課程改革的核心任務(wù)就是建構(gòu)開放的、充滿活力的課堂運(yùn)行體系，而課堂要想活起來，學(xué)生必須動起來，只有動起來，學(xué)生才能在自主、合作、探究中得到發(fā)展。不妨把新式課堂粗淺地概括為“三動”：心動——開啟童心童趣，讓學(xué)生在情境中學(xué)；行動——全員參與，讓學(xué)生在行動體驗(yàn)中學(xué)；互動——師生交流、生生探討，讓學(xué)生在碰撞交流中學(xué)習(xí)。

下面以小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略談自己的看法。

一、心動——開啟童心童趣，讓學(xué)生在情感交融中學(xué)習(xí)語文

興趣是最好的老師，是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動起來，他們就會積極參與、努力探索。

讓學(xué)生的心動起來，師生之間的情感交融尤為重要。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心、個(gè)性特點(diǎn)，它們是師生情感交融的基礎(chǔ)。為此，我們必須關(guān)注師生互愛、人格平等、教學(xué)民主。只有在輕松愉悅的心理環(huán)境下，學(xué)生才能處于積極的學(xué)習(xí)探索中，這樣的課堂才會不斷迸發(fā)精彩的火花。

二、行動——全員參與，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)語文

新課程強(qiáng)調(diào)師生的雙邊活動，實(shí)際上是要教師發(fā)揮好組織者和引導(dǎo)者的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，在實(shí)踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，利用學(xué)習(xí)工具或課外書籍獲取知識、發(fā)展能力。

1.在學(xué)習(xí)語文中親自體驗(yàn)獲取成功的樂趣。課前放手讓學(xué)生自己去憑借舊知探索新知，讓學(xué)生去摸索學(xué)習(xí)方法，感受成功的快樂。

2.在師生共同交流中體驗(yàn)樂趣。教師不斷創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)氛圍，師生的交流才更有實(shí)效性。師生互動、生生互動、相互啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相糾正，在相同時(shí)間里，發(fā)言、動口的機(jī)會多了，討論的問題更具個(gè)性化了。課堂上，學(xué)生群體帶著興趣參與課堂，這樣的課堂生機(jī)盎然。

3.在拓展延伸中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。教材是個(gè)例子，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的范例，是學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的載體。學(xué)生首先要學(xué)好這些例子，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們的教師在課堂上讓學(xué)生以教材為拐棍，由點(diǎn)及面，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識規(guī)律、掌握方法、形成技能，然后到課后進(jìn)行縱向延伸。在語文教學(xué)中要由一篇帶一批或題材相同、或內(nèi)容相關(guān)、或?qū)懛愃莆恼碌恼n外閱讀。我們借用經(jīng)典名著教學(xué)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，借多種形式的讀書活動的效應(yīng)延伸課外閱讀興趣，讓學(xué)生們在延伸閱讀中，鞏固所學(xué)的知識技能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、互動——師生交流、生生探討，讓學(xué)生在碰撞中學(xué)習(xí)語文

在語文教學(xué)活動中，通過師生合作、生生合作幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生感受在群體活動中的自身價(jià)值。在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從以下四個(gè)方面來具體實(shí)施：

1.成為學(xué)習(xí)的組織者。對小學(xué)生而言，這是合作學(xué)習(xí)應(yīng)首要解決的問題。沒有組織的學(xué)習(xí)，課堂雜亂而散漫。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，如選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、順序、方法，注意照顧全體學(xué)生參與。

2.成為學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者。在合作學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)會出現(xiàn)以下兩種相反的情況：問題簡單時(shí)，學(xué)生搶著參與，以至于學(xué)習(xí)秩序混亂。此時(shí)，教師要教會學(xué)生“共同參與”，即把機(jī)會留給沒有發(fā)過言的同學(xué)；問題有難度時(shí)，即使有個(gè)別同學(xué)能回答，但受從眾心理支配，也不敢開口，此時(shí)教師要教會學(xué)生“勇氣”。

3.成為學(xué)習(xí)的幫助者。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一便是互幫互學(xué)、互相促進(jìn)。首先要教育學(xué)生“愿幫助”，其次是“會幫助”。在自然狀態(tài)下，小學(xué)生的所謂幫助，即簡單地把答案告訴對方，要指導(dǎo)學(xué)生盡量避免這種弊端，從教師對學(xué)生的實(shí)際輔導(dǎo)中啟發(fā)學(xué)生，作為同伴應(yīng)該如何依據(jù)實(shí)際情況幫助他人。

4.成為學(xué)習(xí)的評價(jià)者。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由于缺少了教師的直接指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)較易“走過場”，流于形式，此時(shí)，教會學(xué)生評價(jià)同伴的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。具體包括：討論時(shí)的評價(jià)（學(xué)會贊同、反對、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評價(jià)等（同學(xué)間互相批改作業(yè)）?！?/p>

（作者單位：北京市豐臺區(qū)東高地第二小學(xué)）

編輯 王宇華