摘 要：多媒體在初中物理教學中應用的優(yōu)勢是：有利于優(yōu)化教學過程；有利于演示物理實驗；有利于擴大課堂教學信息容量；有利于突破教學難點。多媒體教學中應注意的問題有：不能過分依賴于多媒體；不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗；多媒體課件內容要符合客觀事實。

關鍵詞多媒體；物理；教學；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2008)7(X)-0001-3

在知識大爆炸的今天，知識更新日新月異，要求學生學習的知識越來越多，而初中學生在初中階段需要學習的課程也很多，這就要求學生必須在較短的時間內掌握大量的知識。初中物理也是初中基礎課程之一，其教學目標是傳授物理基礎知識，培養(yǎng)學生獨立思考和抽象思維能力，使學生能應用所學的物理知識去分析問題、解決問題，為后續(xù)更深層次的知識的學習奠定基礎；同時初中物理內容較多、較為抽象而學時相對較少，而且學生也剛接觸物理知識的學習，不少學生對物理知識感到困惑，甚至有些學生對物理不感興趣。因此，如何提高學生學習物理的興趣，提高初中物理的教學效果和教學效率，就成為了初中物理教師所要解決的問題。事實證明，傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學模式已經無法適應現(xiàn)代教學的需要，面對這一情況，針對初中物理課程內容多、內容較為抽象、有些章節(jié)圖形多等特點，我們把多媒體技術引進到物理教學中去，將多媒體課件廣泛應用于初中物理教學當中，不斷地探索現(xiàn)代教育技術與初中物理課堂教學的整合之路。多媒體教學有著傳統(tǒng)教學方式所無法比擬的優(yōu)點，這是勿庸置疑的，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。本文結合筆者多年來的教學實踐，就多媒體在初中物理教學中應用的優(yōu)勢和應用中應注意的一些問題進行探討。

1 多媒體教學的優(yōu)勢

1.1 有利于優(yōu)化教學過程

傳統(tǒng)的教學方式是老師講學生聽，課堂上以老師為主，學生扮演被動接受的角色；調動學生投入學習的方式也很單一，即提問式，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入，學生學習興趣不濃。利用多媒體進行教學，用形象生動的動畫模擬物理現(xiàn)象和物理過程，直觀地展示出各種物理現(xiàn)象和過程，把物體的運動狀態(tài)和變化過程呈現(xiàn)在學生眼前，增加了物理現(xiàn)象和過程的真實感，使知識具體化、形象化，克服了傳統(tǒng)教學抽象枯燥的弊端，方便學生對物理知識的感知和理解，極大地調動了學生的學習興趣，大大地增強了學生的投入意識，在老師的引導下，使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。例如在講到小孔成像這個內容時，如果僅僅用文字敘述學生是很難理解的，而采用多媒體動畫模擬小孔成像的過程，便能讓學生一目了然。又如，在\"杠桿\"這節(jié)課中，我們用Flash做成課件模擬阿基米德移動地球的設想的實驗（如圖1所示），用多媒體動畫演示地球被橇動的過程，學生對這個動畫很感興趣，對阿基米德的大膽設想感到震驚，也想了解這個移動地球的大膽的設想有沒有一定的科學道理，這樣既吸引了學生的學習興趣，又激發(fā)了學生探究物理規(guī)律的積極性。

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課堂上教師利用多媒體計算機將文本、聲音、動畫等信息一起傳輸給學生，通過演示動畫、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，學生的眼、耳、手、腦等多種感官得到調動，促使學生仔細觀察、主動記憶、認真思考、努力探索，積極參與到教學當中。學生學得輕松、愉快，對新知識學得快、理解得透、掌握得牢固，教學過程也更完善，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，收到了良好的教學效果。

1.2 有利于演示物理實驗

在物理教學中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，使用多媒體教學手段，用多媒體仿真實驗來進行模擬演示，讓學生通過觀察、操作來獲得感性認識并對物理規(guī)律進行探究，使學生加深對所學知識的理解。用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗能夠較為真實地再現(xiàn)物理變化過程，讓學生清楚地觀察到實驗的現(xiàn)象和細節(jié)，更直觀地看到操作過程與操作技巧，所以模擬實驗同樣具有極強的說服力和感染力。例如，分子的運動、伽利略理想實驗、探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗、原子的結構、核裂變和核聚變等實驗在現(xiàn)有條件在課堂上無法實現(xiàn)、不易實現(xiàn)或者不易觀察，我們用Flash多媒體課件來模擬這些實驗，使不易觀察的物理現(xiàn)象變得形象生動，讓學生對這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認識，加深了對所學知識的理解。例如，伽利略理想實驗中要求沒有摩擦力的存在，這個實驗在現(xiàn)實中是不可能實現(xiàn)的，所以我們用Flash多媒體課件來模擬伽利略理想實驗（如圖2所示）。

由模擬實驗學生可以直觀地看到，在沒有摩擦力的情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿傾斜度不同的斜面1和斜面2滑上的高度是一樣的，都是h，也就是說，滑上的斜面傾斜的角度越小則小球運動的路程就越遠。由此可以推理得到一個結論：小球滾下后如果沿水平面運動，則小球將永遠運動下去。再經分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律。

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1.3 有利于擴大課堂教學信息容量

初中物理中既有大量的概念、定理和例題，又有一些復雜的圖形，比如力學中的受力分析、杠桿、滑輪等內容；電磁學中很多的電路、磁路；光學中光的反射、光的折射和透鏡的成像等，都需要用到復雜的圖形。在傳統(tǒng)教學過程中，教師要花很長時間才能完成這些概念、定理和例題的板書及相關的圖形，這樣不但浪費課堂教學時間，而且所作的圖形還不規(guī)范。由于計算機的儲存量很大，老師制作課件時，可將重要的概念、定理、圖形、例題、小結、課堂練習等制作在課件上，用課件上課就能大大地節(jié)省課堂板書的時間，而且板書和圖形完整、規(guī)范、清晰。同時，按事先設計好的課件上課，前后順序流暢，脈絡清晰，既不會遺忘，也不會顛來倒去，從而可減少許多重復勞動，使課堂教學信息容量得以增加，教學效率和效果得到提高。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學手段來開展教學，不僅凸透鏡成像實驗的現(xiàn)象在課堂上不明顯，而且光板書和畫圖就要占近一個課時的時間，講完理論和例題內容就需要兩個課時的時間?，F(xiàn)在運用多媒體技術我們將板書、圖形、例題和凸透鏡成像模擬實驗（如圖3所示）做成了課件。

在模擬實驗中改變火焰的位置（即改變物距），則火焰的像的大小、位置和性質就會跟著改變，從而直觀地顯示了凸透鏡成像的規(guī)律。用多媒體課件上課既節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，又使學生直觀地弄清了凸透鏡成像的規(guī)律，而且整個內容的講練需要不到一個學時的時間，這樣既保持了學生在學習中思維的連貫性，又可以把節(jié)省的時間用于補充課本以外的有關凸透鏡的知識，以擴大學生的知識面，或者用于鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習，還可以用于老師當堂檢查學生本節(jié)課知識的掌握情況，并且可以當場有針對性地講解、指導，從而使得課堂教學的信息容量大為增加，學生在相同的時間內真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果。

1.4 有利于突破教學難點

由于多媒體在一定程度上不受時空的約束，多媒體課件將教學內容所涉及的事物、現(xiàn)象、過程，借助于大量的圖片、動畫和影像資料再現(xiàn)于課堂，讓學生通過對事物的形狀、聲音、色彩以及發(fā)展、變化的規(guī)律進行形象地觀看，使抽象問題具體化、形象化，學生在直觀性教學中獲取知識，從而使學習變得更為容易。初中物理中有些內容抽象難懂不易理解而成為了教學難點，若恰當?shù)剡\用多媒體課件來進行教學則這些難點內容就會變得直觀易懂多了，最終教學難點得以突破。例如電流的形成、電磁感應、浮力的產生等內容是教學的難點，對于這些內容許多學生學過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動畫演示，顯示出物理現(xiàn)象變化全過程的不同畫面，使學生對所學物理現(xiàn)象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認可，從而化解了教學難點，收到了很好的教學效果。模擬浮力產生的實驗的Flash多媒體課件如圖4所示。

老師結合模擬實驗進行分析：此物體側面所受的壓力F3和F4互相抵消，而下底面的壓力F2大于上底面的壓力F1，所以上下底面的壓力的最終效果會使該物體受一個向上的力的作用，這個力就是浮力。經過觀察模擬實驗和聆聽老師的分析，學生對浮力的產生原因這個難點問題就不再感到難理解了。

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2 多媒體教學中應注意的一些問題

2.1 不能過分依賴于多媒體

多媒體教學的立足點是輔助教學，而不是替代教學。我們不能過分夸大多媒體的作用，不能認為有了多媒體，教師就可以將所有的教學環(huán)節(jié)全部用多媒體手段展現(xiàn)出來，教師的作用完全可以用多媒體計算機來代替。其實并非所有的教學內容和教學環(huán)節(jié)都需要課件、都要用多媒體來完成的，例如對一些公式的推導，其推導過程還是以教師邊推導、邊書寫、邊分析為宜，這樣更有利于邊講解、邊引導、邊啟發(fā)學生的思維，使學生更容易理解公式推導的思路，更能弄懂公式的來龍去脈，真正把握好、應用好這些公式。我們要合理地選擇好多媒體教學內容和時機，真正充分利用好多媒體教學的優(yōu)勢。

2.2 不能用多媒體模擬實驗完全替代物理實驗

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗在物理學中有著重要的地位，它的直觀性、真實性是多媒體課件無法完全體現(xiàn)的，它也是檢驗物理原理、物理規(guī)律的標準，因此它是不可替代的。多媒體模擬實驗，雖然逼真，但還是缺乏真實感，所以用多媒體模擬實驗來完全替代物理實驗對學生的思維優(yōu)化及動手操作能力的培養(yǎng)是極為不利的。在多媒體教學中，我們主要是用多媒體來模擬那些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，而對那些在有限時間、現(xiàn)有條件下能夠完成的實驗還是要盡可能讓學生自己參與操作、親自觀察，使學生獲得第一手資料和直觀的真實感受，以便學生對物理現(xiàn)象和物理規(guī)律形成感性認識，這對學習物理是至關重要的。

3 多媒體課件內容要符合客觀事實

多媒體課件內容要符合客觀事實，不僅要求多媒體課件的文本、圖形等內容無原則性錯誤和科學性錯誤，而且同時也要求模擬實驗要遵循物理規(guī)律、要符合客觀事實，模擬實驗的仿真度要盡可能的高。如果課件內容不符合于客觀事實，那么就會誤導學生，使學生產生錯誤的認識和理解，這對教學是極其不利的。

總之，多媒體在初中物理教學中的應用已經顯示出了極大的優(yōu)越性，隨著應用的深入和加強，它的優(yōu)越性必將得到淋漓盡致的開發(fā)，其產生的教學效果是傳統(tǒng)教學手段所不能及的。同時，在教學中我們也要深入研究和實踐，充分而又恰當?shù)卦O計、開發(fā)和利用多媒體，揚長避短，將多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式融合在一起，使多媒體教學與其它教學手段有機地結合，優(yōu)化初中物理教學，力求最大限度地提高效率，以達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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