摘要：復習過程是把已有的知識進行重組或轉換，使學生產生新的領悟從而疊加成知識鏈和知識網絡，形成完整的知識結構，達到學習的最優(yōu)化。優(yōu)化復習題組就是實現(xiàn)這一目標的最佳策略。

關鍵詞：專題復習；題組；知識網絡；知識結構

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)7(X)-0004-2

初中物理專題復習課是總復習過程中很重要的環(huán)節(jié)，如何上好專題復習課，是復習教學研究的熱點，對于這個問題也是仁者見仁，智者見智。我認為專題復習課在復習教學中能起到以下兩方面的作用：

(1)強化、深化知識點

(2)以某一知識點為核心進行知識鏈接，以便在學生頭腦中構建知識網絡。

專題復習課的一般形式為：以習題為載體，以習題訓練為手段，使學生在訓練中體會和感悟知識的內涵與外延，以達到深化和同化知識，形成網絡之目的。

因為專題復習課的形式多以習題訓練為主，下面我就有關訓練題目的選取及組合的一些體會與大家一起交流。

認知主義者布魯納認為：學生的學習和科學家的探索一樣，“都不過是把現(xiàn)象重新組合或轉換，使人獲得新的領悟”。在專題復習中也是如此，也就是將不同習題進行重新組合，使每個題組能夠形成具有一定功能的知識結構和方法結構，促使學生在題組訓練中能夠感受到啟迪和借鑒作用，以產生新的領悟，不同新領悟疊加在一起從而形成知識鏈和知識網。因此專題復習課的成效，首先取決于題目的組合情況和展示層次。我認為專題復習課習題的組合和訓練要把握住以下幾點：

(1) 明確目標，選取和組合 

(2) 基礎習題，強化知識點

(3) 典型習題，形成知識鏈 

(4) 綜合習題，構建知識網

1 明確目標，選取和組合

專題復習課首先要明確本節(jié)課的總體目標和為完成總體目標而設置的子目標。例題和習題要圍繞設定的目標而進行選取和組合，要具有較強目的性和針對性。所以復習前應該做到“四準”：把握準新課程、新教材；“吃”準復習的重點、難點；摸準學生的水平、能力；瞄準中考的動態(tài)、趨勢。

例如：在復習《機械效率》這個專題的時候，可以設計三個階段目標：(1)強化機械效率知識點 (2)形成機械效率知識鏈 (3)構建與機械效率相關的知識網。在此基礎上確定了三個層次的習題訓練區(qū)域：第一層訓練區(qū)域，設置在基礎習題區(qū)域，用基礎習題訓練鞏固和強化學生，對W有、W總及W外等知識要素的理解和求解方法；第二層訓練區(qū)域，設置在典型習題區(qū)域，用典型習題訓練，使學生對知識的理解向縱深方向推動，以便形成知識鏈；第三層訓練區(qū)域，設置在綜合習題區(qū)域，利用綜合習題訓練，牽連其它知識點，以便形成知識網。這樣能使專題復習的教學過程形成三個階梯，即：用基礎習題訓練，強化知識點；用典型習題訓練，形成知識鏈；用綜合習題訓練，構建知識網。

為了使學生能較順利的登上三個階梯，還需要搭建臺階，也就是在每個階段目標下按層次設立子目標，根據(jù)每個子目標不同目的組合與其相適應的習題組。子目標的設定和相應的習題組要體現(xiàn)有序性和階梯性，應使前一個訓練點是后一個訓練點的基礎，而后一個訓練點又是前一個訓練點的深化。在層層訓練的推動下達到總體目標。

2 基礎習題，強化知識點

每個物理知識點都有形成該知識點的幾個關鍵知識要素，學生在學習過程中如果能夠深刻理解該知識點所包含的關鍵知識要素。那么對知識點理解則是水到渠成的事。我認復習過程中突出重點、突破難點就應圍繞著強化這些關鍵知識要素進行。

W有 、W總及W外是形成 η 的關鍵知識要素，因此在復習機械效率過程中應將重點放在對W有 、W總及W外的理解和計算上，只要W有 、W總及W外的問題解決了，η便迎刃而解了。為了突出此重點，我們可以設計題組訓練來強化這些關鍵點。首先讓學生分辨三種功，接著又引出用杠桿提升物體及電動機帶動水泵抽水問題的訓練，其意圖是促使學生通過系統(tǒng)的訓練從中體會和感悟三種功的概念及其求解方法，這一題組訓練結束后抓住時機讓學生討論，總結歸納出三種功的引申含義及各種常用的求解途徑。從而為后續(xù)訓練奠定基礎，而后續(xù)訓練又使學生不斷加深和完善對三種功的理解。

例如：1、用如圖1所示的滑輪組勻速拉起重3N的物體，若不考慮動滑輪及繩的重力及摩擦，繩自由端的拉力為N；若繩端的實際拉力為2N，物體在4 s內被勻速提高0.5m，W_有是，拉力做的功是。

2、如圖2所示，物體G的重量為16N，手拉繩的力為10N，當物體被勻速向上拉動提高3m時，W_有=_____，W_外=_________，W_總=______。

突出重點后，我們可以采用層次訓練的措施來突破難點。圍繞著滑輪組的η與那些因素有關，讓學生進行了三個層次的習題訓練：第一個層次為設計實驗，進行論證；第二個層次為利用選擇題，進行定性分析；第三個層次為利用典型習題進行定量計算。通過多層次的訓練不僅使學生突破了學習上的難點，而且引出了解析典型習題需要注意的問題。

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3 典型習題，形成知識鏈

許多典型習題題目中要有多個物理過程，從題目所給出的眾多信息中，找出這些過程的聯(lián)系點，是解決這些典型習題的關鍵，也是學生學習能力的一個培養(yǎng)點。

例如：如圖3所示，某人將重為150N的物體勻速提起，在2 s內繩的自由端移動了6m，若此時滑輪組的機械效率為80％，求：

(1)拉力所做的有用功；

(2)拉力的大小；

(3)若用該滑輪組勻速提起600N的物體，此時滑輪組機械效率

該例題(3)問通過滑輪組不變，變重物的典型計算題的訓練，不僅使學生鞏固了同一滑輪組物重變、η也變這一結論。而且從中分析出動滑輪重不變是解決此題的關鍵，動滑輪重不變是前后兩個物理過程的聯(lián)系點，η變化是有用功在總功中所占的比例變化的緣故。同時使學生進一步感悟到存在多個物理過程的問題要注重找出聯(lián)系點，把基本知識點連接起來，形成完整的知識鏈。

4 綜合習題，構建知識網

專題復習課功能之一就是構建知識網，要使知識網絡化必須抓住一個知識的中心點，以該點為中心向相關知識進行輻射連接。本復習專題是以滑輪組的機械效率為中心，在機械種類上向杠桿、斜面、熱機、電動機、電熱器以及通過能量的轉化或轉移等方面全面的認識效率，把知識進行輻射鏈接，使學生對效率的理解向縱深方向發(fā)展。在綜合習題訓練中，還可以將機械效率和功率等知識發(fā)生聯(lián)系，使機械效率與壓強和浮力及受力分析等知識發(fā)生鏈接，進而實現(xiàn)橫向連接，同化知識，構建知識網，完善知識結構。

例題：（2006年第十六屆全國初中應用物理知識競賽試題）玻璃是由熾熱的玻璃液體冷卻后形成的，我們教室的窗戶玻璃又是由大塊的平板玻璃切割下來的。大型平板玻璃生產工藝是著名的玻璃生產商皮爾金頓受到油滴在水面均勻分布開來的啟示，組織科研人員攻關而發(fā)明的“浮法平板玻璃”工藝流程。

①若一塊冷凝后的玻璃板長2m，寬1.5m，厚5mm，密度為2.5×10³kg/m³，用真空吸盤吊車吊運轉送，若大氣壓為1個標準大氣壓，則吸盤的面積至少是多少?

②若電動機對繩的拉力為250N， 吊求車提升玻璃時的機械效率。（裝置如圖4）