【摘要】:作為德育的主渠道和思想政治教育的主陣地，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德的課程。

“一主三學(xué)”模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成并為開放教育系統(tǒng)成員普遍認(rèn)可和遵循的具有遠(yuǎn)程特色的觀念體系、行為規(guī)范和操作程序。研究“一主三學(xué)”模式下高職德育課程的教學(xué)，旨在加強(qiáng)高職德育課堂教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)，拓展和發(fā)揚(yáng)遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)文化，以利于高職德育教學(xué)的改革和質(zhì)量提升。本研究在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)理念入手研究高職德育教學(xué)改革方向，從拓展德育課堂教學(xué)手段出發(fā)研究高職德育教學(xué)實(shí)現(xiàn)方式，從中得出“一主三學(xué)”與高職德育教學(xué)的具體關(guān)系、應(yīng)用方法和操作程序等基本結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】：高職德育 教學(xué)改革 一主三學(xué)

“一主三學(xué)”模式是在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成并為電大系統(tǒng)成員普遍認(rèn)可和遵循的具有遠(yuǎn)程特色的觀念體系、行為規(guī)范。由于它有較強(qiáng)的操作性，本人作為高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的授課教師，在對(duì)該門課程的教學(xué)進(jìn)行改革試驗(yàn)的過程中，自覺地將“一主三學(xué)”的教學(xué)模式應(yīng)用于該門課程的具體教學(xué)活動(dòng)中，取得了較好的教學(xué)效果。這充分表明遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)理念對(duì)研究高職德育教學(xué)同樣具有啟發(fā)意義。

一、“一主三學(xué)”教學(xué)模式概述

“一主三學(xué)”教學(xué)模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，并圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)服務(wù)。“一主”指學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”，“三學(xué)”即：導(dǎo)學(xué)+ 助學(xué)+ 促學(xué)。[1]如圖所示：

在本圖中，“ 自主學(xué)習(xí)”的含義是學(xué)習(xí)者再教師的指導(dǎo)下，自主制訂專業(yè)和課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)、小組互學(xué)、選擇助學(xué)三個(gè)方面。

“導(dǎo)學(xué)”是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供的指導(dǎo)，傾向于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，含有咨詢的意義。“助學(xué)”是指為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程上提供的幫助，傾向于解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的困難和疑問?！按賹W(xué)”是指對(duì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，傾向于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)控和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，以維持學(xué)習(xí)者的有效學(xué)習(xí)行為。

在“一主三學(xué)”教學(xué)模式中，“ 一主” 即自主學(xué)習(xí)是中心，“ 三學(xué)”即導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)三者相互聯(lián)系不可分割，它圍繞學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而展開，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)”是基礎(chǔ)，“助學(xué)”是核心，“促學(xué)”是條件。只有三者相互結(jié)合，互動(dòng)交融，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利展開。

二、“一主三學(xué)”教學(xué)模式在高職德育教學(xué)中的操作程序

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是高校思想政治理論課的必修課程，作為德育的主渠道和思想政治教育的主陣地，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”是一門對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思理論教育和思想品德的課程，“ 一主三學(xué)”教學(xué)模式在該課程教學(xué)中的應(yīng)用程序可分為三個(gè)步驟：

（一）導(dǎo)學(xué)先行

課程導(dǎo)學(xué)主要指課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及方法提供的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備階段，任課老師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)之前要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)。在該課程教學(xué)中導(dǎo)學(xué)可分為三個(gè)方面：

1、課程一體化導(dǎo)學(xué)。即任課教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行該課程的性質(zhì)，學(xué)習(xí)目的和任務(wù)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容和要求，多種媒體資源的配置情況，教學(xué)活動(dòng)整體安排等內(nèi)容的教育和指導(dǎo)。要求學(xué)生在對(duì)該課程綜合情況宏觀了解的基礎(chǔ)上制訂出個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。任課教師要具體指導(dǎo)學(xué)生修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)施，以幫助和指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、課程章節(jié)導(dǎo)學(xué)。

任課教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程中各章節(jié)的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》各章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，主要指各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，各章節(jié)學(xué)習(xí)方法的建議，并將這些要求提前公布在學(xué)校教學(xué)的平臺(tái)上，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)本章前知曉教師的基本要求，熟悉各章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，章節(jié)導(dǎo)學(xué)要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

3、課程考核導(dǎo)學(xué)。即教師對(duì)本課程平時(shí)測(cè)評(píng)，期中、期末考試的指導(dǎo)和要求。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前，任課教師要把該課程的各種考核和考核方法告訴學(xué)生。

（二）助學(xué)銜接。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程助學(xué)主要體現(xiàn)在多種教學(xué)媒體優(yōu)化配合和多種教學(xué)輔助手段綜合使用兩個(gè)方面，可將其概括為“五服務(wù)”：

1、媒體教材支持服務(wù)。主要包括文字教材和參考輔導(dǎo)資料；該門課程的文字教材選用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（高等教育出版社）為基本教材，同時(shí)還向?qū)W生發(fā)放一些參考資料，并推薦了一批參考書籍。

2、教學(xué)信息支持服務(wù)。將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程介紹及各種教學(xué)的通知、通告等及時(shí)提供給學(xué)生，便于學(xué)生了解教學(xué)中的各種要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、面授輔導(dǎo)支持服務(wù)。在該門課程的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，認(rèn)真組織每節(jié)課的面授教學(xué)。面授課的重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)講解，解答疑難問題，作業(yè)講評(píng)，組織學(xué)生討論等。

4、學(xué)習(xí)交互支持服務(wù)。主要包括集中輔導(dǎo)過程中的交互。如課堂提問會(huì)向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生舉手回答，增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的交互，如組織討論會(huì)，學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行討論和交流，在互幫互學(xué)中共同提高。個(gè)別輔導(dǎo)過程中的交互，如公布任課教師的電話號(hào)碼和電子信箱，進(jìn)行電話答疑和電子郵件輔導(dǎo)。

5、教學(xué)設(shè)施支持服務(wù)。要組織引導(dǎo)學(xué)生多利用圖書館、閱覽室、多媒體視聽教室等場(chǎng)所，查閱資料，開闊視野，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（三）促學(xué)并舉

促學(xué)是督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，貫穿于導(dǎo)學(xué)和助學(xué)階段的全過程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中的促學(xué)主要有：

1、考核促學(xué)。它是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的測(cè)評(píng)。主要有作業(yè)的評(píng)改，單元測(cè)試，期中考試等形式。筆者注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和日常表現(xiàn)，規(guī)定平時(shí)考核成績(jī)占課程總成績(jī)的40%。這樣做，能直接督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2、考試促學(xué)。它主要指課程期終考試，是課程成績(jī)考核的基本組成部分，占課程總成績(jī)的60％。任課教師要做好考前輔導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、實(shí)踐促學(xué)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，定期組織參觀愛國(guó)主義教育基地，開展必要的社會(huì)公益活動(dòng)，邀請(qǐng)校外先進(jìn)模范做報(bào)告等，考察學(xué)生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)。任課教師要根據(jù)不同的活動(dòng)和要求，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題并要求學(xué)生寫出個(gè)人的心得體會(huì)，深化學(xué)生對(duì)課程的掌握和理解。

三、“一主三學(xué)”在德育課程教學(xué)中的應(yīng)用效果研究

“一主三學(xué)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了師生角色的深刻轉(zhuǎn)變。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。該模式在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)中進(jìn)行了應(yīng)用，從發(fā)放的100份調(diào)查表的匯總情況來看，取得了較好的教學(xué)效果。以上調(diào)查可以看出，導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有較大幫助。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力也得到了較大提高，較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?！耙恢魅龑W(xué)”教學(xué)模式還在其他多門課程中進(jìn)行了應(yīng)用，實(shí)踐證明該教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技能，而且有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力為學(xué)生成為“終身學(xué)習(xí)者”奠定良好的基礎(chǔ)。“導(dǎo)學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)理念、制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有效地利用多媒體技術(shù)展開學(xué)習(xí)等方面起到了較好的效果?！爸鷮W(xué)”即考慮了學(xué)生的整體水平，又兼顧了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了個(gè)體助學(xué)服務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率?！按賹W(xué)”增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和壓力，使學(xué)生養(yǎng)成看書、查找資料、做筆記、提問題、大膽實(shí)踐等自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)連續(xù)的過程，同時(shí)還有利于教學(xué)活動(dòng)的不斷改進(jìn)和完善。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]孫龍國(guó)，鄭州電大“一主三學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐模型，河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005年第1期。