[摘要] 《財務會計》是一門集理論、實踐、技術于一體的實用性學科，教師在傳授中應如何將理論與實踐有機結合，如何抓緊抓好實踐性教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)高職教育目標——培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

[關鍵詞] 財務會計 實踐教學 能力培養(yǎng)

一、加強財務會計實踐性教學是現(xiàn)代會計教育工作的必然要求

為了適應國際會計慣例，適應社會主義市場經(jīng)濟需要，2006年2月15日，我國財政部重修了《企業(yè)會計準則》，發(fā)布了包括1項基本準則和38項具體準則在內(nèi)的新企業(yè)會計準則體系。企業(yè)會計準則的修訂，必然會推動會計教學改革，會計教學改革的關鍵之一是要加強實踐性教學環(huán)節(jié)，那么高職院校應如何來強化實踐育人的意識？這就要區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系，切實加強實驗實習、社會實踐、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，保障各環(huán)節(jié)的時間和效果，讓高職院校培養(yǎng)出既具有較寬厚的經(jīng)濟與會計理論基礎，又具有較強的會計實務操作能力的高素質(zhì)的應用型會計人才。

二、財務會計實踐性教學的現(xiàn)狀

1.實踐性教材貧乏

目前使用的實踐教材種類雖多，幾乎是“各自為政”。在財務會計實踐教學中，由于缺乏與高職院校配套的實踐性教材，有相當部分院校采用自編教材。這些教材中普遍存在過分強調(diào)會計核算，忽視會計環(huán)節(jié)的審核監(jiān)督問題；模擬資料“過于其實”或“過于虛假”；實驗的內(nèi)容不統(tǒng)一、不規(guī)范、不成體系等現(xiàn)象，影響了實踐教學的進程，制約了高職人才的培養(yǎng)。

2.實踐項目單一

大多數(shù)會計模擬實驗都采用制造型工業(yè)企業(yè)，且局限在會計核算上，而其他行業(yè)會計核算，以及財務管理、審計、稅收等項目還有待開發(fā)，實驗項目僅停留于“報賬型”會計人才的培養(yǎng)上，要求和層次低，基本上都是驗證性實驗項目，缺乏特別有待開發(fā)：多層次、多方位的綜合性實驗項目、設計性實驗項目、創(chuàng)新性實驗項目。

3.實踐教學環(huán)境欠完善

目前大多數(shù)高職院校都配有“手工實驗室”和“電算化實驗室”，還有部分院校沒有建立自己的校內(nèi)實驗室。就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經(jīng)費短缺，實驗室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實驗實訓需求，不利于學生對會計工作形成直觀認識。另外，校外實訓基地嚴重缺乏，雖個別高職院校在校外建立了實訓基地，一般以給對方培養(yǎng)人才為條件設立，實習學生基本沒有直接參與工作的機會，大多數(shù)學生利用這難得的機會忙于找工作，根本達不到預期實踐教學的要求和效果。

4.有實踐技能的高水平師資隊伍匱乏

由于我國大多數(shù)高職院校是中專升格后形成的，導致師資隊伍中真正符合高職教學要求的教師比例偏低，具有一定研究能力，技術轉(zhuǎn)化能力、實踐操作能力的教師更少。大多數(shù)教師從學校到學校，教學任務繁重，知識結構老化，沒有精力參加進修，相當一部分教師沒有實踐經(jīng)驗，對實際工作流程缺乏感性認識，在指導實踐教學中，往往力不從心，也不清楚當代經(jīng)濟發(fā)展究竟需要哪些新技術，這與高職教育教學要求的“雙師型”是不相稱的。

5.教學觀念陳舊

對高職的財會專業(yè)學生來說，動手能力強是他們與財經(jīng)類高校學生競爭的主要優(yōu)勢，也是他們在社會上立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，這無論在課程設置，教學課時安排，還是在教學內(nèi)容，教學方式上都表現(xiàn)的很明顯，實踐教學流于形式。

三、建立完善財務會計實踐性教學體系

1.領導重視，建立以素質(zhì)、能力為本的辦學理念

(1)更新觀念，優(yōu)化課程設置，調(diào)整課程設計，突出實踐能力。首先，學院領導要轉(zhuǎn)變觀念，重視和支持實踐性教學改革。堅持基本理論以“必需、夠用”為度，盡量增加實踐性教學在教學計劃中占有比重（理論4：實踐6），更新實驗內(nèi)容，重組實驗課程，加大綜合性、設計性實驗比重，實驗單獨設課，增開實驗選修課程。同時加大實驗經(jīng)費和實驗教學設備投入，進一步完善校內(nèi)外實驗基地，保證學生有較多的實踐機會。其次，要培養(yǎng)出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的財務會計專業(yè)課程體系。

(2)更新觀念，改進實踐教學方式，強化案例教學。一方面通過案例教學和社會調(diào)查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例，充實教學資源。教師在模擬案例的設置方面，應考慮有關國際理論與實務（包括國際會計準則內(nèi)容的設置），拓寬學生的相關專業(yè)知識面；應開辟不同領域不同行業(yè)的會計工作環(huán)境，提高學生處理會計實踐問題的綜合操作能力；學生也可根據(jù)未來的就業(yè)方向進行有目的的選擇，為今后就業(yè)打下堅實基礎。

2.編寫統(tǒng)一的、權威性的高質(zhì)量財務會計實踐教材

(1)要保證實踐教學取得好效果:必須有一本好教材！必須有一本好教材！因此必須完善會計模擬實習教材編寫制度，組織那些具有深厚會計理論知識的教授、具有豐富實踐教學經(jīng)驗的實驗課教師、會計實務工作者和既懂會計又懂計算機的教師共同組織編寫，做到教材共享，既減少重復勞動，又收到事半功倍的效果。

(2)選用或編寫的教材應具備“全、新、實、簡”的特點。所謂“全”就是指財務會計實踐教材選用的經(jīng)濟業(yè)務類型應具有“全面性”的特點。所謂“新”就是指財務會計實踐教材應能反映最新的會計、財稅、金融等方面的改革內(nèi)容，并具有一定的前瞻性。所謂“實”就是指財務會計實踐教材中所涉及的經(jīng)濟業(yè)務應符合現(xiàn)實經(jīng)濟活動和會計核算的實際情況，具有一定的“真實性”。所謂“簡”就是指財務會計實踐教材選用的經(jīng)濟業(yè)務應盡量典型化，即具有一定的“簡約性”。同時，在基本資料中設置少量有問題的原始憑證，如假發(fā)票等，以解決目前模擬實驗重核算、輕審核、輕監(jiān)督的問題。其次，還可增加一些非常規(guī)的經(jīng)濟業(yè)務，以鍛煉學生綜合運用能力。

3.建立一支高水平的“雙師型”專業(yè)教師隊伍

(1)采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，結合教學進行教師培訓。向企事業(yè)單位、會計事務所聘請一些經(jīng)驗豐富的財務總監(jiān)、注冊會計師擔任客座教授，兼職財務會計課程教學，對在校教師進行培訓與指導；或考慮與企業(yè)聯(lián)合建立自身的實習基地，聘請有經(jīng)驗的實踐人員擔任實習基地的各科室負責人，彌補在校教師實踐知識的不足。

(2)采取上送下派方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。按計劃、采取有效措施組織財會教師讀研或到國內(nèi)外高校學習進修，以提高會計教師實踐教學和理論研究水平；根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會計教師下派到業(yè)務部門、企業(yè)進行專業(yè)培訓或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實踐經(jīng)驗；有計劃、有組織地安排教師進行適當?shù)厣鐣{(diào)查，既可以由學校聯(lián)系對口單位，也可以針對會計改革的熱點和專業(yè)教學研究中的重難點，由教師自發(fā)組成專項調(diào)查小組，搜集整理資料。

(3)適應社會，調(diào)整好知識結構和專業(yè)視野，提高個人綜合素質(zhì)。會計的時效性強，不僅是從核算方法上，還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應與時俱進，隨時了解和掌握會計相關政策法規(guī)的動態(tài)，努力擴展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務于教學。

4.完善校內(nèi)外實訓基地，提高學生就業(yè)競爭力

(1)加強校內(nèi)實驗室建設，加大實驗經(jīng)費投入，建立仿真性強，能全方位模擬日后工作流程、工作環(huán)境、職能崗位的會計模擬實驗室。校內(nèi)實驗室應包括手工模擬實驗室、多媒體教學實驗室、電算化實驗室和ERP沙盤綜合實驗室等?，F(xiàn)代會計教學中，手工模擬實驗和電算化模擬實驗是相輔相成的，高校在手工會計實驗基礎上應加強會計電算化教學，做到教材、數(shù)據(jù)共享，使兩者融為一體。

(2)實踐教學不應只局限于校內(nèi)模擬實習，也不要讓學生實習僅僅流于形式，為了從根本上解決這一問題，學校應從政策、經(jīng)費上給予一定的支持。應積極尋求出路、拓寬建立校外實訓基地的思路，把財會管理有創(chuàng)新、有成果的股份制企業(yè)、三資企業(yè)和民營企業(yè)作為首選目標，走校企合作辦學的道路。

(3)引進建立德國式“模擬公司”。實踐證明，“實驗室”能夠在一定程度上解決職業(yè)學校經(jīng)濟類專業(yè)實踐教學的難題，有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和增長相關知識，但沒有外部相關部門的配合，還是擺脫不了“閉門造車”的境地，遠遠不能和“模擬公司”相比。學校應在教學理念、實踐方式、實踐手段上大膽創(chuàng)新，國家也要加大各級實踐基地的投入，借鑒德國“模擬公司”的運作來提高我國大學生的實踐技能水平，減少學生與企業(yè)的磨合時間，實現(xiàn)“無縫銜接”。

5.加強實踐性教學考評，完善評價體系

運用科學的方式方法考評，是實踐性教學改革的重要一環(huán)。一般來說可以從實訓紀律、實訓技能、實訓報告、撰寫論文等幾個方面來綜合評價實訓成績，其中以實訓技能為核心，制定一套具有針對性和約束力、并能充分調(diào)動學生積極性的靈活考核辦法：(1)改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容，增加會計模擬實習課的份量，加大實賬處理的考核力度；(2)探討抽題考核的新辦法，建立理論教學與實踐相結合的模式（用于畢業(yè)考試）。(3)建立等級化的評價體系，采取層層量化；(4)嘗試運用計算機，減輕評價的工作量。