中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-1875(2009)05-161-01

語文綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程一個(gè)重要的組成部分。是為了改變語文教學(xué)相對(duì)封閉的狀態(tài)，為了改變課本是惟一的課程資源的狀況，更是為了克服偏重接受性學(xué)習(xí)的弊端，在語文課程改革上采取的一個(gè)重要的舉措。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合。

一、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)活用教材

綜合性學(xué)習(xí)的開展意在引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。但在實(shí)踐過程中，不少教師反映，綜合性學(xué)習(xí)花的時(shí)間、精力太多，弄得大家疲憊不堪，有時(shí)還影響了教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果有的得不到保證。造成這樣的原因主要有兩個(gè)方面，一是教師迷信教材，唯教材是舉，不把教材提到的內(nèi)容做完講到就不放心。實(shí)際上，教材在綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排上大多是一個(gè)話題，給予教師與學(xué)生很大的空間，當(dāng)中提到的內(nèi)容只是一種提示，因此，教師完全可以根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際以及當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源的情況選擇內(nèi)容，選擇范圍。例如，北師大版教材六年級(jí)上冊(cè)“出墻報(bào)”，這次綜合性學(xué)習(xí)，教材提供的范圍非常寬泛，可以是偉人、名人，如周總理?？梢允瞧胀ㄈ耍绛h(huán)衛(wèi)工人。可以是熟悉的人，如爸爸，可以是自己接觸過的人，如售貨員。可以是時(shí)下最火的人，如劉謙。在活動(dòng)內(nèi)容選取上，教師不必面面俱到，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選取其中的一項(xiàng)，只要學(xué)生走進(jìn)普通人，發(fā)現(xiàn)他們高尚的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和與他人合作共同辦墻報(bào)的能力就可以。二是過分追求、模仿所謂新穎形式，而忽視訓(xùn)練的效果。這些形式在不同的程度上存在著繁雜、重復(fù)、超出學(xué)生實(shí)際能力、超出當(dāng)?shù)亟虒W(xué)資源實(shí)際等問題，很容易造成時(shí)間、精力花去了，效果出不來的情況。因此，教師在綜合性

學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，應(yīng)把握住因人因地制宜的原則，活用教材，一切從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)。

二、綜合性學(xué)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生合作

語文綜合性學(xué)習(xí)不是一種標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)習(xí)，它是一種比較充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇學(xué)習(xí)方式等，但是，這并不是等于放手讓學(xué)生自己全盤負(fù)責(zé)，學(xué)生喜歡怎樣做就怎樣做。小學(xué)生辨別、組織、自控等方面都不成熟，而且語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程和內(nèi)容要緊緊圍繞著語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，這些都離不開教師的指導(dǎo)。因此，作為教師，應(yīng)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擔(dān)任好引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、合作者的角色，把握好指導(dǎo)的切入點(diǎn)，從各個(gè)環(huán)節(jié)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展。教師的指導(dǎo)功夫應(yīng)花在以下方面：（1）指導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)計(jì)劃；（2）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的調(diào)查方法，獲取有效的信息；（3）有意識(shí)地組織學(xué)生交流調(diào)查的過程，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力；（4）組織學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查結(jié)果的展示方式與內(nèi)容。通過這樣的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，篩選、整理信息，發(fā)展語言等方面的能力。

三、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)生生合作

綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的合作精神，一般以小組為單位開展活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生組建活動(dòng)小組，幫助

每個(gè)學(xué)生能在小組內(nèi)找到自己的位置，指導(dǎo)學(xué)生在合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；顒?dòng)過程要突出探究性。主要包括明確問題、搜集資料、整理分析資料、解決問題等。

綜合性學(xué)習(xí)的組織過程中，教師往往只關(guān)注學(xué)生的小集體取得的成果，而忽視了每個(gè)學(xué)生是否參與創(chuàng)造成果的過程。這就很容易導(dǎo)致個(gè)別的優(yōu)生或善于表現(xiàn)自己的學(xué)生用自己的結(jié)果來代替了其他同學(xué)的結(jié)果，從而忽視了合作的成果。綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)是：促進(jìn)全體學(xué)生共同參與，共同進(jìn)步。它不應(yīng)讓小組內(nèi)的極個(gè)別學(xué)生代表全體學(xué)生的活動(dòng)和結(jié)果。因此，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生組成合作小組的時(shí)候，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：（1）小組的人數(shù)不宜太多，如果學(xué)生愿意的話，盡量控制在4-6人一組，以增加學(xué)生參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)；（2）小組內(nèi)各成員的學(xué)習(xí)程度、能力水平盡量相當(dāng)，要激發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗(yàn)的熱情，以利于他們合作與競爭；（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式盡可能照顧到不同層次學(xué)生的需要，有利于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；（4）學(xué)習(xí)成果的展示盡量增加形式和讓學(xué)生分工或分階段匯報(bào)，讓盡量多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)。

四、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己動(dòng)手

綜合性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，它應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主探究、嘗試學(xué)習(xí)、個(gè)人感悟這樣的過程。

五、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)特色評(píng)價(jià)

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重過程，也要重成果。過程評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現(xiàn)能力；成果呈現(xiàn)要多樣化，可以寫研究報(bào)告，也可以編小報(bào)、開辯論會(huì)、辦展覽等。綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了教師評(píng)價(jià)外，更重要的是要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。綜合性學(xué)習(xí)是一種課程的理念，不是語文學(xué)習(xí)的某項(xiàng)內(nèi)容和能力。因此，它富有課程的開放性和豐富性。它的教學(xué)效果不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成果方面，更多體現(xiàn)在整個(gè)活動(dòng)過程中。因此，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不要只看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，給一個(gè)單一的評(píng)價(jià)，而要把評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的過程中。

總之，教師在進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)時(shí)，必須更新語文教學(xué)觀念，活用語文教材，才能很好地完成綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。