摘要：新課程下的小學(xué)作文教學(xué)可從以下幾方面進(jìn)行：一、關(guān)注生活，積累素材；二、放飛心靈，抒發(fā)真

情；三、創(chuàng)設(shè)契機(jī)，豐富想象；四、張揚(yáng)個(gè)性，自由表達(dá)；五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體會(huì)成功。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)；作文教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中東拼西湊，生搬硬套，文章沒(méi)有靈氣，缺乏個(gè)性，不注意從生活實(shí)際選取材料，不愿用自己的語(yǔ)言，表露自己的思想，抒發(fā)自己的感情。無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，成了學(xué)生作文難的重要原因。美國(guó)一位著名的學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的外延是生活” 。生活是創(chuàng)作的源泉，離開(kāi)了生活，作文就失去了它的價(jià)值。面對(duì)新課程改革，作文教學(xué)要以人為本，以生活為根源，讓學(xué)生由自由之筆，表自己之見(jiàn)，抒自然之情，表自在之趣，張揚(yáng)真實(shí)個(gè)性。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)這些新理念呢？

一、 關(guān)注生活，積累素材。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”這句話道出了生活與作文的關(guān)系：學(xué)生作文必須與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。只要有豐富的生活積累，就會(huì)有話可寫(xiě)，有情可發(fā)，就能從豐盛的泉源中引出暢流不歇的溪水。

1、 在觀察中豐富見(jiàn)聞

美學(xué)家羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?生活是多姿多彩、又日新月異的。教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察生活。觀察生活中形形色色的人，可以是身邊所熟悉的親人，同學(xué)，老師，也可以是街頭的清潔工，商販，乞丐。要觀察他們的行為舉止，神態(tài)外貌，聽(tīng)聽(tīng)他們的語(yǔ)言；觀察生活中有意義，有趣味，新鮮的事，如：讓座，殘疾人乞討，扶盲人過(guò)路等。要觀察生活中各種各樣的物，如春天的草，夏天的蟲(chóng)，秋天的果，冬天的雪，以及風(fēng)、雨、雷、霧等自然現(xiàn)象?？傊寣W(xué)生走進(jìn)生活，擁抱生活，走進(jìn)大自然，通過(guò)耳聞目堵去體會(huì)生活的無(wú)窮樂(lè)趣，去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，假惡丑。

2、 在實(shí)踐中獲得體驗(yàn)

學(xué)生好奇心強(qiáng)，做什么事都愿意嘗試，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)該解放學(xué)生的雙手，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)生活。如在父母的指導(dǎo)下做飯炒菜，洗衣，打掃房間；或者利用休息日引導(dǎo)學(xué)生來(lái)個(gè)“我來(lái)當(dāng)一天的家”活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，感受父母的辛勞，獲得成功的喜悅，體驗(yàn)失敗的痛苦。平時(shí)教師還要千方百計(jì)地去創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟。學(xué)生只有在自己動(dòng)手、動(dòng)腦中，才會(huì)獲得內(nèi)心真實(shí)的感受，涌動(dòng)情感的波瀾，才能夠從平凡、普通的事物中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，產(chǎn)生與眾不同的情感共鳴。

3、 在交流中積累

要求學(xué)生把觀察到的，所做的，所想的進(jìn)行整理，每周定期開(kāi)展交流活動(dòng)，交流一周內(nèi)觀察的所得并對(duì)生活的感悟，在交流中學(xué)生會(huì)從別人的觀察所得中得到啟發(fā)， 會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，把它變?yōu)樽约旱纳畈牧?。在交流過(guò)程中，教師要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使之在潛移默化中學(xué)會(huì)觀察的方法，獲得觀察的途徑，積累觀察的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把積累到的素材記下來(lái)。久而久之，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成樂(lè)于觀察的習(xí)慣，會(huì)自覺(jué)尋找生活中的熱點(diǎn)，捕捉生活中的亮點(diǎn)，并有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累好習(xí)作素材。

二、 放飛心靈，抒發(fā)真情。

學(xué)生在作文時(shí)，只有吐真言，抒真情，真正做到像巴金所說(shuō)的那樣“把心交給讀者，才會(huì)打動(dòng)讀者，引起讀者的共鳴。

1、 培養(yǎng)學(xué)生流露真情的習(xí)慣

學(xué)生在平時(shí)生活中的酸甜苦辣，實(shí)踐中的喜怒哀樂(lè)都是真摯的，發(fā)自?xún)?nèi)心的，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地原始地記錄下來(lái)。日記是真情無(wú)拘無(wú)束地流露的最好場(chǎng)所，學(xué)生可以不受任何限制，心靈自由放飛，思維任意暢想，情感自由揮灑。日記應(yīng)成為學(xué)生成長(zhǎng)的心靈軌跡，成為學(xué)生情感世界的聚寶盆。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成勇于流露真情的習(xí)慣。作文時(shí)，真情便會(huì)自然地在字里行間顯現(xiàn)出來(lái)。

2、 善于點(diǎn)燃學(xué)生心中情感的火花

教師要做個(gè)有心人，把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們情感的漣漪。如對(duì)考試后發(fā)成績(jī)單的事，讓學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)描寫(xiě)，或針對(duì)有意義的隊(duì)會(huì)暢談自己的感受。學(xué)生的感情多姿多彩，有喜有憂，有笑有淚，真切自然，感人至深。在語(yǔ)文教學(xué)中，充分挖掘教材中的情感資源與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，在情感的共鳴中受到熏陶，情感得到升華。

三、 創(chuàng)設(shè)契機(jī)，豐富想象。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的。而想象概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹谧魑慕虒W(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造契機(jī)，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，燃燒學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，發(fā)掘?qū)W生潛在的智慧和靈氣。

1、 搭建想象的平臺(tái)

根據(jù)學(xué)生喜歡童話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由創(chuàng)作畫(huà)面，然后根據(jù)畫(huà)面編豐富多彩的童話故事，讓學(xué)生的思維自由馳騁。也可以根據(jù)課文后的詞語(yǔ)選擇幾個(gè)要求學(xué)生組合編成故事，如根據(jù)：熊貓、運(yùn)動(dòng)會(huì)、森林、醫(yī)院、團(tuán)結(jié)，編一個(gè)故事。聽(tīng)?zhēng)锥我魳?lè)編故事。畫(huà)一個(gè)圓，根據(jù)這個(gè)圓想象作畫(huà)，再根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行想象作文。還可以設(shè)置想象作文題目，如《假如我有翅膀》、《20年后的我》、《未來(lái)的……》《假如我變成……》等，供學(xué)生選用。學(xué)生對(duì)這些題目很感興趣。

2、 創(chuàng)設(shè)想象的情境

結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，根據(jù)課文中簡(jiǎn)單描寫(xiě)的情節(jié)擴(kuò)展想象練習(xí)，根據(jù)課文結(jié)尾省略或意猶未盡之處展開(kāi)文意延伸或想象練習(xí)。如《黃山奇石》一文，課文把“猴子觀海”等四塊奇石描寫(xiě)具體，突出“有趣”。而“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等三塊奇石則一筆帶過(guò)，形成空白。在教學(xué)時(shí)就可以緊緊抓住這一空白，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“奇形怪狀”，抓住巖石的名字，發(fā)揮想像力，把這幾塊奇石也描寫(xiě)具體。然后再擴(kuò)大范圍，要求學(xué)生改寫(xiě)課文；如《小攝影師》根據(jù)課文最后一段高爾基吩咐警衛(wèi)人員說(shuō)：“如果是小男孩，就讓他進(jìn)來(lái)……”根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行想象續(xù)寫(xiě)練習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多古詩(shī)，在掃除語(yǔ)言障礙，了解詩(shī)文大意后，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，用自己的話具體描述，在練寫(xiě)中“入境”，使讀與寫(xiě)相得益彰。如《江雪》這首古詩(shī)，作者形象地描寫(xiě)了雪中鳥(niǎo)兒不飛、行人絕跡、孤舟獨(dú)釣的凄涼景象。在學(xué)生理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，借助課文的插圖和詩(shī)句，讓學(xué)生進(jìn)行想象擴(kuò)寫(xiě)。結(jié)合生活情景提供開(kāi)頭或結(jié)尾，例如：輪到她了，她慢慢地走到臺(tái)前……展開(kāi)想象練習(xí)。

四、張揚(yáng)個(gè)性，自由表達(dá)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生挑自己感興趣的材料，用自己獨(dú)具慧眼的視角，擬自己別具一格的題目，用自己喜歡的語(yǔ)言，揀自己拿手的文體，展示自己的個(gè)性，有創(chuàng)意地表達(dá)。如以我的家鄉(xiāng)這個(gè)主題內(nèi)容來(lái)寫(xiě)文章，有的學(xué)生以小導(dǎo)游身份介紹家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光；有的學(xué)生寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃；有的以家鄉(xiāng)的發(fā)展變化來(lái)反映家鄉(xiāng)的可愛(ài)；有的以擬人化的手法，童話的形式讓土特產(chǎn)自述展現(xiàn)家鄉(xiāng)的可愛(ài)；有的以廣告人的角色為家鄉(xiāng)創(chuàng)作收集廣告語(yǔ)，在收集創(chuàng)作中凸現(xiàn)家鄉(xiāng)的可愛(ài)等。題目新穎，內(nèi)容豐富多彩。文章充滿(mǎn)著個(gè)性色彩。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，體會(huì)成功。

成功感是一種積極的情感，它能滿(mǎn)足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。反之，如果一個(gè)人辦事總是感受不到一丁點(diǎn)成功的體驗(yàn)，再堅(jiān)強(qiáng)的人也難免喪失信心，何況是小學(xué)生。教師要想辦法積極為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。班級(jí)可以編個(gè)作文集，讓每個(gè)學(xué)生都有作文入選，都能品嘗一下“發(fā)表”作品的喜悅；按作文能力分組進(jìn)行競(jìng)賽，讓更多的學(xué)生都有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)；搞一些單項(xiàng)或片斷的作文練習(xí)，讓較差的學(xué)生也有更多的可能獲得成功……這樣不僅優(yōu)生的作文得到了充分的展示，較差生也為自己的作品居然上作文集而受到鼓舞。一般的文章校內(nèi)廣播內(nèi)交流展示，好文章鼓勵(lì)投稿，這不僅激發(fā)了學(xué)生積極進(jìn)取的個(gè)性、體味了成功的喜悅，又激起了學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，形成了良好的個(gè)性發(fā)展。

總之，在平時(shí)的作文教學(xué)中，應(yīng)以文為本，挖掘內(nèi)在的素材；重視生活的積累，豐富作文內(nèi)容；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生提筆有話可寫(xiě)，抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感。從而達(dá)到作文教學(xué)的預(yù)期目的。