摘要：本文根據(jù)教學(xué)中的實(shí)際，指出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的6點(diǎn)避忌之處。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；規(guī)范化；方法與手段；反思

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)5(S)-0025-2

我們知道，物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。我國實(shí)施新課標(biāo)之后，新教材把一些演示實(shí)驗(yàn)也改為了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因此中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性就顯得更為突出。然而從我的教學(xué)，教研及聽課中發(fā)現(xiàn)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不管是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)時(shí)還存在一些問題，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，我對(duì)教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的注意事項(xiàng)談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

1 忌實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟幻鞔_

在物理教學(xué)中，不管是老師還是學(xué)生進(jìn)行的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要有明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，老師或?qū)W生要弄清所做實(shí)驗(yàn)到底要解決什么問題。對(duì)于教師，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的目的也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功的第一步，在實(shí)驗(yàn)過程中也要明確實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。隨意的進(jìn)行一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么教學(xué)就會(huì)顧此失彼，造成整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)不明確，學(xué)生也不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)到底是為了什么，上課就成了學(xué)生看別人進(jìn)行魔術(shù)表演的游戲，他本身可能并沒有什么收獲。所以必須在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，沒有實(shí)驗(yàn)?zāi)康慕虒W(xué)只能是一堂失敗的物理教學(xué)。

2 忌沒有準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)前要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，教師必須用規(guī)范的物理語言，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)操作程序、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)作來進(jìn)行。這樣做在于，一方面用規(guī)范化的操作直接影響到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和教學(xué)效果；另一方面，演示時(shí)規(guī)范化操作與物理語言的運(yùn)用對(duì)學(xué)生起示范作用；另外教師科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡淖黠L(fēng)也將通過操作舉止對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。

05年秋，我觀看了一次物理公開課競賽活動(dòng)，在教室里，教師與學(xué)生的桌面在同一水平面，其中一位教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，器材直接放在講桌上，因高度與可見度過低，致使很多學(xué)生站起來觀察實(shí)驗(yàn)，后兩排的學(xué)生還得向前靠，使教學(xué)效果大打折扣。因此，我們進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，決不做沒有準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)。

3 忌把“教材”變“教案”

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在教學(xué)中，如果所有的實(shí)驗(yàn)都按書本中的過程按部就班去做，一些實(shí)驗(yàn)達(dá)不到理想效果，我們要鉆研教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)及多樣化的教學(xué)方式，做到教學(xué)時(shí)“用教科書教”，而不是“教教科書”。比如在“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生”實(shí)驗(yàn)時(shí)，按課本要求做，因產(chǎn)生的電流非常小、時(shí)間極短使現(xiàn)象不明顯，所以要對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使用靈敏電流計(jì)并加大線圈的匝數(shù)，并運(yùn)用多媒體展示才有較好的教學(xué)效果。我產(chǎn)要摒棄那種唯教材是從，一味地接受并照搬教材的教條主義，要鉆研甚至超越教材，改進(jìn)、吸收先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)并及時(shí)整理、融合到自己的教學(xué)過程中，才能達(dá)到教學(xué)目的，得到好的教學(xué)效果。

4 忌實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不科學(xué)

我們知道，物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，才能達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如在進(jìn)行“滑輪組的效率”測定實(shí)驗(yàn)時(shí)，據(jù)原理 要測4個(gè)物理量，而通過 可得 ，只需測3個(gè)量，這是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行了優(yōu)化，除此外對(duì)書本中其他一些實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象、可見度不一定明顯，也要對(duì)它們要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，如器材的選配，實(shí)驗(yàn)室條件等。例如：在測定物質(zhì)的比熱時(shí)，要使物質(zhì)的溫差大才有明顯效果；在進(jìn)行“探究自感現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)中盡量不用學(xué)生電源，而要用電池組才有明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；在“探究滑動(dòng)摩擦力”的演示實(shí)驗(yàn)中可用滑石粉，多涂抹幾遍木板并用木塊在其上反復(fù)的擦拭幾次以減小摩擦力，操作時(shí)拉動(dòng)木塊下方的木板易于成功。以上這些實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)才能達(dá)到教學(xué)目的。

5 忌脫離實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理的《新課標(biāo)》其特點(diǎn)之一就是要求物理教學(xué)從生活走向物理，力求物理教學(xué)貼近學(xué)生生活，通過學(xué)生熟悉的現(xiàn)象揭示物理規(guī)律。因此不管是演示還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都盡量貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，不要脫離生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，要使學(xué)生覺得實(shí)驗(yàn)看得見，摸得著，不是空洞、憑想象的事物。

去年，我校一位物理教師在進(jìn)行“凸透鏡成像”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，就改用機(jī)械式照相機(jī)鏡頭作為實(shí)驗(yàn)所需器材進(jìn)行教學(xué)。他先讓學(xué)生觀察一架機(jī)械式照像機(jī)并簡單認(rèn)識(shí)各部件及作用，告知鏡頭的焦距，之后取下鏡頭對(duì)著窗外向?qū)W生提出“如果現(xiàn)在給你一張底片，在什么條件下能照出一張漂亮的像；如果把鏡頭反過來之后，其他條件不變，還能成像嗎？”等問題，并讓一個(gè)學(xué)生用一塊毛玻璃為成像屏進(jìn)行簡單操作，堂課氣氛立即活躍起來，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極的參與并進(jìn)行熱烈討論，興致非常高，教學(xué)氣氛異常熱烈。其教學(xué)過程順理成章，沒一點(diǎn)牽強(qiáng)，取得了非常好的教學(xué)效果。他這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是建立在學(xué)生的生活基礎(chǔ)之上，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

6 忌實(shí)驗(yàn)之后不對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思

我們的教學(xué)應(yīng)在反思中不斷前進(jìn)與完善，因此不管是哪次實(shí)驗(yàn)，在其完成之后，特別于課外讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思，是學(xué)生進(jìn)一步深化和學(xué)習(xí)物理、總結(jié)規(guī)律的一個(gè)重要方法與手段。反思有利于學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)的普遍規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的興趣。其反思的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論等。繼上例，該教師在課后讓學(xué)生對(duì)在鏡頭不動(dòng)時(shí)“底片”與物體放置的位置、像與物的對(duì)換、改變凸透鏡的焦距后成像的條件是否改變等進(jìn)行反思，其中一組找到了“當(dāng)凸透鏡焦距不變時(shí)，物與像可進(jìn)行置換”的成像規(guī)律，從此例可見反思的重要性。

總之，教師在教學(xué)時(shí)不做無準(zhǔn)備、脫離實(shí)際生活的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課后要常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，并據(jù)學(xué)生與器材的實(shí)際情況，進(jìn)行理性設(shè)計(jì)，才能充分發(fā)揮教材的功能和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而使我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉炳升，魏日升編：《初中物理教師實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練》高等教育出版社2004年版

［2］向立中編：《中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)法》北京師范大學(xué)出版社1987年版

(欄目編輯黃懋恩)