我國現(xiàn)代著名的教育家和兒童教育專家陳鶴琴認(rèn)為：對于幼兒來說，“游戲就是工作。工作就是游戲”。兒童在游戲中才能顯示出“真我”。游戲?qū)⒆拥膬r(jià)值，到底體現(xiàn)在哪些方面呢?

面對孩子發(fā)展中遇到的問題，家長不知所措。孩子在游戲中是否可以專注呢?不善于交往的孩子，獲得成功感后要如何與人分享呢?出現(xiàn)的種種問題，游戲是否可以幫到孩子呢?家長疑問多多。

游戲讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立

一個(gè)4歲的小女孩本來已經(jīng)和媽媽商量好，自己獨(dú)立參加智力闖關(guān)比賽，但是到了現(xiàn)場，孩子變卦了，哭著鬧著非要讓媽媽陪著自己，說什么都不行。最后，媽媽帶著孩子離開了賽場，讓孩子慢慢調(diào)整情緒。之后，孩子再次來到了賽場，盡管眼神不時(shí)地關(guān)注門外的媽媽。

對弈游戲開始了，孩子漸漸的將注意力轉(zhuǎn)移到棋盤上，面對對方的局勢，孩子緊鎖眉頭，思考每一步自己的應(yīng)對方式。在整個(gè)游戲過程中，孩子獨(dú)立思考、獨(dú)立決定，用自己的方式與對方交往，一個(gè)曾經(jīng)害怕離開媽媽的孩子在游戲中竟有如此大的變化。

或許我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，孩子的潛能才能顯現(xiàn)。

游戲?qū)⒆訉Ｗ⒘Φ呐囵B(yǎng)

前蘇聯(lián)心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓幼兒在游戲和單純完成任務(wù)兩種不同的活動(dòng)方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在游戲中4歲幼兒可以持續(xù)進(jìn)行22分鐘，6歲幼兒可堅(jiān)持71分鐘。而且分放紙條的數(shù)量比單純完成任務(wù)時(shí)多50％；在單純完成任務(wù)的形式下，4歲幼兒只能堅(jiān)持17分鐘，6歲幼兒只能堅(jiān)持62分鐘。

結(jié)果表明：孩子在游戲活動(dòng)中，其注意力集中程度和穩(wěn)定性較強(qiáng)。因此，我們可以讓孩子多開展游戲活動(dòng)，在游戲中培養(yǎng)嬰幼兒的專注力。

游戲讓孩子學(xué)會(huì)了關(guān)注他人

游戲是兒童的天性，游戲材料即玩具是兒童游戲的物質(zhì)載體，玩具的價(jià)值在于它的趣味性，能夠引導(dǎo)它與兒童產(chǎn)生互動(dòng)。我國著名的兒童教育家陳鶴琴提出的“活教育”理論中強(qiáng)調(diào)，教育和生活現(xiàn)實(shí)、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系。兒童不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，更是一個(gè)社會(huì)人。兒童如何步入社會(huì)，應(yīng)該具備哪些條件呢?社會(huì)規(guī)則、合作意識(shí)、交往意識(shí)怎樣讓兒童得到內(nèi)化呢?在這里，向各位家長介紹一種游戲：“三子棋”。

“三子棋”是適合3～4歲兒童的一種雙人游戲，雙方在九方格的棋盤上展開對弈。每個(gè)游戲者在關(guān)注自己的棋局的同時(shí)，也要及時(shí)察覺對方的局勢。3～4的兒童正處在“自我中心階段”，“自我中心”表現(xiàn)了孩子的發(fā)展的不完善，很少關(guān)注他人，僅僅以自己的情緒變化為出發(fā)點(diǎn)。而“三子棋”游戲給孩子創(chuàng)造了關(guān)注他人的機(jī)會(huì)，也為自己創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。孩子在游戲中學(xué)會(huì)關(guān)注對方、關(guān)注他人，逐漸內(nèi)化成自己的行為方式，與同伴交往能夠關(guān)注對方。

游戲更注重孩子生活技能的培養(yǎng)

美國著名兒童教育家杜威強(qiáng)調(diào)：以兒童為中心，讓兒童在做中學(xué)，與生活打成一片，通過實(shí)際操作獲得經(jīng)驗(yàn)。因此兒童在游戲中獲得的思維方式能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的問題。如何在游戲中培養(yǎng)孩子的思維方式呢?在這里，再向各位家長介紹一種游戲：“國王棋”。

“國王棋”是一個(gè)適合7～8歲兒童的雙人游戲，其中“智慧樹”的思維方法能夠很好的幫助孩子解決兩難問題。

例如：小朋友過馬路，可能有幾種方式：

利用“智慧樹”的思維方式，我們可以和孩子共同探討各種情況，選擇最佳的一種過馬路方式。在與孩子的交流與探討中，貼近孩子的生活，引導(dǎo)孩子自己解決問題。從而達(dá)到思維方式游戲化、生活化。

游戲幫助孩子正確面對挫折

一個(gè)曾經(jīng)參加過比賽的女孩，在比賽中失敗了，但是女孩并沒有傷心流淚，反而高興，成人是否很難理解呢?當(dāng)主持人問到這位小女孩時(shí)，她的回答讓每個(gè)人驚呆了。她認(rèn)為，這次雖然失敗了，但是自己又學(xué)會(huì)了新的游戲策略，學(xué)會(huì)了新的本領(lǐng)，可以運(yùn)用到下一次比賽中。

“挫折”是每個(gè)人成長過程中都會(huì)遇到的，兒童也是一樣。而作為家長應(yīng)該教育孩子遇到挫折并不可怕，而是要從中學(xué)會(huì)些什么。因此，家長要引導(dǎo)孩子正確對待挫折，引導(dǎo)時(shí)要注意以下三個(gè)方面：

1 孩子學(xué)到了哪些本領(lǐng)呢?

2 孩子能夠控制自己的情緒，盡管是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也表現(xiàn)了孩子的成長；

3 家長的態(tài)度也要明確。注意自己的言行。切忌情緒化。

TIPS：游戲在給孩子帶來情感體驗(yàn)，讓更多的家庭和孩子受益的同時(shí)，它更注重對孩子能力的培養(yǎng)。

賽前握手——他學(xué)會(huì)了與人交往；

遵守規(guī)則——他學(xué)會(huì)了控制自己；

時(shí)間控制——他學(xué)會(huì)了專注；

親子協(xié)作——他懂得了親情與合作；

雙人對弈——他學(xué)會(huì)了思維策略；

比賽失敗——他學(xué)會(huì)了面對挫折；

從哭到笑——他學(xué)會(huì)了情緒調(diào)整；

比賽成功——他學(xué)會(huì)了與人分享。

編輯 勞 拉