人物描寫，無論是刻畫外貌還是描寫語言，都是外在的描寫，深刻地表現(xiàn)人物，則需要描寫人物的心理世界。對人物心理活動及思維過程的描寫，就叫心理描寫。

心理描寫，要透過人物的行為特點和性格特征，進(jìn)入到他(她)的內(nèi)心世界去，準(zhǔn)確地把握其個性。

有一個同學(xué)寫了一篇作文讓我給看，描寫的是他一次遲到的心理狀態(tài)，題目叫“害怕遲到”。我摘出一段來給大家看看：

……我早上睡過了。

進(jìn)了學(xué)校大門，教室外邊已經(jīng)一個同學(xué)也沒有——上課了!

這可咋辦?以前的班主任，對于遲到的同學(xué)，懲罰可嚴(yán)了，新來的班主任才三天，還沒混熟，不知他整學(xué)生有何更狠的招?哎!反正今天算是撞槍口上了，誰讓你遲到了?自認(rèn)倒霉吧你。

我小心翼翼，輕輕地走到教室門迪，踮起腳往里看看，年輕的班主任在慷慨激昂地講毛澤東的七律《人民解放軍占領(lǐng)南京》：

“鐘山風(fēng)雨起蒼黃，”

我在教室外邊一邊跟著默念，一邊起著倉皇。

“百萬雄師過大江。”

哎!百萬雄師都過大江了，我卻連教室門都進(jìn)不去!

“宜將剩勇追窮寇，”

別追了，我就在門外邊哪……我心里一緊張，盡是亂七八糟地胡想……

遲到的那種尷尬，那種害怕，那種無助，有過這樣的經(jīng)歷的同學(xué)太有體會了!這個同學(xué)不小心睡過了頭，趕到學(xué)校，已經(jīng)上課了!而站在講臺上的又是一個新來的班主任。新班主任對遲到的態(tài)度如何，他心里完全沒底。內(nèi)心的忐忑讓他在教室外一刻不得安寧，教室里任何一點動靜都引得他更緊張、更惶恐。這個同學(xué)的心理描寫。很到位，算是抓到了點子。

我們再來看看下面這位，他又是一種什么樣的心理狀態(tài)：

……在車站等車，很無聊。我靠在柱子上看人家打牌，肩一動，衣服粘在了柱子上一一糟糕!那張紅油墨寫的“尋人啟事”沒干!我真想將那根倒霉的柱子踹爛。一抬頭，我前面一個“燈泡頂”，后肩也紅紅的，然而，他是那樣若無其事地在看牌。這家伙也太損了!

不一會，一個“小廣州”毫不客氣擠開我，也靠在柱子上看牌。我想叫他一聲，然而，我也沒。該我紅肩第二，就不該他紅肩第三?我心里特不平衡。

他動了一下，肩被緊緊地粘住了。我以為他要罵一聲，然而，他也沒，面不改色心不跳，沒事一樣，繼續(xù)看牌。

又有了一個同樣的受害者，我心里寬慰了許多——繼續(xù)守株待兔。

這時，一位年輕的中尉，也來看牌，當(dāng)他要往柱子上靠的時候，坐在那邊的一個小男孩叫起來：“叔叔，那柱子上的油墨沒干哪!”

我望著那個可愛的小男孩，想：這世上的人，都不要長大多好!

(選自小小說《人之初》)

看了上面這兩段例文，大家想一想，心理活動的描寫有什么作用?

請大家進(jìn)行一個心理描寫的片段練習(xí)：這次你考砸了，進(jìn)家門前……