中圖分類號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào): 1673-1875(2009)03-095-02

教材分析

我校從2004年起，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和“一書多證”的需要，在計(jì)算機(jī)方面要求學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)證書考試，簡稱NIT模塊考試，所以使用的教材是該證書考試的指定教材，這些教材以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)思想，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則為教學(xué)模式，每個(gè)單元中包含幾個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)的操作。

《高級(jí)篩選》是電子表格這本書中的第6單元的任務(wù)2中的內(nèi)容，任務(wù)2的課題是對“工資表”進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，包括自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選兩種方法，其中自動(dòng)篩選已經(jīng)學(xué)過，通常適用于簡單的篩選條件，使用簡便快捷；而高級(jí)篩選能解決更復(fù)雜的條件，功能更強(qiáng)大。通過高級(jí)篩選的學(xué)習(xí)，學(xué)生能處理更復(fù)雜條件的篩選問題。本節(jié)課就是學(xué)習(xí)高級(jí)篩選。

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

了解高級(jí)篩選的作用，正確理解多個(gè)篩選條件之間的邏輯關(guān)系（與關(guān)系、或關(guān)系）；

二、能力目標(biāo)

1、熟練掌握高級(jí)篩選的操作；

2、能根據(jù)給定的條件，選擇合適的篩選方法，既方便又能很好地解決實(shí)際問題；

3、通過合作性討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和與人合作解決問題的能力；

三、情感目標(biāo)

1、通過提問討論和積極的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、樂思、樂說，在活躍的課堂氣氛中師生情感交融；

2、學(xué)生通過自己的努力，能掌握一種解決問題的技能，進(jìn)而有一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、如何根據(jù)篩選條件，正確地建立條件區(qū)域。

2、熟練掌握高級(jí)篩選的操作步驟。

3、理解自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選的區(qū)別，讓學(xué)生明白在什么情況下使用哪種篩選方法既方便又能很好地解決實(shí)際問題。

學(xué)情分析

雖然職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于眾所周知的原因，大多學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、理解能力偏差，但學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣較濃，通過前次課的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了自動(dòng)篩選的操作方法，基本了解了自動(dòng)篩選的適用范圍，理解了篩選條件的“與”和“或”的關(guān)系。

教學(xué)工具

多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房（每人一臺(tái)電腦）、課件。

教學(xué)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)自動(dòng)篩選，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

1、通過請一學(xué)生在微機(jī)上演示：用自動(dòng)篩選的方法，在工資表中篩選出男性教授，然后請一學(xué)生對完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評，再請同學(xué)說出自動(dòng)篩選的特點(diǎn)，來復(fù)習(xí)自動(dòng)篩選。

2、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：由上次課布置的思考題導(dǎo)入新課。（思考題：篩選出男性教授和女性副教授，用自動(dòng)篩選的方法上機(jī)試試是否能完成，思考不能完成的原因。明確：自動(dòng)篩選雖然可以同時(shí)對多個(gè)字段進(jìn)行篩選操作，但各字段間限制的條件只能是“與”的關(guān)系。這個(gè)問題可以用將要學(xué)習(xí)的高級(jí)篩選的方法來解決）

二、新授高級(jí)篩選內(nèi)容

1、簡單講解高級(jí)篩選的功能。（課件展示）

2、用例題演示講解高級(jí)篩選的步驟，要求學(xué)生在自己的屏幕上仔細(xì)觀察操作過程。在演示的過程中，要重點(diǎn)講解如何正確理解篩選條件的“與”和“或”的關(guān)系，以及“與”和“或”的關(guān)系在工作表中如何表示。

（1）建立條件區(qū)域

條件區(qū)域由一個(gè)字段名行和若干條件行組成，可以放置在工作表的任何位置，一般放在工作表范圍的最上方或最下方，以防止條件區(qū)的內(nèi)容受到數(shù)據(jù)表插入或刪除記錄行的影響。

條件區(qū)域字段名行中的字段名排列順序可以與數(shù)據(jù)表區(qū)域不同，但對應(yīng)字段名必須完全一樣，因而最好從數(shù)據(jù)表字段名復(fù)制過來。

條件區(qū)的第二行開始是條件行，用于存放條件，同一條件行不同單元格中條件式互為“與”的關(guān)系，即其中所有條件式都滿足才算符合條件，不同條件行單元格中的條件互為“或”的邏輯關(guān)系，即滿足其中任何一個(gè)條件式就算符合條件。

（2）設(shè)置“高級(jí)篩選”對話框。（操作演示）

3、學(xué)生上機(jī)練習(xí)一題（篩選出女性副教授的記錄），題型與示范的一致，以加深對操作步驟的印象，同桌的同學(xué)可以討論，老師巡視，并作必要的點(diǎn)撥。

4、提問并分組討論：（8個(gè)學(xué)生為一小組）

（1）提問：為什么有的學(xué)生做的步驟看起來沒有問題，但并不能篩選出記錄（過去的學(xué)生也曾出現(xiàn)這樣的情況）？討論原因和解決的方法。（可能的原因之一：對應(yīng)字段名不完全一樣，因而條件區(qū)域的字段名最好從數(shù)據(jù)表字段名復(fù)制過來。）

（2）提問：在高級(jí)篩選的操作步驟中，哪一步最重要？（第一步，建立條件區(qū)域）

提問：有哪幾種常見的條件組合類型，該如何操作？（小組以“性別和職稱”字段為例進(jìn)行討論并操作后，選派代表示范操作）

（3）老師對學(xué)生的操作進(jìn)行積極評價(jià)后，進(jìn)行歸納小結(jié)，通過事先準(zhǔn)備好的簡單課件進(jìn)行展示，并指出第4種情況，正是上次思考題要解決的問題。

5、兩種數(shù)據(jù)篩選操作的比較（方法是：學(xué)生分小組討論后代表發(fā)言，教師歸納；點(diǎn)撥：從篩選結(jié)果的表現(xiàn)形式、篩選條件的復(fù)雜程度、操作的難易程度、適用的情況等方面比較）

教學(xué)反思

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性。我認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲得再學(xué)習(xí)的能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生是課堂的主體。教材是按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式編寫的，每一節(jié)課都有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，要有步驟地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)在授課中對教材的內(nèi)容要做必要的擴(kuò)展，力求學(xué)以致用。

所以，本節(jié)課采用的教學(xué)方法是：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主，兼收其它教學(xué)法的長處，做到一法為主，多法配合。具體采用了以下教法和學(xué)法：

（1）講授法：教師在示范和指導(dǎo)過程中，對一些必要的注意事項(xiàng)、操作技巧等講解給學(xué)生聽；

（2）演示法：教師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備將操作步驟及方法演示給學(xué)生看，以及將具有代表性的學(xué)生操作或作業(yè)演示給其他學(xué)生看；

（3）觀察法：學(xué)生觀察教師的示范操作和其他同學(xué)的演示或作品；

（4）練習(xí)法：學(xué)生完成指定的練習(xí)內(nèi)容；

（5）點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生上機(jī)練習(xí)遇到困難時(shí)進(jìn)行及時(shí)的指點(diǎn)；

（6）討論法：學(xué)生對老師提出的問題分小組互相討論，選出代表進(jìn)行歸納發(fā)言或操作演示；

通過課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程興致很高，收到了較好的教學(xué)效果，基本完成了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，也有些不盡如人意的地方，如有近5%的學(xué)生還不能正確理解篩選條件之間的邏輯關(guān)系導(dǎo)致不能正確建立條件區(qū)域，還需要課后作進(jìn)一步的輔導(dǎo)；還有由于學(xué)生討論、操作的內(nèi)容較多，老師的主導(dǎo)作用沒有充分發(fā)揮，導(dǎo)致后面的時(shí)間比較緊張。