普通教育證書(GCE)考試是由英國劍橋考試委員會(huì)實(shí)施的學(xué)術(shù)水平鑒定性考試。目前GCE考試主要分為普通水準(zhǔn)(O-Level)、輔助高級(jí)水準(zhǔn)（AS-Level)、高級(jí)水準(zhǔn)(A-Level)。世界上有很多國家(新加坡、巴基斯坦、尼泊爾、斯里蘭卡等)和地區(qū)(香港)都利用普通水準(zhǔn)和高級(jí)水準(zhǔn)的考試來測(cè)量中學(xué)生的學(xué)術(shù)才能。普通水準(zhǔn)考試的科目繁多，在上世紀(jì)80年代中期就有30多種，［1］例如數(shù)學(xué)、生物、化學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，物理科目是其中的一個(gè)科目。本文擬從課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程評(píng)價(jià)等方面來比較普通水準(zhǔn)物理課程綱要與我國物理課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在為我國的基礎(chǔ)教育物理課程改革提供借鑒。

1 普通水準(zhǔn)物理課程綱要簡(jiǎn)介

普通水準(zhǔn)物理課程綱要由英國劍橋考試委員會(huì)頒布，主要由課程目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方案、學(xué)科內(nèi)容、實(shí)踐性評(píng)價(jià)、信息技術(shù)在普通水準(zhǔn)物理中的應(yīng)用等內(nèi)容組成。在課程目標(biāo)方面，普通水準(zhǔn)物理課程綱要提出了該課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度、意識(shí)目標(biāo)；在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，普通水準(zhǔn)物理課程綱要提出了對(duì)知識(shí)的理解、信息處理與問題解決、實(shí)驗(yàn)技能及其調(diào)查研究的評(píng)價(jià)要求；在評(píng)價(jià)方案方面，普通水準(zhǔn)物理課程綱要規(guī)定了考試的題型、考試用時(shí)、分值、權(quán)重；在學(xué)科內(nèi)容方面，普通水準(zhǔn)物理課程綱要提出了5個(gè)一級(jí)主題，25個(gè)二級(jí)主題的學(xué)科內(nèi)容；在實(shí)踐性評(píng)價(jià)方面，普通水準(zhǔn)物理課程綱要提出了14個(gè)實(shí)驗(yàn)；在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，普通水準(zhǔn)物理課程綱要提出了學(xué)習(xí)普通水準(zhǔn)物理的學(xué)習(xí)者應(yīng)經(jīng)歷信息捕捉(硬件)、數(shù)值分析(軟件)、利用輔助教學(xué)資源(軟件)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2 普通水準(zhǔn)物理課程綱要與我國課程標(biāo)準(zhǔn)的比較

2.1 課程目標(biāo)的比較

在普通水準(zhǔn)物理課程綱要的課程目標(biāo)方面，設(shè)定了課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和態(tài)度、意識(shí)目標(biāo)(見表1)。

普通水準(zhǔn)物理課程綱要提出了籠統(tǒng)且廣泛的課程的知識(shí)目標(biāo)，沒有陳述具體的學(xué)科內(nèi)容(具體內(nèi)容在學(xué)科內(nèi)容部分呈現(xiàn))；我國課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識(shí)與技能目標(biāo)相對(duì)更為詳細(xì)、具體和具有可操作性。

普通水準(zhǔn)物理課程綱要提出了四條能力目標(biāo)，其中的1、3條與科學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)，2、4條與應(yīng)用密切相關(guān)；我國課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的過程與方法目標(biāo)更注重于科學(xué)探究和物理實(shí)驗(yàn)。

普通水準(zhǔn)物理課程綱要所提出的態(tài)度、意識(shí)目標(biāo)詳細(xì)、具體和具有可操作性，為物理教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)能提供恰當(dāng)?shù)貛椭?；我國課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)相對(duì)則比較籠統(tǒng)且抽象，物理教師難以在教學(xué)過程中具體化。

2.2 課程內(nèi)容的比較

從課程內(nèi)容方面來看，普通水準(zhǔn)物理課程綱要的內(nèi)容涵蓋了義務(wù)教育物理課程內(nèi)容，也有相當(dāng)比例的普通高中階段的內(nèi)容(見表2)；從實(shí)踐性內(nèi)容方面來看，課程綱要的實(shí)驗(yàn)絕大多數(shù)是我國義務(wù)教育物理課程的實(shí)驗(yàn)，如長度的測(cè)量，根據(jù)所需要的精確程度選用適當(dāng)?shù)膬x器如卷尺、直尺、千分尺(游標(biāo)卡尺)、螺旋測(cè)微計(jì)；時(shí)間的測(cè)量，選用適當(dāng)?shù)膬x器如時(shí)鐘、秒表、或利用單擺的周期；溫度的測(cè)量；質(zhì)量和重力的測(cè)量；固體、液體體積的測(cè)量；液體密度的測(cè)量；規(guī)則、不規(guī)則固體密度的測(cè)量；杠桿原理的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；薄片重心的測(cè)定；光的反射定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，包括像的位置、特點(diǎn)；光的折射定律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；全反射實(shí)驗(yàn)；利用適當(dāng)?shù)碾娏鞅砗碗妷罕頊y(cè)量電流和電壓；電阻的測(cè)定。

普通水準(zhǔn)物理課程綱要規(guī)定的課程內(nèi)容有5個(gè)一級(jí)標(biāo)題，25個(gè)二級(jí)標(biāo)題，每一個(gè)二級(jí)標(biāo)題由主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果要求組成，與我國以往的教學(xué)大綱類似。普通水準(zhǔn)物理課程綱要僅對(duì)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，注重信息技術(shù)在課程內(nèi)容教學(xué)方面的應(yīng)用；我國課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行描述，也有對(duì)主題中活動(dòng)的建議，部分還配備了案例，為物理教師的教學(xué)活動(dòng)提供了可操作的“行動(dòng)指南”。

2.3 課程評(píng)價(jià)的比較

普通水準(zhǔn)物理課程綱要對(duì)課程評(píng)價(jià)作了具體性規(guī)定（見表3），其描述與我國的考試大綱（說明）類似。

普通水準(zhǔn)物理課程綱對(duì)考試的題型、考試用時(shí)、分值、權(quán)重也作了具體的規(guī)定（見表4）。

普通水準(zhǔn)物理課程綱要的課程評(píng)價(jià)與我國物理課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)相比，我國物理課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)沒有具體的規(guī)定，只是對(duì)評(píng)價(jià)提出了籠統(tǒng)且寬泛的建議，我們?cè)趯?duì)知識(shí)與技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法特別是科學(xué)探究能力和情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

3 信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

普通水準(zhǔn)物理課程綱要注重信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為信息技術(shù)在現(xiàn)代生活中是不可或缺的技術(shù)，在物理教育過程中信息技術(shù)的使用也是非常重要的，對(duì)于學(xué)習(xí)普通水準(zhǔn)物理課程的學(xué)習(xí)者而言，應(yīng)經(jīng)歷下列過程：

3.1 信息捕捉(硬件)

普通水準(zhǔn)物理課程綱要注重傳感器和數(shù)據(jù)記錄器在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，規(guī)定通過潛熱驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)溫度的測(cè)量、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)(條形磁鐵穿過線圈)的測(cè)量、放射性半衰期的測(cè)量等實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉的能力。

3.2 數(shù)值分析(軟件)

普通水準(zhǔn)物理課程綱要注重?cái)?shù)值分析，建議利用電子制表軟件分析數(shù)據(jù)、繪制圖像、計(jì)算相關(guān)物理量、數(shù)學(xué)建模等。

3.3 輔助教學(xué)(軟件)

普通水準(zhǔn)物理課程綱要注重利用教學(xué)軟件包來輔助物理教學(xué)，教學(xué)軟件包可以進(jìn)行個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也可在物理課堂上靈活運(yùn)用。普通水準(zhǔn)物理課程綱要建議18個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)可采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方式進(jìn)行。

我國義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源開發(fā)和利用建議中重視多媒體教學(xué)資源的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)多媒體軟件在物理教學(xué)中的作用［2］；在普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程資源開發(fā)和利用的建議中強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室［3］。此外，在物理實(shí)驗(yàn)專題中也舉例“用傳感器和計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)采集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)”［4］，但沒有對(duì)具體的知識(shí)點(diǎn)作出要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮生堯，亞洲“四小龍”課程實(shí)踐研究［M］，福建教育出版社，1998年6月第1版，第234頁

［2］中華人民共和國教育部制訂，全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月第1版，第45頁

［3］中華人民共和國教育部制訂，普通高中教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］，人民教育出版社，2003年4月第1版，第64頁［4］中華人民共和國教育部制訂，普通高中教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)［M］，人民教育出版社，2003年4月第1版，第66頁

(欄目編輯鄧 磊)