摘 要：傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法幾乎都側(cè)重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，而讓學(xué)生動(dòng)口練習(xí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)不感興趣。為了能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的興趣，提高其學(xué)習(xí)效果，通過使用傳遞口型法、學(xué)習(xí)英語(yǔ)繞口令法、模仿電影對(duì)白法和學(xué)唱英語(yǔ)歌曲等一系列環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法，來使學(xué)生快速掌握英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)法；興趣

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2008）19-0259-02

語(yǔ)言是人類進(jìn)行社會(huì)交往和思想交流的重要工具。如果人們要更好地進(jìn)行社會(huì)思想交流，達(dá)到使對(duì)方正確無(wú)誤的把握你所要表達(dá)的意思，首先你必須正確發(fā)出語(yǔ)詞的語(yǔ)音，通過語(yǔ)音的傳播，讓對(duì)方清晰明白你的意圖；其次，如果你所發(fā)出的語(yǔ)詞的語(yǔ)音偏離原音，就會(huì)使對(duì)方感到含糊，無(wú)所適從，無(wú)法與你建立起交流、對(duì)話。特別是當(dāng)我們進(jìn)入到英語(yǔ)世界，就感到茫然，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更多地重視詞語(yǔ)的機(jī)械記憶，而缺乏一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言情景，無(wú)法建立起英語(yǔ)語(yǔ)感，又因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，從心里無(wú)法親近他國(guó)語(yǔ)言，很難再短時(shí)間消除其心理上的認(rèn)同障礙。又因?yàn)槲覀兪侵袊?guó)人，缺乏一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的文化背景。諸種原因使得我們很難在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有所突破。但不管怎樣，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中國(guó)漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、希臘語(yǔ)等方面，總是有一些普遍的方法，這種方法對(duì)我們掌握一門語(yǔ)言是非常重要的。

一般來說，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，最好就是能夠深入到語(yǔ)言使用的地方，通過與那種語(yǔ)言使用區(qū)的人們進(jìn)行親密接觸，這不僅可以了解他們的文化，而且能很好把握他們使用他們語(yǔ)言的規(guī)則，通過對(duì)語(yǔ)詞語(yǔ)音強(qiáng)弱的辨識(shí)，能夠更好地區(qū)分語(yǔ)詞的一般使用和特殊使用。然而，當(dāng)我們沒有條件進(jìn)入我們所學(xué)語(yǔ)言使用區(qū)時(shí)，我們就只好通過音響、傳媒和其他方式和途徑，學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言。就我們所學(xué)英語(yǔ)而言，傳統(tǒng)教學(xué)僅局限老師的傳授，這種傳授受應(yīng)試指揮棒的影響，只是強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)匯，通過題海戰(zhàn)術(shù)，更是鞏固了機(jī)械記憶的詞匯，而對(duì)于真正掌握英語(yǔ)則差距更遠(yuǎn)了。

我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，我們應(yīng)該使用“游戲”營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)境，使學(xué)生在“游戲”的游戲中，強(qiáng)化口頭發(fā)音，識(shí)別詞義，辨別語(yǔ)音的語(yǔ)調(diào)，準(zhǔn)確地把握語(yǔ)詞的讀音，突破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音重視不夠的局面。可以說，語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法三部分構(gòu)成。語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)，更是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的第一步，如果你跨不出這一步，那么要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際便是空中樓閣。

一

我們?yōu)榱烁玫乩斫夂驮忈屨Z(yǔ)音在英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)中所具有基礎(chǔ)性作用以及它的重要意義，主要從以下幾個(gè)方面展開：

1.語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。如果學(xué)生能夠掌握好語(yǔ)音，這就既能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，又能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。我認(rèn)為，如果學(xué)生能夠?qū)W好英語(yǔ)語(yǔ)音，比較準(zhǔn)確流利地拼讀單詞和朗讀課文，順利地聽懂語(yǔ)音材料，自信地開口，這就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.語(yǔ)音學(xué)習(xí)影響其他語(yǔ)言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，諸如詞匯、語(yǔ)法等。語(yǔ)言（ language）是社會(huì)交際的工具，是音義結(jié)合的詞匯和語(yǔ)法的體系。語(yǔ)法（grammar）是語(yǔ)言的組織規(guī)律，它賦予語(yǔ)言以結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而詞匯（vocabulary）則是語(yǔ)言的建筑材料，它通過語(yǔ)法而賦予語(yǔ)言以意義內(nèi)容。作為社會(huì)交際工具的語(yǔ)言首先是有聲的，它所傳遞的信息首先是通過語(yǔ)音系統(tǒng)表達(dá)出來的，所以語(yǔ)音是語(yǔ)義的物質(zhì)媒介，是語(yǔ)言賴以存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.良好語(yǔ)音有助提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)技能。如果學(xué)生沒有培養(yǎng)起良好的語(yǔ)音感，那么他的聽力與口語(yǔ)匯一定很差。當(dāng)然，除良好語(yǔ)音外，影響學(xué)生聽力理解能力的因素還有其他的，如詞匯量、語(yǔ)法基礎(chǔ)、相關(guān)的背景知識(shí)、聽力策略等等。

4.學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音是提高自己的聽力和口語(yǔ)前提，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最終目標(biāo)——與人交流的途徑。語(yǔ)言是信息的載體，是交流的工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)是能夠在使用英語(yǔ)的不同的場(chǎng)合恰如其分地使用這門語(yǔ)言與他人進(jìn)行思想和信息的交流。

從上表明，只要學(xué)生掌握良好的語(yǔ)音，他們才能在英語(yǔ)交往中，正確地理解別人，以及表達(dá)自己；只要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音，他們才能建立和增強(qiáng)語(yǔ)感，在交流過程中實(shí)現(xiàn)正確接受信息、正確傳遞信息的目的。與此同時(shí)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高與科學(xué)有效的教學(xué)方法有著密不可分的關(guān)系。所以，探索一套科學(xué)有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法，搞好語(yǔ)音教學(xué)，已成為當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)音教師共同的責(zé)任。這對(duì)推進(jìn)英語(yǔ)教改也具有重要意義。

二

英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，興趣與學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著直接的關(guān)系。正如英語(yǔ)學(xué)家張士一先生所說：“興趣是最好的老師。”因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要有興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了興趣并努力地發(fā)展這一興趣，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被調(diào)動(dòng)起來，他們才會(huì)在不知不覺中去進(jìn)行大量實(shí)踐練習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有興趣，那就不會(huì)有持續(xù)的干勁和動(dòng)力，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音將很難堅(jiān)持下去。所以 我認(rèn)為，“興趣教學(xué)”是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)法方面的主要方法。

所謂“興趣教學(xué)”法是指從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。首先，在教學(xué)方法上，除應(yīng)用了一些傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方式及方法如：演示法、對(duì)比法、手勢(shì)法、辨音法、口形定位法等外、還增加使用了錄音法，對(duì)鏡發(fā)音法、英漢繞口令練習(xí)法、教唱英文歌曲和模仿電影對(duì)白等一些新方法。并使用了電視、VCD、電腦、錄音機(jī)等音響、影像及其他多媒體設(shè)備。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，不限于教材的內(nèi)容知識(shí)安排，而是更多地利用網(wǎng)絡(luò)、圖書手段等搜尋一些適合教學(xué)的、實(shí)用性較強(qiáng)的影像資料與教本內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)?？梢哉f，英語(yǔ)是國(guó)際語(yǔ)言體系中重要的一種。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，語(yǔ)音是第一關(guān)，純正的語(yǔ)音和語(yǔ)音教學(xué)所包含的諸多內(nèi)容是首先應(yīng)該弄清的重要環(huán)節(jié)。以模仿、說明、比較和對(duì)比為主要手段的語(yǔ)音教學(xué)方法和技巧，在具體實(shí)踐中奏效明顯。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容不是相互獨(dú)立的，它們是相輔相成的和相互作用的。

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中，我認(rèn)為可以采取“分階段，多手段”的教學(xué)策略。根據(jù)教學(xué)大綱的編排，語(yǔ)音課程的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)包括以下內(nèi)容：音素和單詞音節(jié)、句子節(jié)奏、音變和語(yǔ)調(diào)。就音素這部分教學(xué)內(nèi)容而言，可以采用對(duì)鏡發(fā)音、口型傳遞、學(xué)繞英漢繞口令等教學(xué)方法來讓學(xué)生徹底掌握該部分內(nèi)容。具體實(shí)施步驟如下所示：

首先讓學(xué)生意識(shí)到音素的重要性， 在思想上引起重視。音素是英語(yǔ)中最小的單位，掌握音素的正確發(fā)音，是我們改善語(yǔ)音面貌的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。音素的正確發(fā)音方法直接影響著信息的傳遞結(jié)果。其次，用簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法讓學(xué)生掌握音素的正確發(fā)音方法，即在課堂上應(yīng)用對(duì)鏡練習(xí)，傳遞口型。接著也可以使用學(xué)繞英漢繞口令的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.對(duì)鏡發(fā)音法，它意味著要求學(xué)生通過在鏡子中觀察自己的唇形、口型及發(fā)音部位，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正自己的不良發(fā)音習(xí)慣。因?yàn)橹行W(xué)生在開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，只是習(xí)慣在課堂上簡(jiǎn)單跟讀于英語(yǔ)老師，這樣，英語(yǔ)語(yǔ)音不像語(yǔ)法那么受重視。由于學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，以致學(xué)生很難掌握發(fā)音技巧，導(dǎo)致發(fā)音錯(cuò)誤。

2.傳遞口型法，通過做一些傳遞口型的游戲，這會(huì)使學(xué)生對(duì)音素之間口腔張合度、唇型、舌位及舌位高低的變化和差異有一定的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以培養(yǎng)他們?cè)谝恍┨厥鈼l件下，如：背景嘈雜無(wú)法聽音的情況下，通過觀察口型能辨音的能力。

3.英語(yǔ)繞口令法，根據(jù)英漢語(yǔ)音中許多押韻和相似的發(fā)音，通過拗口的壓韻和辨音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的發(fā)音器官更加靈活，更有助學(xué)生辨音和發(fā)音。

通過繞口令的發(fā)音教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生發(fā)音有明顯改善，那些/ n /和/ l /不分的學(xué)生學(xué)會(huì)了克服這一不良發(fā)音習(xí)慣。通過采用紙張或手掌檢測(cè)氣流的強(qiáng)弱，用中指觸摸聲帶檢測(cè)聲帶振動(dòng)強(qiáng)弱等方法，使學(xué)生中那些單詞詞末清輔音送氣強(qiáng)，濁輔音聲帶振動(dòng)強(qiáng)等不良發(fā)音習(xí)慣得到了基本的改正。

三

在解決學(xué)生音素方面存在的問題之后，另一個(gè)問題便被突現(xiàn)出來，即連讀問題。 這對(duì)學(xué)生而言是個(gè) “老大難”，學(xué)生提到“連讀”就皺眉， 不但難學(xué)， 而且害怕學(xué)它 。針對(duì)如何正確掌握句子節(jié)奏中的“連讀”，我認(rèn)為采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，即掌握了與“連讀”相關(guān)的理論知識(shí)后，通過教唱英文歌曲來解決“連讀”這一 “老大難”問題。

1.演示法，通過它讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉連讀的類型及典型例句，同時(shí)還可要求學(xué)生跟讀錄音帶進(jìn)行模仿，即要求學(xué)生跟讀教本中的連讀短語(yǔ)、 句子。這就構(gòu)成解決“連讀”問題的基礎(chǔ)和前提條件。

2.教唱英文歌曲，“連讀”可以說是學(xué)生相對(duì)陌生、難以把握的。因此我們使用教唱英文歌曲的方法讓學(xué)生們掌握“連讀”。然而，就在教唱歌曲時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣，注重選擇一些旋律優(yōu)美且他們熟悉的漢語(yǔ)歌曲的英文翻唱，因?yàn)檫@些歌簡(jiǎn)單易學(xué)。這樣做可以消除他們的恐懼心理，從而激發(fā)他們學(xué)唱英文歌曲的興趣，最終達(dá)到掌握“連讀”的目的。

3.模仿對(duì)白，為了解決在“連讀”時(shí)所體現(xiàn)出說話者的情感和態(tài)度，我們就不得不轉(zhuǎn)向?qū)φZ(yǔ)調(diào)的研究，因?yàn)檎Z(yǔ)調(diào)能幫助我們表達(dá)喜悅、憂傷、驚奇、懊惱、憤怒等不同的情感。為了能夠讓學(xué)生更直觀地把握語(yǔ)調(diào)。我認(rèn)為最好方法就是讓學(xué)生觀看電影，了解電影內(nèi)容，分析出人物性格、特征。因?yàn)槿宋锏男愿裉卣魇菓?yīng)用語(yǔ)調(diào)的關(guān)鍵，人物的性格特征決定著語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用。然后讓他們模仿電影中的精彩對(duì)白，這樣，使學(xué)生在模仿對(duì)白中把握了語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用，效果非常顯著。

總之，我認(rèn)為這種“分階段、多手段”的語(yǔ)音教學(xué)方法，首先解決了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣問題，使學(xué)生可以始終興趣盎然的學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音；其次，通過大量的教程外語(yǔ)音材料的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，也增長(zhǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)能力；再次，通過對(duì)一些英語(yǔ)語(yǔ)境中人物對(duì)話的語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生正確把握語(yǔ)言情緒和語(yǔ)音表達(dá)的感情色彩；最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好的基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]