摘要：自20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，互聯(lián)網(wǎng)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域。本文在調(diào)查網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，說明網(wǎng)絡(luò)課程的一般形式；通過對課程內(nèi)容、在線資源以及教學(xué)活動組織等方面的分析，對網(wǎng)絡(luò)課程的前景做了展望。

關(guān)鍵詞：Web；WWW；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式

一、對目前網(wǎng)絡(luò)課程實踐的調(diào)查

自20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程已成為一個全球化的大趨勢。目前已開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程種類繁多，涉及各個學(xué)科領(lǐng)域，從網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用來看，主要有兩種形式，一種是基于課堂的教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課程只是作為課堂教學(xué)的一種補充方式；另一種是網(wǎng)絡(luò)課程作為整個教學(xué)過程的主要形式。

但是，從當(dāng)前實踐來看：當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的開展，許多活動的展開還沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，許多學(xué)校都正在積極地開設(shè)網(wǎng)上課程，但是還沒有形成一個濃厚的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的氣候；從教學(xué)模式上來看，當(dāng)前的遠(yuǎn)程教學(xué)和課堂教學(xué)基本上是一種混合的模式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)和基于校園的課堂教學(xué)之間的界限也就越來越模糊了；從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用來看，目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用還只是停留在課程內(nèi)容的發(fā)布上，網(wǎng)絡(luò)只是一種信息傳遞的媒體，而沒有當(dāng)作一種通訊平臺來使用。

二、網(wǎng)絡(luò)課程的分析和設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)交互方式以及信息資源、教學(xué)方法上明顯區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教學(xué)。下面從課程內(nèi)容、在線資源以及教學(xué)活動組織方面來分析：

（1） 課程內(nèi)容的呈現(xiàn)

從目前來看，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容基本上都是在Web上以文本的方式表現(xiàn)出來，具體包括課程的大綱、講座、筆記、在線資源、活動內(nèi)容以及學(xué)生與教師交互的內(nèi)容等。從教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式來看，可以有文本、圖像、表格、Email、Listserv、FTP、MOO/MUD、Internet視頻會議以及一些遠(yuǎn)程呈現(xiàn)軟件。

（2） 在線資源、在線資料的建設(shè)

網(wǎng)上資源的設(shè)計是一個很重要的問題。學(xué)習(xí)者要使用檢索、查詢等功能，少不了資源庫、資料庫的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)科教學(xué)中地位的提高，在線資源、在線資料的作用也相應(yīng)地提高了。網(wǎng)絡(luò)資源庫、資料庫在內(nèi)容上豐富多樣，不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，拓寬學(xué)生的視野，還可以部分地代替單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式。

（3） 教學(xué)活動的組織

從學(xué)生的組織來看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬性使得學(xué)生的組織形式多樣化，既可以針對具體的學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)進度進行個別化教學(xué)，還可以在小組間進行一些協(xié)作式活動。從具體的教學(xué)活動方式來看，主要有以下一些類型：

發(fā)布教學(xué)信息：通過電子郵件，教師和學(xué)生之間異步交流，既方便了提問和回答的方式，也方便了教師對學(xué)生課程意見的統(tǒng)計和評價；

開展電子論壇：教師在網(wǎng)上開展同步討論，指導(dǎo)各種課程的相關(guān)活動，確定新的學(xué)習(xí)任務(wù)，進行教學(xué)指導(dǎo)；

進行多用戶對話（MUD）：網(wǎng)上教學(xué)活動中文本的交互為學(xué)習(xí)者之間提供了實時對話的環(huán)境，多用戶對話創(chuàng)建了一種動態(tài)的環(huán)境，學(xué)生在其中可以進行角色扮演的學(xué)習(xí)；

計算機視頻會議：計算機視頻會議可使學(xué)習(xí)小組對特定的主題進行討論，在學(xué)科教師的參與下，進行有組織的討論活動；

網(wǎng)頁制作：學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的制作集成過程，允許學(xué)生建立自己的網(wǎng)站，參與信息、教學(xué)主題的開設(shè)，使得教學(xué)內(nèi)容更為廣泛、更為全面。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展趨勢

網(wǎng)絡(luò)課程以其靈活的、開放的、基于資源的特點使得它在繼續(xù)教育、素質(zhì)教育及職業(yè)教育方面都將有很大的優(yōu)勢。筆者認(rèn)為基于Web的網(wǎng)絡(luò)課程在將來的發(fā)展有以下幾個趨勢：

第一， 資源漸趨豐富，服務(wù)形式更多樣。

據(jù)統(tǒng)計，美國目前已有450多所大學(xué)建立了網(wǎng)上虛擬學(xué)校，開設(shè)了200多個專業(yè)，學(xué)生數(shù)量達10多萬人。將來的網(wǎng)上課程門類齊全，有自主學(xué)習(xí)課程、成人教育課程、學(xué)位/非學(xué)位課程、學(xué)科教育課程；提供的服務(wù)形式也越來越多樣，學(xué)生可以在網(wǎng)上快速地檢索出自己所需要的課程節(jié)目信息或?qū)W習(xí)資料。

第二， 以內(nèi)容為中心的設(shè)計轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)環(huán)境和活動為中心的設(shè)計。

以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)的課程強調(diào)課程的內(nèi)容設(shè)計，而以Web為基礎(chǔ)的教學(xué)不應(yīng)是傳統(tǒng)課程內(nèi)容的照搬。今后網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)結(jié)合Web的具體特點（資源共享、交流通訊的特點），是以Email答疑、電子論壇、計算機視頻會議等學(xué)習(xí)活動為中心的設(shè)計。

第三， 以Web的低級應(yīng)用設(shè)計轉(zhuǎn)向Web高級應(yīng)用的設(shè)計。

隨著Web技術(shù)和教學(xué)設(shè)計理論的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)必將從信息傳播的低級應(yīng)用階段轉(zhuǎn)向Web高級應(yīng)用。目前出現(xiàn)了一些網(wǎng)絡(luò)課程工具平臺（如WebCT），這種平臺的設(shè)計開發(fā)使基于Web的課程在制作、管理和應(yīng)用上都邁進了一個新的臺階，是Web應(yīng)用于課程教學(xué)的必然趨勢所在。

參考文獻

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