1 撰寫探究報告的意義

探究報告是學(xué)生對探究活動過程的記錄和探究結(jié)果的書面匯報?！读x務(wù)教育物理課程標準》要求初中學(xué)生能夠?qū)懗龊唵蔚奶骄繄蟾?。讓學(xué)生撰寫探究報告可以促使學(xué)生真正參與到科學(xué)探究中去，動手操作，動腦思考，記錄并研究自己所經(jīng)歷的探究過程，不僅可以增強科學(xué)探究的實效性，還可以使學(xué)生體味科學(xué)探究的艱辛和樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，學(xué)會科學(xué)的探索方法。因此，撰寫探究報告對于物理探究教學(xué)來說具有十分重要的意義。

2 指導(dǎo)學(xué)生撰寫探究報告

2.1 循序漸進，潤物無聲

新課標《物理》教材的編寫遵循學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律，在探究活動的設(shè)計上，是循序漸進的。指導(dǎo)學(xué)生撰寫探究報告也應(yīng)該經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜，由口頭表達到筆錄書寫，由簡略到詳盡的漸進過程。這樣，學(xué)生就會感到撰寫物理探究報告是一項能夠完成的活動，而不是一種負擔(dān)。

2.2 分類指導(dǎo)，各有側(cè)重

在科學(xué)探究教學(xué)中可將初中物理涉及的科學(xué)探究分為三類形式進行指導(dǎo)。

第一類是對物理規(guī)律的探究。這是初中物理中最多也是最重要的一類科學(xué)探究，例如“探究光反射時的規(guī)律”、“串并聯(lián)電路中的電流規(guī)律”、“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”等。這類科學(xué)探究對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、科學(xué)態(tài)度和探索精神都具有重要作用，教師對這類探究報告的指導(dǎo)應(yīng)該在循序漸進的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生寫出所有的探究要素。同時在教學(xué)過程中要重視“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計實驗”、“分析與論證”的指導(dǎo)。

第二類是測量性實驗。例如“測量小燈泡的電阻和電功率”、“測量物質(zhì)的密度”等。這類科學(xué)探究盡管數(shù)量少，但它對學(xué)生掌握基本測量儀器的使用和培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度是很重要的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫這類探究報告時，可以不要求學(xué)生寫出“提出問題”、“猜想和假設(shè)”這兩個要素，而且“分析與論證”可以改成“測量結(jié)果”。在教學(xué)過程中應(yīng)強調(diào)準確、實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)。

第三類是課外小實驗。例如“紙鍋燒水”、“水果電池”、“自制指南針”等，也包括老師或?qū)W生自己對身邊現(xiàn)象提出的探究問題或一些簡單有趣的小制作。這類探究活動的探究報告要求學(xué)生寫出探究要素中的“設(shè)計實驗”、“進行實驗”、“分析論證”、“交流和評估”。其中指導(dǎo)的重點是要求學(xué)生寫好“評估”，即對探究過程的體會。 

2.3 分段指導(dǎo)，化整為零

在教學(xué)中教師們普遍感到物理探究課的課堂教學(xué)節(jié)奏不好把握，通常是引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗所花時間較長，學(xué)生動手實驗的過程又因各種因素的影響比教師預(yù)想的時間多，使得后面的分析論證和交流評估就顯得時間不足。筆者認為可將探究報告分作三個階段來指導(dǎo)，這樣可以起到化整為零、減輕學(xué)生負擔(dān)的作用，同時也能與課堂教學(xué)較好地融合。

第一階段，課前預(yù)習(xí)并寫預(yù)習(xí)報告。預(yù)習(xí)報告的要素應(yīng)包括“提出問題”、“猜想與假設(shè)”、“設(shè)計實驗”和“進行實驗”中的實驗記錄表格設(shè)計。這樣在課前，學(xué)生已經(jīng)對要做的課堂探究活動進行了一定的思考并猜想了可能的結(jié)果，而且獨立進行了初步的實驗設(shè)計。老師在組織課堂教學(xué)時可變引導(dǎo)學(xué)生進行猜想與假設(shè)和設(shè)計實驗為學(xué)生間交流成果。這樣做既提高了課堂效率又活躍了課堂氣氛，同時重視了學(xué)生的發(fā)展需求。

第二階段，課內(nèi)合作完成實驗記錄并作口頭交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在相互交流和教師指導(dǎo)下，修訂完善好實驗設(shè)計，然后通過合作完成實驗操作并準確、實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論后在教師組織下進行口頭交流和評估。

第三階段，課后進行整理，寫出完整的探究報告。

通過以上分段書寫，學(xué)生在完成探究活動后要寫出一份自己滿意、教師認可、格式規(guī)范的物理探究報告就并非難事了。

3 探究報告的一般格式

探究報告的一般格式包括以下幾部分：題目，即探究的主要問題；署名，即報告者和合作者；正文，即探究報告的內(nèi)容；日期，即完成探究報告的時間。

4 對探究報告的要求

學(xué)生在撰寫探究報告時應(yīng)注意以下幾點：一、實事求是，禁止互相抄襲。二、突出自己探索中發(fā)現(xiàn)的有價值內(nèi)容，具有一定創(chuàng)新性。三、過程詳實，語言準確、流暢、言簡意賅。

學(xué)生每次探究活動結(jié)束后完成的探究報告，教師必須及時批閱并給出相應(yīng)的評定，并且將其作為每一位學(xué)生學(xué)期終結(jié)成績評定的一部分。這樣可以避免學(xué)生的探究活動流于形式，保證學(xué)生每一次探究活動都能落到實處。

5 探究報告一例

題目：探究重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)

報告人：___________

合作人：_______________________

主要內(nèi)容：

提出問題

物體動能的大小決定于物體的質(zhì)量和速度，那么物體由于被舉高而具有的重力勢能的大小與哪些因素有關(guān)呢？

猜想與假設(shè)

重力勢能的大小可能與物體質(zhì)量、高度有關(guān)。質(zhì)量相同的物體，被舉得越高，具有的重力勢能越大；高度相同的物體，質(zhì)量越大，具有的重力勢能越大。

實驗器材

透明水槽、沙、四個完全相同的鐵釘、錘子、小木板、鉛塊、木塊。

制定計劃與設(shè)計實驗

（1）將沙裝入透明水槽中，制作一個透明的沙箱。

（2）將四個鐵釘釘在小木板上，制作一個小方桌。

（3）將小方桌桌腿朝下放到沙箱中。

（4）將鉛塊從不同高度自由下落沖擊小方桌，比較小方桌桌腿下陷的深度，如圖1所示。

（5）讓質(zhì)量比鉛塊小的木塊與鉛塊從同一高度下落沖擊小方桌，比較桌腿下陷的深度，如圖2所示。

進行實驗與收集證據(jù)

按照上述步驟進行實驗，記錄實驗結(jié)果并填入下表。

分析與論證

鉛塊從不同高度自由下落時，高度越高，小方桌桌腿下陷的深度越深，說明質(zhì)量相同的物體，被舉得越高，重力勢能越大。質(zhì)量不同的鉛塊和木塊從同一高度自由下落時，鉛塊使小方桌下陷較深，說明物體被舉高的高度相同時，質(zhì)量大的物體具有的重力勢能越大。

評估

通過觀察桌腿下陷的深度，判斷重力勢能的大小，這里運用了轉(zhuǎn)化法，實驗中還用到了控制變量法。為了讓實驗現(xiàn)象比較明顯，鉛塊和木塊下落的高度不能太低，通過實驗發(fā)現(xiàn)30cm～40cm的高度比較合適，而且盡量要讓鉛塊和木塊落到小方桌的中央，否則小方桌容易翻倒。每做一次實驗都要將沙面重新抹平，重新將小方桌自然地放到沙面上。為了保證實驗結(jié)果的準確性，讓鉛塊和木塊從同一高度下落時，可使用刻度尺測量高度保證高度相同，最好使用米尺，這樣測量較方便而且準確。由于時間原因，我們小組只用鉛塊和木塊進行了實驗，要讓實驗結(jié)論更具說服力，可換用質(zhì)量不同的物體多做幾次。

交流與合作

我們和其他小組交流時發(fā)現(xiàn)，雖然有的小組使用質(zhì)量不同的其它物體進行實驗，但是得到的實驗結(jié)論是相同的，這肯定了重力勢能的大小與物體的質(zhì)量、高度有關(guān)。有一個小組用海綿代替沙箱做實驗，實驗現(xiàn)象也明顯，而且器材簡便易得，他們這種敢于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)課本實驗的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

參考文獻：

［1］孫克浩.怎樣編寫探究報告.中學(xué)物理，2004（5）.

(欄目編輯趙保鋼)