摘 要：本文闡述了大學(xué)生英語新聞廣播聽力差的原因及其對策， 以期大學(xué)生能夠更好地提高英語新聞廣播聽力水平。

關(guān)鍵詞：英語新聞廣播 聽力差 原因 對策

中圖分類號：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-1875(2009)05-051-02

一、大學(xué)生英語新聞廣播聽力差的原因

1、語音知識不扎實(shí)

扎實(shí)的語音知識是聽寫慢速英語錄音的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確地抓住了語音，即使是生詞，也不難根據(jù)其發(fā)音從詞典找到答案。反之，如果語音知識不夠，即使是自己會的詞也不一定能聽懂，更不用說真正碰到生詞了。由于種種原因，不少人在學(xué)習(xí)英語過程中沒有得到足夠的語音訓(xùn)練，雖然記住了數(shù)千個或上萬單詞和大量語法知識，可以順利地閱讀書面英語文章，但聽不懂用詞量只有1500余個的慢速英語廣播。

2、詞匯量不夠

詞寫出來認(rèn)得，而且也能正確地讀出來，但由于對詞義的理解大狹窄而聽不懂。例如只知道free的意思是“自由的”，不知道還有“免費(fèi)的”，“無……的”的意思。由此可見，應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)各種各樣內(nèi)容和風(fēng)格的英語材料，加深對英語詞義的理解。對不規(guī)則變化動詞和名詞不熟悉，不能“脫口而出”，聽到了不知道是從哪個詞變來的，誤以為是“生詞”而聽不懂。

3、缺乏背景知識

英語廣播稿的撰寫人大都是地道的歐美人，他們熟知西方的風(fēng)俗習(xí)慣和各種文化、歷史背景，在寫文章時(shí)，對于一些他們認(rèn)為是人人皆知的背景知識就不會再費(fèi)筆墨了。此類隱含在文章里的背景知識，對于不熟悉西方社會和文化的人來說，如果文章的作者沒有把必要的背景知識交待清楚的話，聽到以后不一定懂。

聽寫英語新聞時(shí)，還會碰到大量涉及新聞事件背景的詞語。這些詞語，就其表面的含義而言，并不難理解，但是如果不知道它們在新聞報(bào)導(dǎo)中的特定意義，往往會成為理解整條新聞的一個障礙。不經(jīng)常聽廣播和看英語報(bào)紙的人，碰到這些詞，可能會感到很生疏。認(rèn)得單個的詞，但不知道在該條新聞中的具體含義。只要平日多聽英語廣播和多看英語報(bào)紙，這些問題都是不難解決的。今天的消息會成為明天的背景知識。

4、不熟悉專有名詞

英語廣播中頻繁地出現(xiàn)人名、地名和各種專有名詞，它們往往是句子的主語和賓語，是關(guān)鍵詞，如果聽不懂，會影響對整個內(nèi)容的理解。

人名、地名等專有名詞在新聞報(bào)導(dǎo)中出現(xiàn)很頻繁，而在校學(xué)習(xí)時(shí)又很少學(xué)習(xí)這方面的詞匯，因此剛一開始聽英語新聞時(shí)，會感到生詞很多，難以聽懂。

有的初學(xué)者認(rèn)為這些專有名詞不是英語單詞，因而不去摳，不去記憶。從學(xué)習(xí)英語的角度來看，這樣做是不合適的。因?yàn)橐话闱闆r下Special English中出現(xiàn)的專有名詞都是使用頻度很高的專有名詞，它們已經(jīng)成為基礎(chǔ)英語詞匯的一個部分，在與外國人交往時(shí)，所用到的英語中也是少不了這些常用的人名和地名的；而且由于聽力差，聽寫時(shí)往往區(qū)別不出哪些是專有名詞，哪些不是。例如有的讀者把聽不懂的人名前面的職務(wù)和官銜都當(dāng)作是人名的一部分，不加以注意，從而失去學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。為了不錯過任何一個學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，全面提高自己的英語知識，對于慢速英語中出現(xiàn)的各種專有名詞，原則上要一個不漏地去摳，即使是不大著名的人名和地名也不例外。

5、其他

還有一些其他可能導(dǎo)致聽不懂的原因，例如不了解播音員糾正口誤時(shí)的用語而聽不懂。一般英語新聞廣播都是實(shí)時(shí)直播，播音員有時(shí)有口誤。若播音員自己能及時(shí)覺察，則可能隨時(shí)糾正。糾正的方法則是在說了以下一些用語以后再說出正確的內(nèi)容：Sorry、excuse me、rather、rather than和that is等等。聽者需要自己判斷哪部分內(nèi)容有誤的，如果判斷不出或不準(zhǔn)，仍然不能準(zhǔn)確地理解。例如The two sides must also reach agreement about a coalition government expected to rule under Chechens can vote on their future（ah，rather

until Chechens can vote on their future）.

二、提高大學(xué)生英語新聞廣播聽力能力的對策

1、“聽”與“寫”

先把某一條錄音內(nèi)容從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個句子由幾個詞組成，每個詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語都是哪些詞等。每聽一遍就把聽懂的詞一個一個按照順序?qū)懺诩埳?，排列成句子，聽不懂的詞就先空著。對于英語聽力比較低的人來說，剛起步時(shí)聽不懂的地方實(shí)在大多了，有時(shí)恐怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂。在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來，才能搞清楚到底有多少處聽不懂。

對于碰到的生詞，一定要聽到能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個音節(jié)的發(fā)音為止。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地把各個音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識試拼出一些詞，到詞典里查找。由于正確答案往往需要反復(fù)多次才能找到，所以聽寫時(shí)要“寫一行，空兩行”，留下充分的反復(fù)修改的余地。為了糾正不正確的拼寫，“寫”的時(shí)候稍有疑問就要查詞典，并用色筆標(biāo)出生詞和錯誤的拼寫。

對于聽寫不出來的詞，不要就“詞”論“詞”，一聽寫不出就立即把錄音機(jī)停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。常常有這樣的情況，孤立地去摳一個詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道是什么詞類和怎么拼寫了。

有時(shí)同一個生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。因?yàn)榭赡軇e處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。聽寫過程中，對于沒有確切把握的詞，也要先“寫”出來，再在以后的不斷聽寫過程中去校驗(yàn)和糾正。同一新聞在不同的時(shí)間由不同的播音員播出時(shí)，由于各人的語調(diào)有區(qū)別，有助于聽懂一些疑難詞的發(fā)音。

“聽”與“寫”兩個步驟不是截然分開的，對于英語水平不高的初學(xué)者來說，一段錄音的聽寫不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的“聽”與“寫”互相促進(jìn)，互相啟發(fā)，交替前進(jìn)才能最后完成。

從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫，如果光聽不寫，可能會有以下兩種情況：一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會；二是有了聽不懂的詞時(shí)，如果只聽不寫，往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。

由于嚴(yán)重雜音干擾而無法從語音人手推斷的詞，可以根據(jù)語法進(jìn)行補(bǔ)充，就假定自己是這條新聞的作者，在聽不清的地方應(yīng)該用什麼詞?；蛟S填上去的詞不正確，但總比空著好，而且隨著聽錄行時(shí)間的增長和英語水平的提高，自己也有可能發(fā)現(xiàn)并改正。

2、“說”與“背”

整扁文章聽寫出來以后，就要學(xué)“說”。方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說一句。學(xué)“說”時(shí)盡量使用能不斷重復(fù)一段錄音內(nèi)容的電子錄音機(jī)，根據(jù)自己的水平確定學(xué)“說”的時(shí)間長度，盡量“說”完整的一句。

學(xué)會“說”以后，就要“背”了。把一段錄音的聽寫記錄翻來覆去地高聲朗讀，達(dá)到基本會背誦的程度?！氨场睂τ谔岣呗犃τ泻艽蟮淖饔茫豪缏儆⒄Z新聞廣播有一定的格式和句型，：‘背”上一段時(shí)間的消息以后，就會熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容、有時(shí)甚至可以超過播講人的聲音，聽了一句話中前面的幾個詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。到了這個地步，聽寫時(shí)的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。

3、“想”

“想”就是要求在整個學(xué)習(xí)過程中做一個“有心人”，善于開動腦筋?！跋搿钡膬?nèi)容有以下三個方面：

首先是想一想學(xué)習(xí)的進(jìn)度是否合適，學(xué)到的知識是否扎實(shí)，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度是自己掌握的，不知不覺地會加快學(xué)習(xí)進(jìn)度。由于沒有客觀考核，即使學(xué)得不深不透也還自以為學(xué)得不錯。所以在整個學(xué)習(xí)過程中，尤其是在打基礎(chǔ)階段、要經(jīng)常告誡自己“慢些，慢些，再懼些”，時(shí)時(shí)檢查學(xué)到的知識是否扎實(shí)。如果不扎實(shí)則堅(jiān)決重新學(xué)。

其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。和學(xué)任何別的知識一樣，只有經(jīng)?？偨Y(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個人所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。孤立地去看，每一個具體的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒有多大價(jià)值。但是積累多了，量變引起質(zhì)變，可能會成為系統(tǒng)的、有價(jià)值的、有一定新意的一種方法。

最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語知識，使之系統(tǒng)化，記憶深刻化。例如每學(xué)到一個單詞或一些文法知識，要好好地想一想，過上一段時(shí)間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項(xiàng)主要內(nèi)容是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯。實(shí)踐證明，通過分析自己的差錯進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果特別好。例如有的內(nèi)容聽寫不出來，有的聽寫錯了，有的聽懂了但寫得不對等，就要分析原因和找到避免的方法。就拿單詞來說吧，如果聽寫中自己不會的單詞，多次試拼出來的詞在詞典里都沒有，或雖然詞典里有，但不是所要的答案，最后通過別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下為什么自己多次試拼出來的詞都不對，是不是沒有準(zhǔn)確地抓住播講人的發(fā)音，還是自己的語音知識不高，或是碰到什麼特殊的發(fā)音。每學(xué)到一個新的單詞，都應(yīng)該在拼寫、發(fā)音和釋義等三個方面與自己已經(jīng)掌握的單詞進(jìn)行對比，找出異同點(diǎn)，以形成“聯(lián)系記憶。發(fā)音和拼寫上有特點(diǎn)的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的竅門。對于語法也是一樣，如果理解不了或理解錯了，就要找語法書來看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什么，自己為什么理解不了，或者自己的理解錯在哪里等等。

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College Students’ Poor Listening Ability in English News Broadcasting and Strategies

Zhang Zefen

（Henan Institute of Science and Technology，Xinxiang 453003，China）

Abstract:This paper analyzes the reasons of college students’poor listening ability in English news broadcasting and a few strategies are mentioned，so that college students can greatly improve their listening ability in English news broadcasting.

Key words:English news broadcasting；poor listening ability；reason；strategy