以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。我是數(shù)學(xué)老師，喜歡用數(shù)字說明問題，于是我就用統(tǒng)計圖給學(xué)生繪制了一面能看到自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的鏡子，在這面鏡子前，學(xué)生能夠清楚地看到自己是努力了還是松懈了，從而主動調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、鏡子的制作

我設(shè)計了《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》、《學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》，幫助學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)行為。這兩張表的設(shè)計目的不同，一張側(cè)重引導(dǎo)，一張側(cè)重約束。

《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》包含四項內(nèi)容：創(chuàng)新（激勵學(xué)生在課堂上有與眾不同的表現(xiàn)）、發(fā)言（激勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點）、合作（培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作）、作業(yè)（激勵學(xué)生提高正確率，培養(yǎng)一絲不茍的習(xí)慣）。這四項內(nèi)容概括了一個優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)該具有的幾個特點：積極參與課堂活動，大膽創(chuàng)新，團結(jié)協(xié)作，認(rèn)真細(xì)致。學(xué)生任何一種行為都要及時在《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》進(jìn)行記錄。創(chuàng)新一次加5分，合作一次加2分，作業(yè)和發(fā)言一次加1分。這樣，每個學(xué)生每一周都有一個學(xué)習(xí)習(xí)慣的成績。

《學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄表》重在約束有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個表包括課堂作業(yè)、家庭作業(yè)的完成情況，科任課上的表現(xiàn)，課前準(zhǔn)備情況。按時、認(rèn)真完成課內(nèi)外作業(yè)和做好課前準(zhǔn)備是一名學(xué)生的底線，然而在我們這個地處城鄉(xiāng)結(jié)合地段的學(xué)校里，總是有一些學(xué)生不能夠及時完成作業(yè)。因此，我把不能夠按時完成作業(yè)和違反紀(jì)律作為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣中的最主要的問題進(jìn)行重點矯正。

每一周，我都要根據(jù)這兩張表中記錄的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況計算出每一個學(xué)生一周的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分，再根據(jù)每個學(xué)生的得分情況，把分值填到折線統(tǒng)計圖上。這樣，每個學(xué)生都可以從圖中清楚地看到自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣處于什么樣的水平。

二、鏡子的使用

１.反饋

每周結(jié)束，我都會把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄情況謄寫到周反饋表上，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣情況對自己進(jìn)行評價。每到一個月，我會把每一個學(xué)生的得分都統(tǒng)計出來，繪制成折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生看到自己一個月的學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。

２.評價

根據(jù)小學(xué)生年齡特點，我制定不同的獎勵辦法，作為對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。

低年級用色彩鮮艷、具有卡通效果的喜報，中、高年級學(xué)生使用“誠信”章。喜報主要獎勵表現(xiàn)出色的學(xué)生，對低年級學(xué)生起導(dǎo)向、激勵的作用?！罢\信”章規(guī)定的只是一個底線?！罢\”表示誠實不撒謊，“信”表示能夠把自己的本職工作做好。普通的學(xué)生，能夠做到按時完成作業(yè)、保持好個人地面衛(wèi)生、帶齊紅領(lǐng)巾和小黃帽、不出現(xiàn)科任課違紀(jì)，就能夠得到“信”章，而班干部還要把自己的本職工作做好才能夠得到“信”章。這種底線評價能夠使不同層次的學(xué)生受益，不同層次的學(xué)生都獲得成功的體驗。

在“誠信”章的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了“自勝者強”章。這是因為學(xué)生之間存在很大的差異，這種差異使他們并不在同一條起跑線上，有的學(xué)生很輕松就能夠得到“誠信”章，而有的同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分中獲得正分已經(jīng)很難。因此，我讓學(xué)生自己設(shè)定努力的目標(biāo)，把目標(biāo)寫在周反饋表上，只要是目標(biāo)達(dá)成，我都會把“自勝者強”章蓋在他們的反饋本上。這種獎勵的目的同樣是使不同層次的學(xué)生都受益，都能獲得成功的體驗。

三、發(fā)揮鏡子的作用

１.學(xué)生自主調(diào)整

（1）學(xué)生個人綜合能力的提高

有的學(xué)生利用記錄表中的內(nèi)容繪制成復(fù)式條形統(tǒng)計圖來分析自己與同學(xué)之間的差異，找出自身的優(yōu)勢與不足。如，郭雄飛把吳敬軒作為自己的競爭對手，繪制了一張統(tǒng)計圖。根據(jù)這張統(tǒng)計圖，他得出這樣的結(jié)論：自己的創(chuàng)新能力比較強，這一點比吳敬軒好；發(fā)言的次數(shù)少是因為希望自己的發(fā)言質(zhì)量比較高，用了較多的時間思考怎樣與眾不同。自己存在的問題是不夠細(xì)心，作業(yè)的正確率比較低。他通過分析樹立了對自己的信心，也知道了自己今后努力的方向。

（2）學(xué)習(xí)方法的完善

大多數(shù)學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個比較理想的分?jǐn)?shù)。因此，很多學(xué)生思考怎樣來提高自己的分?jǐn)?shù)。比如，張盛琳以前比較貪玩，作業(yè)不能夠按時完成。為了得到作業(yè)的分?jǐn)?shù)，她每次家庭作業(yè)都要認(rèn)真檢查，并要求父親幫自己檢查。很多次她的作業(yè)成為班級里唯一全對的，這在極大程度上鼓舞了她的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)成績也越來越穩(wěn)定。焦健是個性格內(nèi)向的男孩，膽子很小，上課總是不敢舉手。為了得到“誠信”章，他經(jīng)過一個多月的思想斗爭，最終戰(zhàn)勝了自己，舉起來手，現(xiàn)在課堂上經(jīng)常能夠聽到他回答問題的聲音。

２.教師幫助下的調(diào)整

學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對低年級學(xué)生的成績影響不大，但是隨著年級的增長和知識難度的增加，學(xué)習(xí)習(xí)慣對成績的影響會越來越明顯，所以，幫助學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，使他們改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一件很重要的事情。另外，有些學(xué)生靠自己的力量很難矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個時候班主任有針對性的指導(dǎo)會給學(xué)生很大幫助。

（1）不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正

去年我新接手了一個班。第一個月結(jié)束以后，我把統(tǒng)計圖發(fā)給學(xué)生，并且通報了全班的情況，讓學(xué)生根據(jù)全班情況分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣在班級中所處的位置，然后考慮一下以后應(yīng)該怎樣去做。在隨后的一周中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分出現(xiàn)普遍上升。第一個月有5名學(xué)生連續(xù)四周學(xué)習(xí)習(xí)慣是負(fù)分，到了第二個月就只剩下1名學(xué)生連續(xù)負(fù)分。我把他找來，拿出統(tǒng)計圖對他說：“你看，你是咱們班唯一的一個沒有得過正分的學(xué)生了，你想永遠(yuǎn)這樣嗎？”他當(dāng)即就表示不愿意。我說：“那好，我們一起來想一想應(yīng)該怎么做?！睆哪谴握勗捯院螅_始嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。記得第一次得正分的時候，班長當(dāng)著全班同學(xué)的面告訴我：“老師，王名宇這周得了正分，進(jìn)步太大了！”我馬上表揚了他，他坐在座位上，使勁抿著嘴樂！我問他：“高興嗎？”他拼命地點頭。我又問：“能堅持嗎？”他馬上坐直了身子，鄭重地說：“能?！钡诙芩挥值昧苏?。他興奮地?fù)]舞著統(tǒng)計圖在我眼前又蹦又跳，嘴里歡快地叫著：“我又得正分了！我又得正分了！”全班同學(xué)都為他鼓掌。第三周他又得到了正分。

（2）學(xué)習(xí)信心的激發(fā)

上個學(xué)期，萬濤的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直處于低位穩(wěn)定的狀態(tài)，但是負(fù)分并不是很多?？墒沁@個學(xué)期以來，他的學(xué)習(xí)習(xí)慣得分急劇下降，達(dá)到了負(fù)30分，而且，無論批評還是鼓勵都不見效果。我跟家長交換意見，雙方一起督促他，他也只是稍有好轉(zhuǎn)，收效甚微。

我拿出了上一個學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣統(tǒng)計圖，讓每一個學(xué)生都和現(xiàn)在的統(tǒng)計圖做對比，看一看自己跟上一個學(xué)年比是進(jìn)步了還是退步了。打開萬濤的兩張統(tǒng)計圖，我對他說：“萬濤你看，上個學(xué)期你有一段時間表現(xiàn)特別好，那個時候我表揚你也很多。從這個學(xué)期開始到現(xiàn)在，你怎么變得這么松懈呀？你完全可以做得很好的。想一想以前的你，再看看現(xiàn)在的你，哪一個你更快樂？”萬濤愣愣地看著統(tǒng)計圖，若有所思。

奇跡發(fā)生了，萬濤變了——雖然作業(yè)還是錯題很多，但是不完成作業(yè)的現(xiàn)象減少了，也不撒謊了。我感到他從過去的自己身上找到了自信。

（３）學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

朱琪璠是個非常優(yōu)秀的學(xué)生，總是能夠輕輕松松地進(jìn)入年級的前十名，但他做事很少全力以赴，對自己的要求很低。上課的時候他很少舉手，問他原因，他說：“把機會留給別的同學(xué)吧，我已經(jīng)會了?！弊鰯?shù)學(xué)題，他總是只要會用一種方法就覺得可以了，缺少深入學(xué)習(xí)的熱情。

今年初，我在班里開展“自勝者強”征文，很多學(xué)生都能夠很快找到自己經(jīng)過努力成功的事例，都為自己能夠成功戰(zhàn)勝自己而高興，只有他悶悶不樂。我問他：“你這么優(yōu)秀了為什么不高興呀？你看他們花了很長時間才實現(xiàn)的目標(biāo)，你不用花一點力氣就能夠達(dá)到，你應(yīng)該特別高興才對呀！”他很傷感地說：“我不高興，我也不知道為什么。”我對他說：“一個人是否感到快樂是跟自己的努力程度相關(guān)的，越是花費了很多力氣得到的成功越讓人感到幸福和快樂。我想你可能需要給自己制定一個比較高的目標(biāo)了。”他點點頭。在后來的課上，無論問題多么簡單他都會高高舉起手爭取回答，在數(shù)學(xué)課上，他更是跟數(shù)學(xué)尖子比著學(xué)習(xí)……

在進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣記錄基礎(chǔ)上的評價不是老師給的，也不是同學(xué)給的，而是學(xué)生自己學(xué)習(xí)生活中的一條軌跡。在這條軌跡面前，學(xué)生們更多地感受到了自己的努力或者松懈。這種評價，就像一面鏡子，照見學(xué)生自身的問題，更能夠幫助不同層面的學(xué)生得到提高并獲得成功的體驗?！?/p>

（作者單位：北京市大興區(qū)黃村鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）

編輯 付江泓