中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)05-167-01

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中有不少成功的典例，但也有不少失敗的教訓(xùn)。成功的原因可能很多，而失敗往往在于教育者采用嚴(yán)管勤查的方法，試圖在重典之下讓后進(jìn)生來(lái)一個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎，收到立竿見(jiàn)影的效果，結(jié)果事與愿違。其實(shí)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面多管齊下。限于篇幅，這里我著重談?wù)剬W(xué)校及實(shí)施教育的教師應(yīng)該扮演怎樣的角色。真心實(shí)意關(guān)愛(ài)，用信任換回自尊，激勵(lì)進(jìn)取增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力，寬容反復(fù)強(qiáng)化自律意識(shí)。

一、只要給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛——用關(guān)愛(ài)溫暖那顆冰冷的心

后進(jìn)生一般都因心理受過(guò)傷害，或缺乏愛(ài)，或受到不良環(huán)境的影響出現(xiàn)孤僻、逆反、法紀(jì)觀念淡薄、我行我素、恃強(qiáng)凌弱、曠課遲到等癥狀。進(jìn)而發(fā)展為無(wú)心學(xué)習(xí)，影響同班同組其他同學(xué)。一般教師聞而生厭。其實(shí)，后進(jìn)生也在其內(nèi)心深處渴望進(jìn)步，渴望成功，渴望融入集體，也渴望愛(ài)與被愛(ài)，只是自卑自賤心理絆住了他們前進(jìn)的腳步，偏執(zhí)的認(rèn)知冷凍了那顆向上的心而已。只要能讓他感受到自己在老師眼里與其他同學(xué)是平等的，沒(méi)有受到歧視和厭棄，你對(duì)他實(shí)施轉(zhuǎn)化的教育才能有一個(gè)良好的開(kāi)端。然后你就可以不斷走近他、了解他，找到導(dǎo)致后進(jìn)的具體原因，象慈母一樣溫暖他那被傷害冷凍的心，象朋友那樣理解支持他的積極思想和行為，鼓勵(lì)他克服自卑心理，挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)奮斗目標(biāo)。這其中，你不妨放大他的優(yōu)點(diǎn)，更利于他從中看到進(jìn)步的希望而增強(qiáng)自信心。在教育過(guò)程中要少一些空洞的說(shuō)教，多一些溫情的開(kāi)導(dǎo)和熱心的鼓勵(lì)，和風(fēng)細(xì)雨般地讓他對(duì)社會(huì)人生有一個(gè)健康的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們每出現(xiàn)的即使一點(diǎn)積極表現(xiàn)和進(jìn)步都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，都要盡力用愛(ài)去呵護(hù)，而且這種關(guān)愛(ài)要貫穿教育的全過(guò)程。

二、相信他就象相信我自己——為他贏得做人的尊嚴(yán)

對(duì)后進(jìn)生如果僅靠簡(jiǎn)單的批評(píng)，蒼白的說(shuō)教，嚴(yán)厲的處分，嚴(yán)格的管制是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有時(shí)還可能適得其反。因?yàn)檫@種教育具有強(qiáng)迫性和被動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)其自信自尊的品格極為不利。當(dāng)他對(duì)你產(chǎn)生信任有洗心革面、重塑自我的愿望和表現(xiàn)的時(shí)候，你也應(yīng)該回報(bào)他以充分的信任，如給他一些任務(wù)讓他獨(dú)立去完成，或擔(dān)當(dāng)一些為集體服務(wù)的職務(wù)，或鼓勵(lì)其參與為集體爭(zhēng)光的大型活動(dòng)，并對(duì)其結(jié)果適時(shí)作出評(píng)價(jià)，當(dāng)然以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。這樣他就會(huì)感到別人能做到的，他同樣也能做到，甚至比別人做得更好。自信心一旦樹(shù)立起來(lái)，他就會(huì)從內(nèi)心要求得到別人的尊重，而且他就會(huì)從行為上表現(xiàn)出對(duì)自己的嚴(yán)格要求。這可能是一個(gè)相對(duì)漫長(zhǎng)的過(guò)程，你應(yīng)該表現(xiàn)出足夠的耐心。只要他邁出了這一步，說(shuō)明轉(zhuǎn)化工作已取得了實(shí)質(zhì)性的突破。從自卑到自信，從自賤到自尊，這也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中最關(guān)鍵的一步。如果總是用懷疑的目光去看待他，事事不放手他，他就會(huì)容易與你產(chǎn)生對(duì)立，或?qū)δ愕恼f(shuō)教麻木不仁。因此上說(shuō)信任是金，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中顯得尤其可貴。

三、讓理想飛翔——增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

當(dāng)轉(zhuǎn)化對(duì)象樹(shù)立自信心之后，就應(yīng)該適時(shí)給他制定中短期奮斗目標(biāo)，目標(biāo)要適宜，不可太高，以免挫傷其上進(jìn)心。如克服不良習(xí)氣，在學(xué)習(xí)上達(dá)到什么水準(zhǔn)，做到循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，急于求成。這個(gè)過(guò)程有時(shí)會(huì)遇到很多艱難與痛苦，就象戒掉毒癮一樣，你得時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，時(shí)時(shí)開(kāi)導(dǎo)，表現(xiàn)出足夠的愛(ài)心與耐心，甚至把他本人樹(shù)為自己學(xué)習(xí)的榜樣，比如他某一件事做得漂亮，某一個(gè)時(shí)候表現(xiàn)優(yōu)秀，說(shuō)明只要堅(jiān)持，沒(méi)有什么做不到的，看著他不斷進(jìn)步，你可以和他談理想，談人生目標(biāo)。培養(yǎng)正確的生活態(tài)度，堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，教會(huì)他關(guān)愛(ài)，感恩。

四、寬容他的反復(fù)，培養(yǎng)他的自律意識(shí)

很多后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一時(shí)的反復(fù)。對(duì)此，有些教育者會(huì)感到傷心和失望，這其實(shí)很正常。請(qǐng)不要著急上火，更不要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你不可以救藥了！”這樣做會(huì)使前功盡棄。最好的辦法是：冷靜寬容，耐心等待。最好讓他找你談話(huà)，或繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)。據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)：大多數(shù)在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)的學(xué)生都很苦惱，很自責(zé)，狠不得抽自己十個(gè)大嘴巴。如果這時(shí)你再痛罵他一頓，說(shuō)一些使他絕望的話(huà)，他就會(huì)消除愧疚感，產(chǎn)生破罐子破摔的念頭，任其發(fā)展才會(huì)真正地?zé)o可救藥。所以在這一階段的教育中，你要讓他的愧疚感發(fā)展成為一種自我約束，增強(qiáng)其自律意識(shí)。不允許后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)一時(shí)的反復(fù)是不現(xiàn)實(shí)的，也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的誤區(qū)。不要認(rèn)為人際交往中寬容是金，對(duì)待后進(jìn)生也一樣。

后進(jìn)生是相對(duì)而言的，對(duì)他們沒(méi)有必要歧視。鞭策先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)是我們教師的職責(zé)。如果缺乏愛(ài)心和耐心，那就應(yīng)視為職業(yè)品德的缺失。還有一點(diǎn)應(yīng)指出，對(duì)學(xué)生懲罰措施不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生后進(jìn)生。如：逐出課堂，停課，批評(píng)起來(lái)得理不讓人，不依不饒。要想到他們畢竟是孩子，犯錯(cuò)誤不可避免。教育的任務(wù)就是把人推向完美境界的。忘記了這一點(diǎn)，就做不好教育工作。