦科研究證明,壓力不利于知識(shí)的接收,因此采用音樂(lè)作為放松心情的調(diào)節(jié)手段是比較可取的。由此可見(jiàn),采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí),任務(wù)的設(shè)置要具備以下幾個(gè)要求:(1)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求,設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí),其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。(2)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性,信息技術(shù)課是實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效。通常,教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后,關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。(3)“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn),要注意學(xué)生知識(shí)接受能力的差異,實(shí)踐證明,學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí),他們會(huì)非常專心致志,樂(lè)此不疲,即“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)”。

3 采用分組學(xué)習(xí)模式,重視合作交流

課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是將全班學(xué)生按照能力水平、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異組成若干學(xué)習(xí)小組,一般為4人為宜,其中以好、中、差生進(jìn)行搭配,也可以采取學(xué)生自由進(jìn)行組合,充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主性。在小組合作學(xué)習(xí)中主要是創(chuàng)設(shè)一個(gè)只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情景,即小組成員不僅要努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo),還需要與小組同伴合作來(lái)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)后,能夠讓小組成員之間的人際交往能力和信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。通過(guò)分組、小組監(jiān)督合作交流,讓任務(wù)更加細(xì)化,從而使一些學(xué)有余力的學(xué)生能很好的幫助其它學(xué)生。然而,在當(dāng)前課改實(shí)踐中,卻經(jīng)常存在著“有組織,無(wú)紀(jì)律”的小組學(xué)習(xí)現(xiàn)象。小組合作往往是“注重形式,忽視實(shí)質(zhì),缺乏實(shí)效”,要么演變?yōu)閭€(gè)別學(xué)生的“一言堂”,要么最終小組成員“我行我素”,“各奔東西”。這樣的分組學(xué)習(xí)是否有效,作為一線教師應(yīng)該用什么樣的智慧,來(lái)實(shí)現(xiàn)分組學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化呢?

筆者認(rèn)為,要切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)質(zhì)效果,要做到以下幾點(diǎn):(1)小組合作學(xué)習(xí)課前的準(zhǔn)備要充分,既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo),也要做好相關(guān)素材資源的提供。(2)小組合作學(xué)習(xí)中教師的調(diào)控要有效,教師在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”,對(duì)教師在綜合能力上有了很高的要求。(3)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與要踴躍,學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)著主體地位。因此,要積極培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)。

4 采用“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程

作為一名一線教師,在教學(xué)中總難免會(huì)遇到這樣的尷尬——很賣(mài)力地把重要的知識(shí)教給學(xué)生,學(xué)生也會(huì)很努力地識(shí)記,但是不久之后,學(xué)生就會(huì)把這些知識(shí)忘得干干凈凈。與此形成鮮明對(duì)比的是,騎自行車(chē)、游泳等則往往成為陪伴他們終生的技能,即使擱置多年之后也不會(huì)忘記?？梢?jiàn),親歷體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和行為模式有著不可磨滅的重要影響。教師應(yīng)該反思這種現(xiàn)象,并積極在教學(xué)中引入體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。在這堂錄像課中,教師采用的是“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”這一新的教學(xué)進(jìn)程來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu),從新課改精神來(lái)看,更關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與,讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中,在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),完善人格。

教學(xué)是門(mén)藝術(shù),藝術(shù)要追求完美,自然有缺憾,所以教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)?？傊?要教好信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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