摘要 介紹一個應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的日本案例，并對案例中值得借鑒的內(nèi)容進(jìn)行評論。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實踐

中圖分類號 G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）12-0093-02

2004年火星到達(dá)6萬年中最接近地球的位置。媒體對此進(jìn)行了大量的宣傳。這一特殊的天文現(xiàn)象給許多人帶來極大的興趣。日本倉敷市立黑崎中學(xué)校教師稻田修一借助這個機(jī)會，結(jié)合初中3年級的理科課程“宇宙中的太陽系”進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和實踐。他的教學(xué)設(shè)計和實踐活動，帶給我們很多啟發(fā)，有許多可以借鑒的東西。下面是稻田修一老師的教學(xué)設(shè)計。

1 教學(xué)設(shè)計

1.1 教學(xué)目標(biāo)

1）利用網(wǎng)絡(luò)連接專門設(shè)施召開視頻會議，和專家以及其他學(xué)校一起進(jìn)行通信教學(xué)，加深學(xué)生對知識的好奇心和探求欲望；

2）通過對網(wǎng)絡(luò)的靈活運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；

3）通過信息交互的過程培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；

3）通過在網(wǎng)上討論火星的運(yùn)動特征和聆聽天文技師的講解，考察并了解火星公轉(zhuǎn)與地球位置關(guān)系。

1.2 學(xué)習(xí)活動流程

1）觀察火星（暑假）。用肉眼觀察火星，將其特征與方位填到記錄表中；訪問科學(xué)中心，用大口徑望遠(yuǎn)鏡觀察火星，同時將照相機(jī)與攝像機(jī)置于三腳架上進(jìn)行火星拍攝。

2）調(diào)查匯總有關(guān)火星的資料。利用Internet和報紙、雜志等的資料，研究火星今后的預(yù)想軌道以及與地球的位置關(guān)系。

3）科學(xué)中心、倉敷東中學(xué)、黑崎中學(xué)之間的網(wǎng)絡(luò)視頻會議。講述觀察火星的印象；比較、考察平常年份與接近地球的年份觀察火星方法的不同之處；聽天文技師解說觀測火星的方法；各中學(xué)分別在網(wǎng)上發(fā)表自己關(guān)于火星的調(diào)查結(jié)果；就調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題向天文技師提問；傾聽天文技師的解釋；考察火星公轉(zhuǎn)與地球位置關(guān)系。

1.3 備注

1）共同研究者：倉敷科學(xué)中心：天文技師楠原徹先生；倉敷市立東中學(xué)校：今田雅彰老師。

2）主要使用的器材：筆記本電腦2臺；DvcommXP；三元中繼系統(tǒng)：DVTS；投影機(jī)；數(shù)字?jǐn)z像機(jī)；麥克風(fēng)；USB照相機(jī)。

在這個教學(xué)設(shè)計中，作者對于教育裝備的理解不再停留在通常范圍的使用上，而是擴(kuò)展到一個廣義的教育裝備的應(yīng)用上，從大家經(jīng)常使用的利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，到經(jīng)過獨(dú)特設(shè)計的3方視頻會議進(jìn)行教學(xué)，直至利用專業(yè)的觀察設(shè)備大口徑望遠(yuǎn)鏡以及用于記錄影像的攝像機(jī)和照相機(jī)。結(jié)合教學(xué)實踐的需要，充分恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用教育裝備。

在這個設(shè)計中，既使用了大家常用的方法，如利用Internet和報紙、雜志等查找資料，借助媒體和大眾普遍關(guān)注的特殊事件與課程內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，對已有的教育資源進(jìn)行設(shè)計和挖掘，以便取得更好的教學(xué)效果；同時還巧妙地利用社會資源和約請專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源方面的欠缺。

這個教學(xué)設(shè)計不僅對教學(xué)目標(biāo)和實施流程進(jìn)行了設(shè)計，同時對協(xié)作者和使用的教育裝備也進(jìn)行設(shè)計和安排，使得教學(xué)設(shè)計過程更加全面、細(xì)致。

本教學(xué)設(shè)計的實踐是結(jié)合初中三年級的理科課程“宇宙中的太陽系”實施的。首先，3位合作者或者直接會面，或者通過網(wǎng)絡(luò)視頻會議商談，就學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案進(jìn)行反復(fù)的商討。指導(dǎo)方案一做出，馬上決定在暑假實施火星觀測前，讓學(xué)生與科學(xué)中心的楠原先生先進(jìn)行一輪網(wǎng)上信件交流。因為與專家交換意見，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識，激發(fā)興趣，并且也是為今后活動的順利進(jìn)行做些交流技能方面的準(zhǔn)備。

2 實施過程

于暑假中實施對火星的觀察。因為訪問科學(xué)中心的時間是在晚上，所以必須有父母陪伴，從本校和東中分別于8月22日和8月28日招募了2批志愿者。首先進(jìn)行室外的肉眼觀察，然后轉(zhuǎn)移到觀測室，試著通過大口徑望遠(yuǎn)鏡觀測火星并攝影?；顒舆M(jìn)行得積極、熱烈。

開學(xué)后進(jìn)行科學(xué)中心、倉敷東中學(xué)、黑崎中學(xué)之間的3方視頻會議。以“去年暑假很難用肉眼看到的火星今年變得經(jīng)常能看到了，這是怎么回事”為題展開討論，引出“其原因在于地球與火星的公轉(zhuǎn)軌道不同”的發(fā)言。

討論后，請科學(xué)中心的楠原先生進(jìn)行詳細(xì)地解說。楠原先生就地球和火星的運(yùn)動及位置關(guān)系，使用計算機(jī)模擬進(jìn)行通俗易懂的說明。由于楠原先生的講解易于理解，加上此解說是在充分討論之后進(jìn)行的，學(xué)生幾乎都很好地理解了火星與地球的位置關(guān)系。

接著兩校學(xué)生分別發(fā)表各自的調(diào)查結(jié)果，并就發(fā)表的結(jié)果引發(fā)的新問題向楠原先生提出質(zhì)疑。能夠直接向?qū)＜姨釂枺瑢W(xué)生發(fā)言踴躍，可以聽到許多像“火星上有四季嗎”“火星的名字是怎么來的”一類的問題。

3 教學(xué)評價

在整個實施過程中，為了保障教學(xué)設(shè)計的順利實施，稻田修一老師非常注重細(xì)節(jié)的設(shè)計，對于影響實施的因素考慮得全面細(xì)致。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，熱點(diǎn)問題、與專家信件交流、實地觀測、學(xué)生自己調(diào)研、與外校學(xué)生一起和專家進(jìn)行討論、專家講解、學(xué)生研究成果展示、向?qū)＜姨釂枺龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。

對于可能遇到的技術(shù)問題提前加以試驗和練習(xí)。3位合作者身體力行，首先進(jìn)行3方視頻交流的嘗試，熟悉相關(guān)的操作。學(xué)生與專家進(jìn)行通信交流，為后面的活動做好技術(shù)準(zhǔn)備。

對于其他影響因素進(jìn)行細(xì)節(jié)設(shè)計。安全因素上考慮到初中學(xué)生是未成年人，觀測活動又在晚上進(jìn)行，因此要求有家長陪伴；考慮天氣因素的影響，選取了2天進(jìn)行活動，保證了活動成功率；由于選取了媒體和公眾關(guān)注的熱點(diǎn)話題，經(jīng)常被電視和報紙報道，采用普通設(shè)備進(jìn)行觀測的學(xué)生也很多，可以保證學(xué)生基本都能夠積極發(fā)言，描述火星的特征和給自己留下的印象；采用網(wǎng)絡(luò)視頻會議與專家和其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行異地實時討論交流可謂一舉多得：可以聆聽專家的實時講解，還引入兩校的競爭機(jī)制，更使學(xué)生體會到技術(shù)給課堂帶來的變化。

經(jīng)過對教育裝備及其技術(shù)的深入理解和全面細(xì)致的設(shè)計與實施，本案例取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生興趣濃厚，培養(yǎng)了對知識的好奇心。利用電視會議系統(tǒng)進(jìn)行雙向通信教學(xué)，因為意識到有其他學(xué)校和設(shè)施的參與，所以有一定的緊張感，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的注意力更高。在這種與通常不同的教學(xué)氛圍中，學(xué)生就同一個課題展開討論，會產(chǎn)生一種競爭的心態(tài)。筆者認(rèn)為，學(xué)生發(fā)表自己的研究成果，并得到專家的指導(dǎo)幫助，這兩件事對于使學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展是有效的。

4 對我國新課程教學(xué)的啟示

我國正在進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，新課程中許多內(nèi)容是傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中不易實現(xiàn)的，比如研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動等。這個案例中社會資源和專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业慕槿虢沂境鲆粋€新的思路，將會給新課程帶來新的活力。目前，教育與社會的溝通聯(lián)系和社會資源對教育的支持渠道都不是很暢通，是需要認(rèn)真研究的問題。

一個教學(xué)活動的實施，看上去是一個教師在組織進(jìn)行，實際上需要有相應(yīng)的保障團(tuán)隊才能夠順利完成。正像稻田先生提到的，這樣的教學(xué)，離不開機(jī)械操作，維護(hù)者的幫助，正是由于情報學(xué)習(xí)中心、教育設(shè)施科、教育總務(wù)科各位先生的協(xié)助，這次教學(xué)才得以順利進(jìn)行?？梢灶A(yù)想，今后的教學(xué)活動與專家等校外人士聯(lián)系的機(jī)會會越來越多，構(gòu)建一個良好的教學(xué)過程保障團(tuán)隊，擴(kuò)充人才網(wǎng)將非常重要。