摘要：在新的教育理念和基礎(chǔ)教育改革形勢(shì)下，物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)物理教學(xué)提出了更高的要求。教材分析是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)。為了更好的適應(yīng)基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)能勝任新課程理念下的中學(xué)物理教學(xué)工作的物理教師，在高師教育中開(kāi)設(shè)“中學(xué)物理教材分析”課程具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教材分析；課程標(biāo)準(zhǔn)；物理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-6148(2008)05(S)-0016-3

引言

目前在高師教育中，關(guān)于“中學(xué)物理教材分析”的教學(xué)內(nèi)容，有些高校把它整合到了四年制本科師范院校物理專業(yè)學(xué)生的必修課——“中學(xué)物理教學(xué)法”的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。筆者所在的單位，在課程的設(shè)置上，是把這一部分的教學(xué)內(nèi)容單獨(dú)提取出來(lái)，作為物理學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)限選課程。其教學(xué)目的在于幫助學(xué)生了解中學(xué)物理教材的改革動(dòng)態(tài)、掌握分析和處理中學(xué)物理教材的基本方法、提高教學(xué)能力，從而使得高師教育能更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育物理課程改革的發(fā)展需求，培養(yǎng)出能承擔(dān)全新理念下的中學(xué)物理教學(xué)工作的合格教師。

由于這是一門選修課程，很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)它引起足夠的重視，從而導(dǎo)致了選修的人數(shù)偏少，在修的學(xué)生也往往對(duì)它應(yīng)付了事。所以接下來(lái)我將結(jié)合自己對(duì)這門課程的教學(xué)，談?wù)勥@門課程的重要性。

1 開(kāi)設(shè)本課程的必要性分析

正如前面所提到的，本課程的開(kāi)設(shè)，首先是由基礎(chǔ)教育物理課程改革的全面推進(jìn)所決定的；其次，教材分析本身對(duì)中學(xué)物理教學(xué)有著非常重要的作用，因此我們應(yīng)該通過(guò)本課程的教學(xué)，教給學(xué)生分析中學(xué)物理教材的基本方法。

1.1 本課程的開(kāi)設(shè)是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需求

新一輪的基礎(chǔ)教育改革，對(duì)中學(xué)物理課程從課程的性質(zhì)及基本理念和設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)等方面提出了新的要求，即新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，依據(jù)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)，各種版本的新課標(biāo)物理教材應(yīng)運(yùn)而生。

1.1.1 教材分析是把握物理課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)觀的重要特征之一是從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容的獲取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變。同樣地，新的物理課程理念強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)過(guò)程不能局限于物理知識(shí)的傳受，而更應(yīng)該注重在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的探究能力及科學(xué)精神、價(jià)值觀的培養(yǎng)。相應(yīng)地，新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過(guò)初中物理的教學(xué)，使得學(xué)生具備初步的科學(xué)探究能力，通過(guò)高中物理的教學(xué)，使得學(xué)生提高科學(xué)探究能力，并具有一定的自主學(xué)習(xí)能力。

新課標(biāo)物理教材是具體化了的課程標(biāo)準(zhǔn)，是師生實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)最基本、最重要的課程資源。只有通過(guò)對(duì)教材的深入分析，才可能弄清楚和挖掘出教材中所包含的思想、方法和能力要求，從而正確地樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)又是教材編寫(xiě)的直接依據(jù)，理解和把握物理課程標(biāo)準(zhǔn)有利于我們更好地分析和處理物理教材。因此，這兩者之間存在著相輔相成的關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

1.1.2 教材分析是有效地使用新課標(biāo)物理教材的需要

狹義上的新課標(biāo)物理教材是指以物理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、科學(xué)地選取適當(dāng)?shù)奈锢碇R(shí)作為教學(xué)內(nèi)容而精心編寫(xiě)的教學(xué)用書(shū)；廣義上的新課標(biāo)物理教材是指在物理教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到物理課程標(biāo)準(zhǔn)而應(yīng)用的一切教學(xué)材料和手段。

（1）選擇新課標(biāo)物理教材的需要

目前，經(jīng)全國(guó)中、小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材有人教版、上海科技版、江蘇教育版、北師大版、教育科學(xué)版和上?？萍冀逃娴?套；而經(jīng)全國(guó)中、小學(xué)教材審定委員會(huì)審查通過(guò)的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)物理教材共有5套，分別是人教版、上?？萍及?、廣東教育版、河北版和山東科技版。

多個(gè)版本物理教材的出現(xiàn)，是由我國(guó)地域遼闊，人口眾多，經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展很不平衡的現(xiàn)狀決定的。為了更好地彌補(bǔ)各地區(qū)之間的教育水平差異，新課標(biāo)物理教材逐步實(shí)現(xiàn)了多樣化，即編審不同層次，不同特點(diǎn)的教材供不同地區(qū)，不同學(xué)校使用。同時(shí)，對(duì)于新課標(biāo)物理教材，其典型的特點(diǎn)之一就是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置編排上充分體現(xiàn)了“選擇性”，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了較大的空間。譬如新課標(biāo)高中物理教材分為必修和選修部分，必修部分包含了最基礎(chǔ)的物理知識(shí)與技能，保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。選修部分由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求選擇學(xué)習(xí)。同時(shí)還設(shè)置了“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“課題研究”等欄目，供有興趣有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于教材后面所提供的課外讀物，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境選擇閱讀。

物理教材是進(jìn)行物理教學(xué)的基本材料和主要依據(jù)，教學(xué)過(guò)程中首先要解決的就是教材的選擇問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、知識(shí)的掌握情況）、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求（物理課程標(biāo)準(zhǔn)）、學(xué)校條件以及教師本人特點(diǎn)等諸方面因素選用最合適的教材，選擇過(guò)程中，就必須對(duì)每一個(gè)版本的新課標(biāo)物理教材進(jìn)行細(xì)致地分析，通過(guò)研究和對(duì)比，弄清它們各自的編寫(xiě)目的、使用對(duì)象、程度分量、結(jié)構(gòu)體系和特色，以便于選擇和使用。

選定了某一版本的教材（狹義上的物理教材）后，在教學(xué)中也可以同時(shí)參考其它教材，以開(kāi)闊視野，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。隨著知識(shí)全球化的日益推進(jìn)，我們的視野也要逐步擴(kuò)大到對(duì)國(guó)外物理教材的分析和研究中去，以便于借鑒和選擇，提高我們的教學(xué)水平。

（2）從整體上把握教材的需要

在物理教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，只有把這一知識(shí)點(diǎn)放在物理知識(shí)整體中，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，認(rèn)識(shí)它在整個(gè)教材結(jié)構(gòu)中的地位及其與其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，才能真正掌握它的內(nèi)涵及應(yīng)用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。這就需要物理教師對(duì)所用的物理教材從整體上有很好的把握。

從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)看，教材分析是掌握物理概念、規(guī)律的本質(zhì)及它們之間的聯(lián)系，抓住教材重點(diǎn)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)物理教材進(jìn)行整體分析，即從教材的整體出發(fā)、把握教材的整體結(jié)構(gòu)思路，編寫(xiě)指導(dǎo)思想和原則，對(duì)一個(gè)學(xué)期、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)段以及相鄰的學(xué)段的教材進(jìn)行全面分析，教師才能認(rèn)識(shí)到局部?jī)?nèi)容在整個(gè)物理教學(xué)內(nèi)容中所處的地位，認(rèn)識(shí)該部分內(nèi)容在知識(shí)、能力、情感等方面與其他內(nèi)容之間的聯(lián)系，搞清楚教材內(nèi)容是怎樣循序漸進(jìn)地加以組織的，教材是如何從整體上和局部上體現(xiàn)課程目標(biāo)的，同時(shí)了解教材的編寫(xiě)意圖、內(nèi)容選取、掌握程度要求、風(fēng)格特點(diǎn)和內(nèi)容分布等。教師只有做到以上這些方面，才能說(shuō)是從整體上把握了物理教材。

（3）挖掘教材中隱含的各種價(jià)值需要

從培養(yǎng)能力和進(jìn)行價(jià)值觀教育的觀點(diǎn)看，通過(guò)教材分析能夠挖掘出教材中隱含的能力價(jià)值和思想教育價(jià)值，有利于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和思想教育。

新課標(biāo)物理教材內(nèi)容的選取和設(shè)置盡管嚴(yán)格滿足物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具有理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、能力培養(yǎng)價(jià)值和思想教育價(jià)值。但是，知識(shí)的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值表現(xiàn)比較明顯，而能力培養(yǎng)價(jià)值和思想教育價(jià)值卻蘊(yùn)涵在物理知識(shí)中，具有隱蔽性，往往容易被我們忽略。因此只有通過(guò)對(duì)教材中的能力因素與情感態(tài)度和價(jià)值觀因素進(jìn)行分析，才可能挖掘出教材中隱含的能力培養(yǎng)價(jià)值和思想教育價(jià)值。

能力因素隱含于教材中所呈現(xiàn)的知識(shí)的形成與應(yīng)用過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用過(guò)程之中，與學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法的運(yùn)用密切相關(guān)。分析教材中的能力因素包括：一是從教學(xué)內(nèi)容中提煉出方法論，主要是學(xué)習(xí)的方法和科學(xué)探究的方法；二是注重分析教材中運(yùn)用知識(shí)、技能和方法解決問(wèn)題的內(nèi)容。例如教材中運(yùn)用概念、原理、定律等解釋現(xiàn)象、預(yù)見(jiàn)結(jié)果、進(jìn)行推理、判斷、論證、設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容；進(jìn)行觀察、測(cè)量、調(diào)查、動(dòng)手操作內(nèi)容等。

分析教材中的情感態(tài)度和價(jià)值觀因素，是指分析通過(guò)對(duì)教材中某一部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生哪一方面的情感態(tài)度和價(jià)值觀。譬如教材中設(shè)置了關(guān)于“STS”教育的部分，將STS思想滲透于物理教學(xué)當(dāng)中，不但可以讓學(xué)生開(kāi)闊視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，更重要的是讓學(xué)生關(guān)注并參加到與物理有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題的討論中，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；而在教材中增加的物理學(xué)史、物理學(xué)家感人的故事和科學(xué)探究等內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生理解科學(xué)的性質(zhì)，養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

1.2 本課程的開(kāi)設(shè)是由教材分析對(duì)整個(gè)物理教學(xué)的重要作用所決定的

備課是教學(xué)中首要的重要環(huán)節(jié)，而教材分析是備好課的前提。只有對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致地分析，切實(shí)領(lǐng)會(huì)和掌握教材的編寫(xiě)意圖，熟悉整個(gè)教材的基本內(nèi)容及特點(diǎn)，了解教材各部分在整個(gè)物理學(xué)科知識(shí)體系中所處的地位，把握教材內(nèi)容的深廣度，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)，分析教材所包含的能力、情感、價(jià)值觀等隱性因素，才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教學(xué)中要充分發(fā)揮教材分析的作用，在分析和處理物理教材時(shí)必須要做到以下幾點(diǎn)：首先必須依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解把握了物理課程標(biāo)準(zhǔn)，我們才能將總的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成具體每一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)；其次，必須依據(jù)物理學(xué)的知識(shí)體系。只有把握了物理學(xué)科的總體結(jié)構(gòu)，才能在分析物理教材時(shí)，明確各部分教材內(nèi)容在中學(xué)物理學(xué)知識(shí)體系中的地位和作用，才便于深刻理解教材中各部分知識(shí)內(nèi)容，以利于融會(huì)貫通，在教學(xué)中作到深入淺出，同時(shí)便于從發(fā)展的觀點(diǎn)掌握知識(shí)，避免看待知識(shí)時(shí)的絕對(duì)性和片面性；最后，必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，只有了解了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)和思維障礙，以及學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)和已經(jīng)掌握的知識(shí)技能的深廣度，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、方法和興趣愛(ài)好等，才能有針對(duì)性的分析教材、并選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

2 對(duì)本門課程教學(xué)的一些建議

“中學(xué)物理教材分析”課程的開(kāi)設(shè)，可放在學(xué)生對(duì)中學(xué)物理教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教育實(shí)習(xí)之后，作為“中學(xué)物理課程與教學(xué)論”的后續(xù)選修課程。由于這門課程目前還沒(méi)有專門的教材，因此在教學(xué)過(guò)程中需要任課教師依據(jù)本門課程的教學(xué)目的，廣泛收集教學(xué)素材，自編教材和講義。在教學(xué)方法和手段上，可采用教師講授和學(xué)生自學(xué)、討論交流相結(jié)合的方法，通過(guò)對(duì)某一版本物理課程標(biāo)準(zhǔn)教材的分析過(guò)程，使學(xué)生掌握分析中學(xué)物理教材的基本方法；同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┯嘘P(guān)基礎(chǔ)教育物理課程改革的專題講座，使學(xué)生了解中學(xué)物理教材的改革動(dòng)態(tài)，從而使學(xué)生初步具備分析、處理和自編中學(xué)物理教材的一般能力。

總而言之，教材分析是中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中一個(gè)最基礎(chǔ)、最重要的環(huán)節(jié)，在新的教育理念確立和基礎(chǔ)教育改革形勢(shì)下，在物理課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)新課標(biāo)教材進(jìn)行分析是對(duì)中學(xué)物理教師最基本的要求。為了滿足這一要求，培養(yǎng)能充分勝任新課程理念下中學(xué)物理教學(xué)的物理教師，在高師教育中開(kāi)設(shè)“中學(xué)物理教材分析”課程就顯得尤為必要。

參考文獻(xiàn)：

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(欄目編輯趙保鋼)