孫國平

六(1)班在討論什么呢?你一言我一語,像是一個小小辯論賽。別急,走進我們的課堂聽聽就知道了——

一字激起千層浪

在學習《觀書有感》這首詩時,細讀全詩之后,有同學問:詩的題目是《觀書有感》,可詩中連個“書”字都沒有,全寫的是池塘中的水,詩題何不改成《觀塘有感》?

可謂一字激起千層浪,同學們一時意見各異。我建議同學們細細品讀之后再各抒己見。

一部分同學認為詩題應改為《觀塘有感》。理由一:這首詩就是寫觀塘所見和觀塘后產(chǎn)生的聯(lián)想。理由二:詩中一個字都沒有提讀書,就算詩里包含著關(guān)于讀書的體會,也是因為觀塘才產(chǎn)生的。

另一部分同學認為詩題不能改。理由一:詩人在池塘邊讀書,看到池塘像一面鏡子一樣,天光和云影倒映在水面上,在水中閃耀浮動;源源不斷的活水流進池塘,所以池塘里的水才這么清。于是,便借池塘抒發(fā)他對讀書的體會:讀書也和池塘一樣,要想知識淵博,就必須多讀書。這是借物抒懷。理由二:其實詩人的目的就是借池塘告訴我們讀書的道理,一個人要想永遠都有學問,就得不斷地“充電”,就像池塘要想永遠清澈,就要有源源不斷的水。

幾個回合下來,同學們都對詩題用《觀書有感》沒有異議了。

一字再掀一重浪

可我有異議。我在查閱了各種資料后得知,這首詩不僅是表達作者讀書的體會,同時也是他研習書法的體會。作者朱熹不僅是一位思想家,他的書法同樣享有盛譽,所以詩中“書”也可以理解為“書法”,“觀書”理解為“觀閱書法”。我們不妨把這首詩試著看作是觀摩品味書法作品的感受,換一種角度來解讀:

半畝之大的方形池塘如同打開一面鏡子(比喻一方書法作品展開)。

池塘水面上蕩漾著天空的光彩和浮云的影子(比喻紙上的留白與書法線條相映成趣,飛揚生動)。

要問這池塘它為何這樣清澈呢(這書法作品何以如此清新雋永呢)?

那是有活水不斷從源頭流來啊(那是在于書寫者內(nèi)心源源不斷的藝術(shù)靈感注入啊)!

這樣看來,以源頭活水形象地比喻豐富的書法藝術(shù)靈感,很符合書法藝術(shù)創(chuàng)作的特色。有興趣的話,同學們還可以試著用同樣的方法,解讀他的另一首《觀書有感》:

《觀書有感》其二

昨夜江邊春水生,

艨艟巨艦一毛輕。

向來枉費推移力,

此日中流自在行。

(《觀書有感》,蘇教版小學語文教科書六年級上冊)